高職院校學前教育專業(yè)生源質(zhì)量影響因素的研究

王雪嬌

[摘要]學前教育專業(yè)作為師范類專業(yè)，由于時代發(fā)展的需要和國家政策的推動發(fā)展迅猛，全國高職院校開辦學前教育專業(yè)的數(shù)量驟增，該專業(yè)相關高職院校之間的競爭也十分激烈。因此，在深入探討高職院校學前教育專業(yè)生源質(zhì)量的影響因素，對提升該專業(yè)的生源質(zhì)量具有現(xiàn)實意義。本研究通過抽樣，選擇了全國東、中、西部9所開設學前教育專業(yè)的各層次高職院校，采用訪談和調(diào)查問卷開展了深入研究，分別得出了可控和不可控兩大類影響因素，為進一步研究奠定基礎。

[關鍵詞]高職院校;學前教育;生源質(zhì)量;影響因素

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671- 5918（2018）21-0061-02

doi：10.3969/j.issn.1671- 5918.2018.21.028 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxh.net

一、問題提出

生源質(zhì)量是一所學校人才培養(yǎng)的基礎。近年來，部分本科院校和高職院校的生源競爭日趨激烈，高職院校處于競爭的劣勢，其生源質(zhì)量的下降是不爭的事實。因此，對高職院校生源質(zhì)量的研究，特別是針對高職院校師范類專業(yè)生源質(zhì)量的研究得到了相關院校和研究者的關注。

高職院校學前教育專業(yè)作為師范類專業(yè)，是我國幼兒園教師的主要來源，同樣面對生源質(zhì)量下降的形勢。王云飛認為，由于高校擴招和擇校風的影響，幼師專業(yè)取消了入學面試關，并降低了文化成績要求，從而把本應關在門外的生源紛紛招了進來。同時，在時代發(fā)展和國家政策的推動下，全國高職院校開辦學前教育專業(yè)的數(shù)量驟增，所以，即便在高職院校學前教育專業(yè)之間仍然存在著非常激烈的生源競爭。張雪蘋提出，急劇下滑的生源質(zhì)量必然會從源頭上嚴重影響我們整個幼兒教育事業(yè)從業(yè)人員的基本素質(zhì)對我國整個幼教事業(yè)以及下一代兒童都會造成不可估量的損害，從而必然會動搖我國基礎教育的根基。這是我們不能不警醒，不能不予以高度重視和解決的。因此，作為開設學前教育專業(yè)的高職院校必須要重視生源質(zhì)量。故本研究對影響高職院校學前教育專業(yè)生源質(zhì)量的各項因素開展研究，以期為后續(xù)有針對性地實施提升生源質(zhì)量的各項策略和措施奠定基礎。

二、研究方法

（一）研究對象。本研究通過抽樣，選擇了全國東、中、西部9所開設學前教育專業(yè)的高職院校，各地區(qū)分別選擇1所國家示范（骨干）校、1所省級示范校、1所非示范（骨干）學校作為研究對象，分別對這9所院校的學前教育專業(yè)負責人、招生就業(yè)處負責人、2017級新生分別開展了質(zhì)性研究。其中，研究對象為學前教育專業(yè)負責人9人，招生就業(yè)處負責人9人，2017級新生每校按高考成績分為高、中、低三組，每組隨機選擇1人，每校3人，共27人。

（二）研究工具。本研究采用半結(jié)構(gòu)化的深度訪談，研究工具為訪談大綱。本研究使用的訪談大綱從相關文獻中得出，針對不同的研究對象制定了有針對性的訪談大綱，并在正式訪談前進行了預訪談3人，通過不斷修改，得出正式訪談大綱，用于資料收集。訪談大綱的內(nèi)容均為開放式問題，遵循半結(jié)構(gòu)化的訪談原則。訪談結(jié)束后，請受訪者就訪談經(jīng)驗提供評估性的反饋。

