小學班主任管理中語言藝術(shù)及溝通方法的運用

摘 要：小學班主任是一個班級里的主導，是整個班級的核心職位，是一個集體的主導。她對學生的日常生活管理及教導有著督導和促進作用。要帶好一個班級的學生團體，不僅要有獨特的教育教學方法，而且還需要在班級管理工作中使用特殊的語言溝通技巧。班主任使用的語言方式直接影響學生在校期間的學習質(zhì)量和校園生活品質(zhì)。我國教育事業(yè)改革創(chuàng)新發(fā)展，對小學班主任的班級管理也有了更高的標準和要求。本文就小學班主任在管理班級中運用的語言藝術(shù)及溝通方式進行了分析和表述，同時也提出了一些可行性建議，為我國小學班主任在班級管理工作中的運用指明了可行性的應用方向。

關(guān)鍵詞：小學班主任；班級管理；語言藝術(shù)

一、 引言

語言藝術(shù)是小學班主任在班級管理中的一項重要管理因素。班主任在班級中不僅要為了教育出品學兼優(yōu)的學生而讓自己成為嚴師的形象，同時也要讓學生在校園生活中享受父母般的關(guān)心與呵護，所以班主任在日常班級管理中有著不可替代的積極作用。教師如何運用語言表達方式對學生進行教育、教學是班主任在班級管理工作中應該注意的主要問題。語言魅力能夠讓學生與班主任的關(guān)系更親近，也可以減少教師在班級管理中的工作難度。班主任提高自己在班級管理中的語言表達能力，有助于提升教師在班級中的感染力、號召力和說服力，從而讓學生能夠自主學習，快樂生活，也能同步提高整個班級的教學質(zhì)量。因為小學生的年齡較小，對班主任有更多的依賴需要班主任有更多的細心和耐心對其進行呵護，但班主任也應注意語言表達，讓學生感受關(guān)愛的同時也能認識到班主任的權(quán)威性。所以，班主任培養(yǎng)語言藝術(shù)和溝通方法有更重要的教學意義。

二、 小學班主任在班級管理中使用語言的注意事項

（一） 以情動人。小學班主任在管理班級的過程中，要了解學生的年齡及心理等方面的共性和特性因素，要時刻注意學生的心理變化和情感變化，同時也需要班主任學會換位思考，站在學生的角度上思考問題。以學生的角度去看待校園生活中發(fā)生的問題，以學生的方式去與學生進行相處，并帶有情感的語言和學生進行溝通和交流，讓學生和老師之間的關(guān)系更為貼近和親密，在感情上產(chǎn)生共鳴。教師在與學生溝通中，要注意語言得當，考慮學生的心理承受能力，也要在教育引導中用學生能夠接受的語言表達方式來進行溝通，即便對學生有指導性的批評，也要讓學生在班主任的批評中自己意識到錯誤之處，從而改正錯誤。教師管理班級的一定要具有情感性和藝術(shù)性，只有真摯的情感才會讓學生與班主任的關(guān)系更親密，才能讓學生從心里真正地接受班主任的教育和管理。

（二） 以理服人。

班主任在班級管理和與學生溝通中，除了要以情動人，還應注意“以理服人”。不僅是讓學生明白其中的道理，而且也要讓學生在事情中學到“以理服人”的溝通方式。在班級管理中，班主任要對加強自己的語言魅力，讓自己與學生溝通時能夠聲情并茂，同時也表達出道理的重要性。讓學生在班主任的管理和勸導中感受到教師的言行，也要讓學生能夠在老師的語言中體會到教師是用心為自己好，能夠明白老師的道理和所表達的感情，讓學生與班主任不僅僅是師生關(guān)系，更多的是良師益友。

三、 加強教師在班級管理中使用語言的藝術(shù)性

（一） 建立良好的師生關(guān)系。班主任在班級管理中是主導地位，在學生的日常學習中也占有重要的地位。所以為了讓學生在校園生活中能夠積極主動地學習，提高學習成績，制造良好的學習氛圍，老師在班級管理中要和學生建立良好的師生關(guān)系，而不是讓學生只能感受到教師管理的威嚴，讓學生只感受到對老師的畏懼，這樣不會讓學生有積極快樂的學習興趣，只會讓學生有害怕心理。所以要與學生建立友好的師生關(guān)系。學生與老師的心中都應有平等概念，讓學生愿意積極主動地和老師進行溝通和交流，無論是學習還是生活中遇到了疑問或困難，都可以想到老師，讓老師為其進行開導或解決。不僅如此，與學生建立良好的師生關(guān)系，還能夠提高教學質(zhì)量，學生會在課堂上積極主動配合老師的教學課程，從而提高教學質(zhì)量，提升學生學習成績。

（二） 針對性設計管理語言。小學班主任要有針對性地進行語言管理，也就是具體問題具體分析，對不同的學生進行深入的了解，對每個學生的性格、習慣以及心理都有一定程度的掌握，并能夠抓住與每個學生溝通的方式和技巧。老師在語言的運用上要特別留心和注意，根據(jù)學生的個性來進行日常的管理和輔導。班級內(nèi)學生性格內(nèi)向、外向程度不同，對語言的接受能力和接收方式也各有不同，所以班主任在日常班級管理中，要抓住每一類學生的心理特點，找到溝通的技巧，運用語言魅力，對學生進行分門別類地溝通，讓每一類學生都能感受到教師的用心。

四、 總結(jié)

小學班級管理對班主任是一項長久而艱巨的任務，對每一位班主任來說，與班級內(nèi)的學生建立什么樣的師生關(guān)系，如何與學生進行溝通和相處，都是班主任應該去認真思考的問題，如何增進自己的語言魅力，如何對學生進行語言表達，也是教師要去進行的一門語言學問。教師要學習的不僅僅是教學中的心理學應用，還應有語言表達的學問。教師要對這門語言藝術(shù)進行研究和探討，不斷設計和創(chuàng)新，從班級學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)個性和共性對每一個學生進行了解與溝通，設計不同的語言表達方式和技巧，動之以情，曉之以理，與學生友好相處。

參考文獻：

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[3] 任淑.溝通藝術(shù)在小學班主任管理工作中的運用[J].科教文匯（上旬刊），2015（9）.

作者簡介：

杜碧華，浙江省杭州市，杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)三盈小學。endprint