“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《建筑制圖》課程教學(xué)改革探索

蔡家偉 郭立蘋

摘 要：在信息時(shí)代的環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出為現(xiàn)代高校教學(xué)工作的開展帶來了一定的影響，因此在《建筑制圖》課程中應(yīng)綜合考慮“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的轉(zhuǎn)變及課程教學(xué)的實(shí)際需求來對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的技術(shù)來對(duì)《建筑制圖》課程進(jìn)行革新及完善，以此來促使《建筑制圖》課程教學(xué)效率可以得到進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)改革；措施

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下許多新興科技不斷的發(fā)展及完善，而這也為《建筑制圖》課程教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造了更多的途徑，例如現(xiàn)今在高校教學(xué)中常采用的微課、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)、APP終端、三維建模軟件等都屬于“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的新型教學(xué)方式，而這也為《建筑制圖》課程教學(xué)改革的開展提供了良好的條件。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《建筑制圖》課程教學(xué)改革的需求分析

《建筑制圖》是我院建筑學(xué)、城市規(guī)劃及歷史建筑保護(hù)工程等專業(yè)設(shè)立的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間的想象能力以及繪圖與識(shí)圖的能力。在現(xiàn)今教育改革不斷推進(jìn)的背景下，使得高校《建筑制圖》課程在開展過程中所需面臨的要求也在不斷增多，因此在實(shí)際的課程教學(xué)活動(dòng)中教師也需通過不斷的實(shí)踐來探索出更為高效的教學(xué)方法，目前在《建筑制圖》課程教學(xué)中多媒體的應(yīng)用已經(jīng)逐漸取代了板書教學(xué)形式，而這也體現(xiàn)出了在現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展下使得《建筑制圖》課程教學(xué)效率不斷提升。為了進(jìn)一步的提高教學(xué)效率，目前在各個(gè)高校發(fā)展過程中網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)也受到了更多的重視，網(wǎng)絡(luò)課堂是以互聯(lián)網(wǎng)及其終端技術(shù)為基礎(chǔ)所產(chǎn)生一種新型教學(xué)模式，而這也使“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念被提出。簡(jiǎn)單來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”直譯成中文應(yīng)當(dāng)是“互聯(lián)網(wǎng)化”，它強(qiáng)調(diào)行為的數(shù)據(jù)化，數(shù)據(jù)的聯(lián)接化、共享化、要素化，聯(lián)接的廣泛化，這樣的技術(shù)有必要為《建筑制圖》課程教學(xué)所用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)《建筑制圖》課程進(jìn)行教學(xué)改革的策略分析

1.改變教學(xué)模式?！督ㄖ茍D》作為一門專業(yè)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，在課程教學(xué)中應(yīng)合理的運(yùn)用不同的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以此來對(duì)以往單一的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化及補(bǔ)充，并且在《建筑制圖》課程教學(xué)中應(yīng)充分考慮“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的技術(shù)支持，合理的運(yùn)用信息技術(shù)手段來推動(dòng)《建筑制圖》向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。例如，“微課”作為一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的授課手段在現(xiàn)今高校教學(xué)活動(dòng)中得到了良好的推廣及應(yīng)用，其是信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展背景下所產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式?！拔⒄n”在應(yīng)用中可以充分的開發(fā)學(xué)生的課后時(shí)間，從而減少在課上理論教學(xué)的占比，并且此種教學(xué)方式的應(yīng)用可以改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。根據(jù)“微課”的應(yīng)用效果來看，其在實(shí)際中可以使教學(xué)資源得到更加充分的開發(fā)，在《建筑制圖》課程中一些需要進(jìn)行重點(diǎn)演示的部分通過網(wǎng)絡(luò)媒體的可以呈現(xiàn)出更加清晰的演示效果，使學(xué)生可以針對(duì)自身需求來進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，之后整理學(xué)習(xí)中的疑問在課上解答。教師在應(yīng)用“微課”進(jìn)行解教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要綜合考慮《建筑制圖》課程內(nèi)容是否適合應(yīng)用此種教學(xué)方式，以此來確保教學(xué)模式的適用性。