（三）研究過程。本研究采用了質(zhì)性研究方法。首先對專業(yè)負責人、招生就業(yè)處負責人和2017級新生代表進行電話或網(wǎng)絡約訪，確定訪談時間。從中隨機抽取3人進行預訪談，用以完善訪談大綱。實施訪談后，將訪談錄音整理成逐字稿，通過微信、00或電子郵件等形式發(fā)給受訪者進行信度評估。最后，運用扎根理論對資料進行整理與分析，構(gòu)建出高職院校學前教育專業(yè)影響因素模型。

三、研究結(jié)果及討論

本研究采用扎根理論的譯碼程序，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成概念，并在此基礎上分析、歸納成有系統(tǒng)的結(jié)果和理論。譯碼是一種把數(shù)據(jù)分解、概念化，然后再以一個嶄新方式把概念重新組合的操作過程。扎根理論的研究法的分析部分，是由三種主要的譯碼過程所組成：開放性譯碼、主軸譯碼及理論譯碼，通過三種譯碼過程使得原始數(shù)據(jù)逐漸概念化、范疇化，再對原始數(shù)據(jù)的交叉檢驗與驗證，使得理論可以確實的建立。

根據(jù)本研究訪談資料的整理與分析發(fā)現(xiàn)，高職院校學前教育專業(yè)的生源質(zhì)量的影響因素可歸納為兩個大類，即可控因素和不可控因素，即高職院校是否可以控制調(diào)節(jié)該因素進行劃分，其中，可控因素主要包括招生計劃投放、專業(yè)品牌特色、宣傳方案制定、實訓基地建設、就業(yè)優(yōu)勢，不可控因素則包括專業(yè)相關的國家政策、招生政策和招生制度、其他教育競爭、考生人數(shù)減少、社會風氣、地理位置、學生興趣愛好、親友推薦、其他因素。整理并說明如下。

（一）可控因素。這一類因素是高職院校自身能夠控制和調(diào)節(jié)的變量。

1.招生計劃投放。一般來說，各校招生計劃會向?qū)W校所在省份傾斜，這不僅是因為高職院校多為地方高校，其公共資源、經(jīng)費大多來自地方，而且能夠比較好地解決畢業(yè)生的就業(yè)問題。所以，在訪談結(jié)果中看出，專業(yè)負責人、招生就業(yè)處負責人都會提及本地生源質(zhì)量的重要影響。綜合來看，發(fā)達地區(qū)或高考成績較高的省份其生源質(zhì)量明顯高于欠發(fā)達地區(qū)或高考成績較低的省份。如山東、四川等省的高職院校學前教育專業(yè)分數(shù)線平均在300分左右，而黑龍江省的高職院校學前教育專業(yè)平均在200分左右。所以，這提示我們可以在未來招生計劃投放時，適當調(diào)整招生計劃中省內(nèi)、省外的比例。

2.專業(yè)品牌特色。該因素是三類訪談對象均有提及的重要因素。許多新生表示在考慮該專業(yè)擇校時，主要是看高職院校的口碑。一所院校的專業(yè)是否有特色，有品牌效應對其發(fā)展十分重要。專業(yè)負責人和招生部門負責人也意識到品牌特色的重要性，對專業(yè)的特色大多有較為清晰和鮮明的定位。品牌特色越突出，口碑越好的學校相比較來說，其生源質(zhì)量越好。

3.宣傳方案制定。通過研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，9所院校中8所都建立了自己的微信公眾號。9所院校在招生階段時，一方面都會開展傳統(tǒng)的現(xiàn)場宣傳、電視宣傳和紙質(zhì)宣傳冊，另一方面還會利用網(wǎng)絡媒體開展招生宣傳，如通過網(wǎng)頁、公眾號、微信朋友圈等方式。但9所院校的招生電子宣傳資料制作精細程度不一，有的院校其專業(yè)宣傳是大量文字輔以少量圖片，有的制作了非常精美的相冊配以文字說明，有的則外包給制作精良的廣告公司。從宣傳效果來看，同省份內(nèi)或鄰近省份的高職院校相比較，方式越多樣，制作越精良，其宣傳效果越好，對其生源質(zhì)量的提升有一定幫助。

