高等院校美術(shù)教育的生態(tài)化教學(xué)研究

陸玲玲

摘 要：美術(shù)教育之所以能夠成為現(xiàn)代中小學(xué)美術(shù)教育的重要手段，就是因?yàn)樵诿佬g(shù)教育的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美并不斷用審美的眼光去改造自己的生活，不同的審美要素之間，經(jīng)過(guò)了人的改造之后，各因素之間相互碰撞出新的物質(zhì)花火，形成新的可持續(xù)化發(fā)展的生態(tài)平衡的過(guò)程。這些都為現(xiàn)代高等院校的美術(shù)教育工作者提出了更高的要求。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備基本的美術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)也為學(xué)生今后在學(xué)科進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的過(guò)程中打下良好且堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在高等院校的美術(shù)教育中的學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)不僅是基本的美術(shù)技法和美術(shù)基本知識(shí)的掌握，更重要的是應(yīng)該在人生的工作和生活中具備藝術(shù)的態(tài)度和眼光，因?yàn)樗麄儾攀菍?lái)從事中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教育第一線的人，著高等教育階段，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的視覺(jué)感受，對(duì)于藝術(shù)作品能運(yùn)用綜合知識(shí)感知體系做出準(zhǔn)確的情感反應(yīng)；能夠自覺(jué)的運(yùn)用美術(shù)專(zhuān)業(yè)技法及綜合材料和方法表達(dá)自己的藝術(shù)創(chuàng)作觀念；能夠不斷在自我的生活中增強(qiáng)藝術(shù)審美體驗(yàn)，有著更高的藝術(shù)審美品位。而這些因素的形成又會(huì)在工作中反向影響到將來(lái)中小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中。目前現(xiàn)階段高等院校的美術(shù)教育培養(yǎng)更加應(yīng)該重視學(xué)生的綜合素質(zhì)教育的生態(tài)化培養(yǎng)方式，讓美術(shù)教育變成一種可持續(xù)發(fā)展的綠色化狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：高等院校；美術(shù)教育；教育現(xiàn)狀；生態(tài)化

現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)教育的原則就是要遵循科學(xué)的教育觀念，依靠現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將重視學(xué)生的自身不斷的完善和全面發(fā)展為首要目標(biāo)，注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，在富有人文關(guān)懷的環(huán)境中回歸教育的本體，利用美術(shù)教育的手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生健康健全的人格。伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技的日新月異，大數(shù)據(jù)時(shí)代正在慢慢滲入到人們生活的方方面面，這也意味著，我們要重新審視我們傳統(tǒng)觀念下的高校美術(shù)教育，高等院校的美術(shù)教育必定要跟上時(shí)代的步伐，發(fā)生深刻且持久的變化。其中翻轉(zhuǎn)課堂、微科、慕課、視頻公開(kāi)課、移動(dòng)大數(shù)據(jù)、手機(jī)只能APP等各種新型教育形式、教育理念和新型的技術(shù)支持都對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)教育體系帶來(lái)了巨大的沖擊。尤其是進(jìn)入新的二十一世紀(jì)以來(lái)，全球性的信息資源共享致使藝術(shù)教育改革思潮與現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)結(jié)合的越來(lái)越密切，也推動(dòng)著美術(shù)教育的概念和教育方式不斷的革新和升華。尤其是在素質(zhì)教育中美術(shù)教育的重要性日益彰顯，使得高等院校的美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的地位日漸凸顯，我們的中小學(xué)校都將之前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷乃刭|(zhì)教育，除了培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法之外，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的審美意識(shí)，形成正確的審美觀念，讓學(xué)生充分的參與到美術(shù)教學(xué)的環(huán)節(jié)中來(lái)，重視學(xué)生的自主性參與活動(dòng)，將學(xué)生在美術(shù)課堂上的體悟和后期的生態(tài)化可持續(xù)性發(fā)展相連貫， 在這樣的大背景之下，對(duì)于高等院校美術(shù)教育教學(xué)提出了更高的要求。