2.開發(fā)教學(xué)資源。目前在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下使網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源不斷的得到補(bǔ)充及豐富，因此在《建筑制圖》課程教學(xué)中教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)中所提供的教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)及利用，以此來對(duì)《建筑制圖》課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。并且在“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念現(xiàn)今在網(wǎng)絡(luò)上也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，如“MOOC”作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的產(chǎn)物其富含了多個(gè)高校的教學(xué)資源，因此在開展《建筑制圖》課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以對(duì)此部分教學(xué)資源進(jìn)行利用。“MOOC”作為開放式教育平臺(tái)，其在實(shí)際中可以為學(xué)生提供不同種類的課程內(nèi)容，在《建筑制圖》課程教學(xué)中通過對(duì)慕課的應(yīng)用可以使學(xué)生更好的對(duì)所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行理解及掌握，從而達(dá)到有效提高學(xué)生個(gè)人專業(yè)素質(zhì)能力的效果。并且教師在“MOOC”中參與發(fā)布課程還可以使教學(xué)資源的利用率達(dá)到最大化，而這也可以更好地對(duì)傳統(tǒng)的《建筑制圖》課程教學(xué)進(jìn)行改革。

3.合理運(yùn)用建模軟件。三維建模軟件可以更好的使學(xué)生對(duì)《建筑制圖》課程內(nèi)容進(jìn)行理解及掌握，并且在建筑制圖課程中許多內(nèi)容都涉及到專業(yè)的軟件制作，若是單純的進(jìn)行理論教學(xué)可能使學(xué)生無法將所學(xué)內(nèi)容及時(shí)的轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技能，這樣也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此在《建筑制圖》課程教學(xué)中，教師可以考慮應(yīng)用一些較為簡(jiǎn)便的三維建模軟件來由學(xué)生自行對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，這樣可以使學(xué)生及時(shí)的對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，并提升學(xué)生在制圖中的實(shí)際操作能力。并且在實(shí)際的《建筑制圖》教學(xué)活動(dòng)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主應(yīng)用建模軟件進(jìn)行建模推導(dǎo)可以有效的提高學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造能力，使其可以更好的對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行掌握。例如，建筑設(shè)計(jì)軟件中的草圖大師就是一款比較適合于《建筑制圖》課程教學(xué)的軟件。草圖大師在實(shí)際應(yīng)用中具有入門簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)便、學(xué)習(xí)容易等優(yōu)點(diǎn)，因此學(xué)生可以應(yīng)用此軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通常在入門階段學(xué)生可以通過應(yīng)用此軟件來掌握常規(guī)型體的模型建立，并且草圖大師建模速度快，能滿足教學(xué)過程中現(xiàn)場(chǎng)展示的要求。并且在教學(xué)活動(dòng)中教師可以充分的發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)媒體的作用來進(jìn)行《建筑制圖》課程教學(xué)，在實(shí)際的課程教學(xué)中教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來進(jìn)行操作演示，通過選取一些較為典型的案例，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行實(shí)時(shí)的建模演示，并且現(xiàn)場(chǎng)的建模演示還可以及時(shí)的對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解答，使《建筑制圖》課程教學(xué)活動(dòng)可以更好的展開。

4.引入APP終端?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的今天，人與人之間的交流變得異常的順暢，因此在《建筑制圖》課程教學(xué)中應(yīng)考慮如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，使課堂交流可以更加順暢、便捷、高效?！督ㄖ茍D》作為一門對(duì)立體思維有一定要求的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都會(huì)感覺有點(diǎn)難，而難點(diǎn)所在就是缺乏直觀的溝通方式。現(xiàn)有的APP終端加上現(xiàn)有的軟件就能解決我們?nèi)狈χ庇^溝通方式的弊端，讓學(xué)生帶電腦或者IPAD等終端在課堂上跟老師進(jìn)行互動(dòng)，讓《建筑制圖》課堂的互動(dòng)也變得直觀、高效。以后的教學(xué)實(shí)踐中作者也會(huì)進(jìn)一步的進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)一步的探索APP終端進(jìn)課堂的具體操作

方式。

5.建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的今天，各大高校也在建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這個(gè)對(duì)于現(xiàn)有的高校教育體制而言是很有必要的，因?yàn)閷W(xué)生和任課老師的課堂以外的溝通太少了，而學(xué)生在課外自學(xué)《建筑制圖》這門專業(yè)性比較強(qiáng)的課程時(shí)，還是需要老師輔導(dǎo)的。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生可以復(fù)習(xí)講過的內(nèi)容，還可以預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容；同時(shí)還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提問題，讓老師能及時(shí)的知道學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為下一次課做更充分的準(zhǔn)備。

三、結(jié)論

目前在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)活動(dòng)的開展也產(chǎn)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，雖然多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍的應(yīng)用于《建筑制圖》課程教學(xué)中，但是為了可以促使教學(xué)活動(dòng)的開展可以更好的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，在實(shí)際中應(yīng)合理的應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”所提供的技術(shù)來對(duì)《建筑制圖》課堂教學(xué)進(jìn)行改革，以此來達(dá)到優(yōu)化《建筑制圖》教學(xué)的效果，從而使學(xué)生可以更好的對(duì)《建筑制圖》的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行掌握。

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