4.實訓基地建設。對于高職院校來說，校內(nèi)外實訓基地是專業(yè)建設的重要方面。通過對新生的訪談結(jié)果可知，對于學生及其家長來說，相比高職院校的專業(yè)水平、教師素質(zhì)等不太容易找到或評估的資料，實訓基地作為硬件設施，是比較能夠看得見，摸得著的。而且，能夠提供較好的校內(nèi)外實訓的院校，其專業(yè)的綜合實力較強，這也是促使學生選擇院校的重要因素。

5.就業(yè)優(yōu)勢。學生就學的最重要的原因就是找一份好工作，所以，三類訪談對象都有類似地表達：以往學前教育專業(yè)就業(yè)范圍越廣，就業(yè)質(zhì)量高，待遇好的高職院校，學生更愿意報考。在當前的就業(yè)壓力現(xiàn)實下，學生和家長不僅要看學校的牌子，更要看就業(yè)是否存在優(yōu)勢。

（二）不可控因素。這一類因素是高職院校自身不能夠或不太能控制和調(diào)節(jié)的變量，可細分為三方面：社會環(huán)境方面、院校自身方面、學生個人方面。

1.社會環(huán)境方面。這一方面因素包括專業(yè)相關的國家政策、招生政策和招生制度、其他教育競爭、考生人數(shù)減少、社會風氣。其中，由于近幾年國家大力發(fā)展學前教育，學前教育得到了較多的政策保證，使得招生、就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量總體均有所提升。其他教育競爭不僅包括本科院校競爭，還包括境外院校的競爭、其他類教育的競爭和其他專業(yè)的競爭。對于考生來講，現(xiàn)在高考分數(shù)400分左有的考生是可以報考本科院校的，或是經(jīng)濟實力較好的考生選擇到境外的高校學習，所以，這些因素都對高職院校產(chǎn)生了沖擊。特別還在社會風氣的影響下，大多有學歷至上的思想觀念，很多考生及親友會有能去本科為什么還要去?？频南敕ǎ詫?00分以上的考生的競爭是十分激烈的。最后，我國適齡人口的減少是所有院校都不得不面對的問題。

2.院校自身方面。對于院校自身來說，地理位置是一個很難控制、改變的變量。院校所在省份經(jīng)濟水平、基礎教育質(zhì)量，也是影響高校招生地域差異的重要因素，從研究結(jié)果可以看出，學前教育專業(yè)生源質(zhì)量較好的高職院校，大多數(shù)集中在發(fā)達省份，除了高校自身的質(zhì)量以外，其所在省份所擁有的更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)機會，也是吸引其他省份考生涌人的原因。

3.學生個人方面。學生本人的興趣愛好和周圍的親友推薦等因素同樣影響著對院校的選擇。研究結(jié)果顯示，由于本人的興趣愛好和親友推薦等因素而選擇院校的情況在高分段學生中比例較高，結(jié)合之前提及的社會環(huán)境因素，高分段考生是可以選擇就讀本科院?；蚱渌惤逃模谂d趣愛好或親友推薦的影響下才比較可能選擇就讀高職院校。還有一小部分學生是由于報考本科院?；蚱渌呗氃盒Ｎ茨鼙讳浫《诂F(xiàn)在的院校就讀。

四、小結(jié)

對于每一個高職院校學前教育專業(yè)來說，提升生源質(zhì)量都是十分緊迫而重要的任務。根據(jù)本研究的結(jié)果，作為高職院校學前教育專業(yè)在提升生源質(zhì)量時應把握好可控因素，如制定合理的招生計劃;加強專業(yè)建設，形成良好的專業(yè)口碑，具備鮮明的專業(yè)特色;強化校內(nèi)外實訓基地建設;完善專業(yè)招生宣傳方案，通過多渠道、多途徑、多角度對專業(yè)進行宣傳，特別是利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡信息資源，提升專業(yè)影響力;擴大就業(yè)的范圍，提升就業(yè)的質(zhì)量，提高就業(yè)的待遇等等。

參考文獻：

[1]王云飛.職業(yè)中專幼師學生厭學心理分析及教育對策[J].教育與職業(yè)，2004（12）.

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[3]黃蕊.高校應屆生生涯不確定的影響因素探討[D].哈爾濱：哈爾濱工程大學，2012