小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的誤區(qū)及對(duì)策

摘 要：課堂作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地與場(chǎng)所，雙方能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行直接互動(dòng)和快速傳遞，這就決定即時(shí)評(píng)價(jià)不僅應(yīng)用時(shí)頻率較高，還是改善課堂整體教學(xué)效果的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不少教師也在應(yīng)用即時(shí)評(píng)價(jià)，但是存在著一些問(wèn)題亟需解決。筆者主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究，并提出部分合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；即時(shí)評(píng)價(jià)；誤區(qū)；對(duì)策

無(wú)論是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)還是新型的課堂教學(xué)模式，都處處離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。正因?yàn)檎n堂評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重要組成部分，所以恰到好處的即時(shí)性評(píng)價(jià)成為調(diào)控課堂必不可少的一個(gè)手段。但小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在運(yùn)用即時(shí)性評(píng)價(jià)時(shí)，還存在一些問(wèn)題亟需解決。教師的課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)存在如下誤區(qū)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的誤區(qū)

（一） 課堂評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)性過(guò)多，情境性不足

其實(shí)，每位數(shù)學(xué)教師都會(huì)在平時(shí)的教學(xué)中，積累一些即時(shí)評(píng)價(jià)的用語(yǔ)，而且將這些用語(yǔ)運(yùn)用的非常嫻熟，確實(shí)起到了激勵(lì)學(xué)習(xí)的目的。但數(shù)學(xué)課堂有時(shí)往往并不是按照我們預(yù)先設(shè)計(jì)好的步驟和情境進(jìn)行。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境“瞬息萬(wàn)變”下，教師缺少和學(xué)生互動(dòng)中的即興評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和個(gè)體差異。也就是說(shuō)，在實(shí)際的數(shù)學(xué)常態(tài)課堂上，教師對(duì)于預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，運(yùn)用較為廣泛，但是對(duì)于一些預(yù)設(shè)外的課堂情境，缺乏變通應(yīng)對(duì)的能力，不評(píng)價(jià)或者否定評(píng)價(jià)。

（二） 數(shù)學(xué)教師課堂評(píng)價(jià)機(jī)械、單調(diào)、匱乏，缺乏藝術(shù)性

很多數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如“你真聰明”、“繼續(xù)努力”、“好”等，而缺少諸如新鮮的語(yǔ)句。諸如“真棒！這肯定是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)”，“從你們身上，老師看到了二十一世紀(jì)的希望”，“即使你摔倒了，老師一樣為你喝彩，因?yàn)槟氵~出了別人不敢邁出的一步”等。這些現(xiàn)象，反映出教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言枯燥單一的現(xiàn)狀。這種單調(diào)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，會(huì)使課堂變得無(wú)生氣、死板；激發(fā)不起學(xué)生回答問(wèn)題、討論問(wèn)題的積極性。長(zhǎng)此以往，這種評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用也就消失殆盡，只剩下教師的一種習(xí)慣性反應(yīng)。

（三） 在教師課堂評(píng)價(jià)忽視以學(xué)生為主體的發(fā)展觀、多元智力觀

在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)于學(xué)生在回答或展示過(guò)程中所表現(xiàn)出的一些其他方面的能力視而不見(jiàn)。甚至在學(xué)生不能給出正確答案的時(shí)候，以諷刺、貶低、挖苦等口吻來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的其他優(yōu)點(diǎn)，刺傷學(xué)生的自尊心；或在提問(wèn)學(xué)生時(shí)，沒(méi)有考慮到最近發(fā)展區(qū)理論，問(wèn)題或提示超越了學(xué)生的思維發(fā)展階段，學(xué)生無(wú)法解答，進(jìn)而批評(píng)學(xué)生；教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言存在對(duì)比現(xiàn)象，對(duì)于某個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，往往拿其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來(lái)比他的缺點(diǎn)，借此指出學(xué)生主觀努力不足，試圖激發(fā)孩子的好勝心，但是學(xué)生的發(fā)展是存在差異性的，這樣結(jié)果往往適得其反。

二、 加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的具體對(duì)策

（一） 恰當(dāng)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)，使評(píng)價(jià)效力深度化