當(dāng)前高等院校對(duì)于美術(shù)教育的普遍現(xiàn)狀是，強(qiáng)調(diào)注重技法上的培養(yǎng)，忽視了藝術(shù)教育對(duì)于“育人”觀念的理解。如果高等院校在教學(xué)過(guò)程中不將這個(gè)局面扭轉(zhuǎn)，那么未來(lái)走上教師崗位的學(xué)生又如何真正能夠做到教書(shū)育人。所以，在高等院校對(duì)于美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)同學(xué)的培養(yǎng)過(guò)程中，重視其多學(xué)科、多視角、多維度的教育方法顯得至關(guān)重要。

首先，高等院校的美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生完善人格的培養(yǎng)，由從前單一的重視知識(shí)的傳遞變成注重學(xué)生感性理念的形成，將有限的的知識(shí)轉(zhuǎn)化成對(duì)人生無(wú)限開(kāi)放性的理解和包容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)史論知識(shí)和美學(xué)知識(shí)的過(guò)程中理解藝術(shù)表現(xiàn)的各種途徑和方式，用美術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)去理解電影、舞蹈、動(dòng)畫(huà)、環(huán)境藝術(shù)等其他藝術(shù)學(xué)科的審美特征，從全面的角度打破藩籬，去看待藝術(shù)其他各門(mén)學(xué)科之間的美學(xué)本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)藝術(shù)欣賞的體驗(yàn)感，豐富藝術(shù)欣賞的情感性途徑，開(kāi)發(fā)藝術(shù)潛能，培養(yǎng)豐富的藝術(shù)感性，利用好藝術(shù)教育的有利資源對(duì)學(xué)生全面完善的人格進(jìn)行有益的熏陶，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和欣賞能力；

其次，高等院校的美術(shù)教育過(guò)程中往往重視技法而忽視理論知識(shí)，專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)一個(gè)時(shí)代背景下人文精神的正確認(rèn)知，在理論同時(shí)類(lèi)課程的授課過(guò)程中，納入到其他藝術(shù)學(xué)科的作品欣賞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的觀察、感受、欣賞、評(píng)價(jià)，通過(guò)融入藝術(shù)理論，以及美術(shù)發(fā)展歷史及美學(xué)、藝術(shù)概論等課程的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)傳統(tǒng)美學(xué)觀念的掌握，可以更好的幫助學(xué)生對(duì)于祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的了解和掌握。在全球信息一體化的今天，打開(kāi)學(xué)生的視角的同時(shí)，建立學(xué)生多元文化思考，幫助學(xué)生加強(qiáng)民族文化的自信心和自豪感，充分的利用好社會(huì)強(qiáng)大的文化資源，例如各類(lèi)美術(shù)展覽館、文化館、音樂(lè)廳、各類(lèi)民間美術(shù)活動(dòng)等等，這些活動(dòng)都將作為豐富美術(shù)課堂教學(xué)的手段來(lái)進(jìn)行，既能豐富學(xué)生的視野，又可以讓學(xué)生體驗(yàn)到人文關(guān)懷的情感。但是目前的高校美術(shù)教育往往在課程設(shè)置上專(zhuān)業(yè)的技法課程的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論課程的課時(shí)量，所以只有高等院校的美術(shù)教育工作者自己首先由這樣的意識(shí)，才能更好的為中國(guó)的中小學(xué)美術(shù)教育改革帶來(lái)新的變化和生力軍；

再次，對(duì)于高等院校的美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)，過(guò)分的重視本專(zhuān)業(yè)的技能的提高，忽視的學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)，示范技法，講授傳統(tǒng)的知識(shí)，忽視了美術(shù)教育作為人文藝術(shù)學(xué)科對(duì)于其他學(xué)科的重要影響，讓學(xué)生充分打開(kāi)思路，從事美術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)人才對(duì)于其他工藝、設(shè)計(jì)、園林、建筑甚至考古等等多學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)和研究都有著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放思路，大膽創(chuàng)新，尤其在高等教育教學(xué)條件下，美術(shù)教育不再是單一的技法上的傳遞，而是多學(xué)科，多角度，多手段的綜合思維能力的培養(yǎng)和形成過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科與其他人文學(xué)科，甚至是自然學(xué)科之間的聯(lián)動(dòng)性，從而形成一種生態(tài)化的教學(xué)模式，不但提高了美術(shù)專(zhuān)業(yè)同學(xué)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的準(zhǔn)確認(rèn)知，提高了審美意識(shí)情趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣的生態(tài)化教育手段，對(duì)于高等院校目前的美術(shù)教育有著重大的意義。

