淺談高職應用文寫作教學所面臨的問題及其對策

惠葉婷

摘 要：新課程標準指出高職教育要針對人才培養(yǎng)進行教學思想、內(nèi)容的改革，不斷突破教學的難點，構(gòu)建更科學、開放的教育體系，培養(yǎng)新時期的專業(yè)人才。而在這一過程中，應用文寫作教學逐漸受到教育者的關(guān)注，為了實現(xiàn)高職教學質(zhì)量的全面提高，走出應用文寫作面臨的困境已經(jīng)成為高職語文教師的重要工作任務。本文將針對應用文寫作教學形式、思想的突破和創(chuàng)新進行對策研究。

關(guān)鍵詞：高職學校；應用文寫作教學；解決對策

為了使高職教學適應新時期的發(fā)展，不斷進步和現(xiàn)代化，高職院校明確了應用文寫作教學的新方向。目前，高職應用文寫作教學的教、學嚴重脫離實際，其不僅課程時間安排不合理，在教學方式和教學思想也存在一定的缺陷。這都導致高職學生在步入工作時感到力不從心，學習能力遠遠不夠解決實際問題。所以，在應用文寫作教學的過程中，教師要注重對學生語文綜合素養(yǎng)和文書處理能力的培養(yǎng)，提高學生適應社會的能力。

探析高職院校在應用文寫作教學中存在的問題，提高應用文寫作教學的地位，從根本上突破困境

高職院校對應用文寫作的重視程度低，課程時間安排不合理

目前，在很多高職院校中，教師都會以文化課、專業(yè)課作為主要的講解科目，而作為基礎(chǔ)副課的應用文寫作往往會被眾多教師忽視掉，他們對這一課程投入的時間和精力相對少很多。除此之外，為了培養(yǎng)更多符合新時期的操作性人才，我國對高職院校的?？粕膶I(yè)技能水平要求很高，這就進一步?jīng)_擊了應用文寫作教學的發(fā)展，壓縮了其教學時間。

教學思想和教學方式偏形式性，教師專業(yè)能力和工作經(jīng)驗不足

在大多數(shù)高職院校中，教師的門檻遠遠低于普通高中學校，特別是對于應用文寫作這種文學類的課程，這些老師不僅工作經(jīng)驗不足，其中很大一部分的專業(yè)都不是應用文寫作教學，這就在一定程度上降低了整個師資隊伍的水準。

除此之外，在應用文寫作教學的過程中，由于教師工作經(jīng)驗及實踐嚴重不足，這導致他們的教學方式和教學形式過于形式化、片面化，只能從理論上進行講解，不能從根本上提高學生的應用文寫作能力。

高職學生的文字基本功薄弱，寫作素質(zhì)不高

由于普通高中的教育逐漸偏向大眾化，很多高職院校的錄取分數(shù)一年比一年低，錄取學生的綜合素質(zhì)也越來越低。在應用文寫作的教學中，很多高職專科生的語文基礎(chǔ)的薄弱，他們不僅不會對其產(chǎn)生濃烈的學習興趣，他們在學習的過程中還會產(chǎn)生很多問題，這在一定程度上增強了學生對應用文寫作的排斥情緒。

研究符合新時期且科學、有效的教學策略，突破應用文寫作教學困境

注重教材選擇的針對性和合理性，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

突破應用文寫作教學困境的第一步就是要激發(fā)學生對這一課程的學習興趣，這就需要教師在教材選擇上下功夫。

首先，教師可以結(jié)合學生的實際發(fā)展情況進行教材的篩選，注重教材的難易程度和新穎程度，選擇更多現(xiàn)代化、具有趣味性的教材。其次，教師要將社會需求考慮選材的過程中，為學生選擇更多實用性高、創(chuàng)新性強的教材，從根本上提高學生的文書處理能力。最后，教師還要將教材的選取與學生的專業(yè)課緊緊結(jié)合，注重對教材內(nèi)容的有機整合，挖掘更多適用于學生專業(yè)能力發(fā)展的教材，進一步實現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標。

加強師資隊伍的整體實力，革新教師的教學思想，為應用文寫作教學增添時代因素

提高授課教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)是解決應用文寫作問題的重要途徑。因此，高職院校首先要提高應用文寫作教師的錄用門檻，從教師的理論知識水平和實際應用能力進行綜合評估，擇優(yōu)錄取，加強師資隊伍的整體實力。與此同時，高職院校可以在教師的培訓過程中進行專業(yè)素養(yǎng)的提升。學校可以為教師提供一些親身體現(xiàn)應用文寫作的機會，讓教師定期內(nèi)去專業(yè)的職位實踐。這樣，教師不僅能在豐富知識的過程中增添自己的閱歷，他們還能夠?qū)W習更多教學新思想以及教學新策略。

豐富教學手段和教學方式，對不同教學工具進行整合利用，從根本上提高學生的學習效率

在應用文寫作的教學過程中，教師要注重教學方式的多樣性和創(chuàng)新性，為學生創(chuàng)造新的學習形式。例如，在學習某篇應用文時，教師可以將情境教學法與合作教學法有機結(jié)合。教師可以讓學生以小組的形式進行角色模擬，帶領(lǐng)學生進入應用文寫作情境，從而進行更深入的教學。與此同時，教師還可以借助多媒體軟件進行教學。例如，在講解“公文文格”這一知識點時，教師利用相關(guān)的視頻進行知識講解，幫助學生在短時間內(nèi)吸收這些內(nèi)容，實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化。而且，這種現(xiàn)代化教學方式還能夠激發(fā)學生對應用文知識的好奇心，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度。

結(jié)語

總而言之，改善應用文寫作教學現(xiàn)狀已經(jīng)成為高職學校與教師的重要任務。因此，在高職應用文寫作教學過程中，教師不僅要對學生傳授理論知識，還要注重教學方式的靈活性和巧妙性，從實踐上鍛煉學生的能力，提高學生的文字基本功。除此之外，教師在實施教學的過程中還要將培養(yǎng)社會需求型人才作為根本教學目標，不斷強化學生的應用能力和社會適應能力，從根本上突破教學困境。

（作者單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學院）

【參考文獻】

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