新課標(biāo)指出評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程；關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。恰當(dāng)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)技能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力。

（二） 注重學(xué)生的個(gè)體差異，使評(píng)價(jià)內(nèi)容靈活化

眾所周知，小學(xué)生的心智發(fā)育尚沒(méi)有完全發(fā)育成熟，學(xué)生之間的個(gè)體差異較為明顯，因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。而在進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的差異，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)的方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；谝陨险J(rèn)識(shí)，筆者對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行大致分類，分為激進(jìn)派、沉穩(wěn)派、保守派和內(nèi)斂派。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法，使評(píng)價(jià)主體全面化

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)做了全新的規(guī)定。因此，新的教學(xué)評(píng)價(jià)方法能夠突破傳統(tǒng)的只注重學(xué)生學(xué)校成果的不足之處，更好地服務(wù)于教師和學(xué)生。下面是筆者所觀察到的幾個(gè)比較有新意的評(píng)價(jià)。

品行銀行：班級(jí)變成了“銀行”，這個(gè)銀行不是一般存取貨幣的銀行，而是學(xué)生的品行。學(xué)生存的越多，期末收獲也越多。學(xué)生如何賺取“品行之星”？比如數(shù)學(xué)課堂，上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，勤于動(dòng)腦，小組合作交流得一顆數(shù)學(xué)之星。思想獨(dú)特，見(jiàn)解獨(dú)到，奇思妙想得一顆想法之星。字跡端正，態(tài)度認(rèn)真完成練習(xí)得一顆練習(xí)之星。幫助同學(xué)，合作交流，樂(lè)于助人幫助同學(xué)得一顆愛(ài)心之星。坐姿整齊，精神抖擻得一顆神采之星。有獎(jiǎng)也有懲，上課交頭接耳，坐姿懶散，字跡潦草，渾渾噩噩扣星。結(jié)合語(yǔ)文之星，體育之星，音樂(lè)之星日統(tǒng)計(jì)，周統(tǒng)計(jì)，月統(tǒng)計(jì)及時(shí)反饋學(xué)生，存入銀行。

我成長(zhǎng)，我做主：給每位學(xué)生下發(fā)一本《我成長(zhǎng)，我做主》冊(cè)子，里面包羅了學(xué)生一個(gè)星期所有的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。每個(gè)星期一本，學(xué)生可以對(duì)照每個(gè)星期的不同表現(xiàn)，做出反思和改進(jìn)。一頁(yè)一任務(wù)，任務(wù)過(guò)關(guān)才能沖刺下一關(guān)。有同學(xué)之間的任務(wù)：早讀、兩操、儀表、衛(wèi)生、作業(yè)。有自己給自己訂的任務(wù)：閱讀內(nèi)容，自我評(píng)定，自我反思。有老師給的任務(wù)：上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，精神飽滿，態(tài)度端正，實(shí)踐創(chuàng)新。

自評(píng)，互評(píng)：“這個(gè)問(wèn)題某某同學(xué)的回答，你覺(jué)得如何？”“我覺(jué)得他說(shuō)得特別好，很詳細(xì)，聲音也很清楚，我聽(tīng)得很仔細(xì)，現(xiàn)在感覺(jué)收獲很多。謝謝！”“你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)，滿意嗎？””我對(duì)自己的表現(xiàn)，還不是很滿意，有一個(gè)地方應(yīng)該要注意一點(diǎn)的，但是自己太粗心了，沒(méi)有考慮周全。”“你喜歡今天的自己?jiǎn)?？”“我今天感覺(jué)自己很棒，心情很好，希望自己每天都可以這樣，加油！”老師講，學(xué)生聽(tīng)的形式，學(xué)生往往比較容易疲勞，缺乏興趣。換種形式，學(xué)生講，學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生當(dāng)小老師。有時(shí)候可以產(chǎn)生不一樣的效應(yīng)。可以給學(xué)生一種新鮮感，充滿更多的樂(lè)趣。自評(píng)，互評(píng)幫助別人的同時(shí)又提升自己，可以更好的認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步完善自己。

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作者簡(jiǎn)介：

高佳蓉，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)郭城小學(xué)。endprint