生態(tài)化美術(shù)教育的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)：

一是生態(tài)化的美術(shù)教育手段涉及其他學(xué)科的知識(shí)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生可以了解其他學(xué)科與美術(shù)學(xué)科之間的發(fā)展聯(lián)系，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)打破固有的教學(xué)方式，采用新的教學(xué)模式，并讓學(xué)生最大的可能的參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生之間的個(gè)性，從之前的集體性教學(xué)轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的培養(yǎng)，要重視每個(gè)人的選擇、制造和創(chuàng)新，尊重每一個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)及身心發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)體驗(yàn)的條件，并尊重學(xué)生的每一次的創(chuàng)新創(chuàng)意思維，因材施教，注重藝術(shù)教育的個(gè)性化培養(yǎng)，為將來(lái)的中小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)人才，在高等學(xué)校的美術(shù)教育過(guò)程中，形成高教教師與學(xué)生之間相互激發(fā)創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，師生之間可以形成一種互補(bǔ)且雙向的積極主動(dòng)交流的態(tài)度，這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師也會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中，不斷的更新自己的教學(xué)方法和更新教學(xué)知識(shí)體系。新時(shí)代的新要求使得現(xiàn)在和將來(lái)即將要從事美術(shù)教育的教師有了更加艱巨的任務(wù)和使命，對(duì)于美術(shù)教師的綜合素質(zhì)要求更加全面，傳統(tǒng)觀念下的教育模式，已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的美術(shù)教育課堂，也無(wú)法拉近從事美術(shù)教育的教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的距離。

二是生態(tài)化的美術(shù)教育可以將其他學(xué)科的知識(shí)有機(jī)的穿插到美術(shù)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，這個(gè)過(guò)程可能單單依靠教師的力量是不足夠的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去查閱資料，尋找各種論據(jù)，從而激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，形成自由和諧的教育模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生以及教師的綜合素質(zhì)。這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)過(guò)程，不受時(shí)間、地點(diǎn)、方式、方法的限制，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一種可持續(xù)性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，展現(xiàn)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的人文特性。

美術(shù)教育之所以能夠成為現(xiàn)代中小學(xué)美術(shù)教育的重要手段，就是因?yàn)樵诿佬g(shù)教育的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美并不斷用審美的眼光去改造自己的生活，不同的審美要素之間，經(jīng)過(guò)人的改造之后，各因素之間相互碰撞，形成新的可持續(xù)化發(fā)展的生態(tài)平衡的過(guò)程。這些都為現(xiàn)代高等院校的美術(shù)教育工作者提出了更高的要求。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備基本的美術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)也為學(xué)生今后在學(xué)科進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的過(guò)程中打下良好的基礎(chǔ)。在高等院校的美術(shù)教育中的學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)不僅是基本的美術(shù)技法和美術(shù)基本知識(shí)的掌握，更重要的是應(yīng)該在未來(lái)人生的工作生活中具備藝術(shù)的態(tài)度和眼光，因?yàn)樗麄儾攀菍?lái)從事中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教育第一線的人，在高等教育階段，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的視覺(jué)感受，對(duì)于藝術(shù)作品能運(yùn)用綜合知識(shí)做出準(zhǔn)確的情感反應(yīng)；能夠自覺(jué)的運(yùn)用美術(shù)學(xué)科綜合材料和方法表達(dá)自己的藝術(shù)觀念；能夠不斷在自我生活中增強(qiáng)藝術(shù)審美體驗(yàn)，具備更高的藝術(shù)審美品位，而這些因素的形成又會(huì)在工作中反向影響到將來(lái)中小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中?，F(xiàn)階段高等院校的美術(shù)教育培養(yǎng)更加應(yīng)該重視學(xué)生的綜合素質(zhì)教育的生態(tài)化培養(yǎng)方式，讓美術(shù)教育變成一種可持續(xù)發(fā)展的綠色化狀態(tài)。目前我國(guó)高等院校的美術(shù)教育已經(jīng)在教學(xué)模式和方法上做出了一定的改變，在生態(tài)化教育模式的理念提出以后，從而形成美術(shù)教育的技法與理論、理性與感性、現(xiàn)在和將來(lái)這樣一條綠色的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)化的美術(shù)教育體系。

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