中專數(shù)學(xué)教育中啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)踐分析

劉宇峰

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)是一門抽象、邏輯性強(qiáng)的課程，而中專學(xué)生由于自身因素，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加困難。本文介紹了中專數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)困境，并提出在中專數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的措施。

【關(guān)鍵詞】中專 數(shù)學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 實(shí)踐

啟發(fā)式教學(xué)時(shí)一種基于教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理特點(diǎn)研發(fā)的教學(xué)方法，教師通過各種措施來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。中專數(shù)學(xué)教育中存在學(xué)生基礎(chǔ)差、對(duì)數(shù)學(xué)有恐懼心理、教師理念落后等問題，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)可以改善中專數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果。

一、中專數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)困境

首先，中專院校的生源是由成績(jī)低于高中分?jǐn)?shù)線的學(xué)生組成，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，成績(jī)參差不齊，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、思維和習(xí)慣等也存在一定問題，與初中數(shù)學(xué)難以銜接過渡，教學(xué)難度很大；其次，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存有恐懼心理，中專生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷使自己缺乏信心，沒有養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維方式，遇到困難往往消極逃避；最后，教師隊(duì)伍素質(zhì)不高，一些教師先入為主的認(rèn)為學(xué)生不能快速提高數(shù)學(xué)水平，缺乏教學(xué)激情，教學(xué)理念落后，不關(guān)注學(xué)生的情感與情緒，數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課聯(lián)系不大。

二、中專教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)踐分析

1.以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)

強(qiáng)烈的興趣與持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)過程的最主要因素，因此，教師的首要任務(wù)是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師通過創(chuàng)設(shè)有效情境和提出問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，并且采用鼓勵(lì)或激勵(lì)的方法來使學(xué)生獲得成就感，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，在“指數(shù)函數(shù)”教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)問題：在寒假中某學(xué)生要做一項(xiàng)為期10天的兼職，學(xué)生可能做不滿10天，老板提出兩個(gè)工資結(jié)算方案，第一種是每天90元；第二是做到第幾天，工資就是2的幾次方，讓學(xué)生選擇其中一種方案。這個(gè)問題與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，想要知道答案，分析后會(huì)得出結(jié)論：如果學(xué)生可以做滿10天，就選擇第二種方案；如果做不滿10天，就選擇第一種方案。學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用后，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的主要目的，也是開展啟發(fā)式教學(xué)的重要目標(biāo)。教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式來啟發(fā)學(xué)生的思維，將知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)技能相結(jié)合，掌握學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用技能，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。比如，在“概率”教學(xué)中，教師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以將學(xué)生分成若干小組，由教師拋一枚硬幣，讓學(xué)生猜花案一面朝上的概率是多少，學(xué)生一般會(huì)主觀回答概率是50%，教師再讓各小組進(jìn)行拋硬幣實(shí)驗(yàn)，列出表格并記錄每次結(jié)果，計(jì)算出統(tǒng)計(jì)結(jié)果后，教師再指導(dǎo)學(xué)生繪制頻率圖，最終發(fā)現(xiàn)頻率曲線圍繞0.5數(shù)值上下波動(dòng)，而不是固定的0.5，這種結(jié)果與學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)不同，學(xué)生會(huì)對(duì)其中的差別產(chǎn)生興趣。當(dāng)學(xué)生遇到問題后，就會(huì)按照“提出觀點(diǎn)——實(shí)踐證明——找出差別——解決問題”的步驟來思考，從而達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的目的。

3.以改進(jìn)教學(xué)方法為主要內(nèi)容

數(shù)學(xué)是一門非常抽象的學(xué)科，學(xué)生通過模仿教師的思路和方法來提高自己的邏輯性。因此，教師需要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式，選擇數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來逐步推理分析，幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)延伸，舉一反三，認(rèn)識(shí)整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。教師可以采用問題導(dǎo)向法，讓學(xué)生闡述解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的逆向分析能力和邏輯性思維；設(shè)計(jì)一些小游戲，給學(xué)生一個(gè)小目標(biāo)，來提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣；聯(lián)系與數(shù)學(xué)有關(guān)的歷史典故和故事，活躍課堂氛圍；創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握；采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)的直觀性。比如，學(xué)習(xí)“二次函數(shù)、反比例函數(shù)”時(shí)，教師選擇酒店的利潤(rùn)函數(shù)與客流時(shí)間分布函數(shù)作為案例，使學(xué)生解決與自身相關(guān)的問題，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度。

4.以提升教師綜合素質(zhì)為方向

中專數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的根本問題是教師怎樣來有效實(shí)施，教師的綜合素質(zhì)決定了啟發(fā)式教學(xué)的結(jié)果。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法；改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，重新整理數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與思維方法，選擇知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)啟發(fā)式教學(xué)教案，預(yù)測(cè)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題；加強(qiáng)情感教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)溝通交流消除學(xué)生的不良情緒，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

結(jié)語(yǔ)

總之，教師應(yīng)認(rèn)清中專數(shù)學(xué)教育中存在的困難，樹立現(xiàn)代教育理念，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，不斷提升自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)中專數(shù)學(xué)教育成果。

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（作者單位：江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校）