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    高中語文“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用研究

    2018-01-19 14:54:15王友文??
    考試周刊 2018年18期
    關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂高中語文應(yīng)用

    王友文??

    摘 要:隨著我國高中教學(xué)改革的進(jìn)行,翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式,其發(fā)展速度越來越快,也受到了教師和同學(xué)們極大的歡迎與重視。然而,這一模式在高中語文課程中的應(yīng)用情況卻不容樂觀,主要表行為缺乏較高質(zhì)量的課件,學(xué)生不能很好地發(fā)揮主觀能動性,且在課后的評估中缺乏衡量標(biāo)準(zhǔn)等等。正是基于此,筆者進(jìn)行了深入的探討與分析,給予了一系列建議,以期改善這一狀況。

    關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;高中語文;應(yīng)用

    之所以提出翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式,就是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式存在著諸多弊端亟待解決,這是一大創(chuàng)新。在剛剛起步階段,由于大家對翻轉(zhuǎn)課堂不甚了解,曾引起了廣泛的討論甚至是爭議。但隨著這一模式的不斷應(yīng)用,其良好的教學(xué)效果不斷地凸顯了出來,人們對其認(rèn)識也更加深刻,也越來越肯定它。高中語文是一門必修的學(xué)科,是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和前提。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天,更應(yīng)該加強(qiáng)對母語的教育,使學(xué)生獲得歸屬感,同時(shí)還能培養(yǎng)他們的文學(xué)功底,有助于綜合素質(zhì)的全面提高。將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到高中語文的教學(xué)中,能帶來很多益處,語文課堂通常十分枯燥,引入翻轉(zhuǎn)課堂可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。毫無疑問,將二者結(jié)合起來是教學(xué)改革的趨勢,也是十分必要的。

    一、 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)“一刀切”局面,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

    在我國,應(yīng)試教育一直占據(jù)著主導(dǎo)地位,教師在教學(xué)過程中往往只注重整體的教學(xué)效果而忽略了個(gè)體之間的差異,再加上高中語文教師因循守舊,采用的教學(xué)方式過于傳統(tǒng),使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)語文的樂趣,不能很好地投入到課堂上,這一切歸根到底還是應(yīng)試教育帶來的弊端,必須打破這一現(xiàn)象。

    由于這種“一刀切”的教學(xué)方法存在的時(shí)間太長,其帶來的負(fù)面影響也是根深蒂固的,不能很快地完全消除。所以高中的語文教學(xué)存在著很多的不平衡,造成了基礎(chǔ)較好的學(xué)生很難取得進(jìn)一步的提升,而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生卻不能很好地完成教學(xué)任務(wù)的兩種極端的局面。這樣就使得這兩類學(xué)生的差距越來越大,與教學(xué)的初衷背道而馳。翻轉(zhuǎn)課堂的引入,可以很好地使這一問題得到改善,可以使學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力,變被動為主動。

    《祝?!肥囚斞副姸辔膶W(xué)作品中較為經(jīng)典的一篇,在對這篇文章進(jìn)行教授的過程中,可以加進(jìn)多媒體的元素,轉(zhuǎn)換思路,先對作者進(jìn)行一個(gè)簡要的介紹,再拋出文章所要表達(dá)的思想,最后對文章解析,解析時(shí),可以從三方面進(jìn)行:1. 要抓住主人公的特點(diǎn),重點(diǎn)分析其神態(tài)動作所傳達(dá)出的信息;2. 將祥林嫂的轉(zhuǎn)變前后進(jìn)行對比,認(rèn)識在當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下封建制度對人的摧殘;3. 給學(xué)生推薦其他的同一時(shí)期的作品,如《祝福》等,并與之進(jìn)行比較,在對比當(dāng)中加深認(rèn)識,從而把握這一類問題的解析思路,為今后更好地學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中,要因材施教,對于文學(xué)功底較差的學(xué)生,要求做到第1,2步即可,感興趣和文學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生可拓展到第3步,準(zhǔn)確把握學(xué)生的能力,教學(xué)才能有序進(jìn)行。

    二、 轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的純理論化傾向,讓學(xué)生獲得豐富真實(shí)的情感體驗(yàn)

    將翻轉(zhuǎn)課堂融入到高中的語文教學(xué)過程中,可以達(dá)到事倍功半的效果。通過對翻轉(zhuǎn)課堂長期的關(guān)注,我們發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地調(diào)節(jié)氣氛,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境,學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的部分,形成自己特有的愛好。在這種課堂氛圍的感染和熏陶下,學(xué)生就能夠做到主動地去學(xué)習(xí),這樣既減輕了教師的工作強(qiáng)度,還能達(dá)到更好的教學(xué)效果,兩全其美。在這個(gè)過程中,學(xué)會的情感還可以得到升華,觸動他們的內(nèi)心世界。例如,高中階段有一篇《紅樓夢》的節(jié)選部分—《林黛玉進(jìn)賈府》,許多同學(xué)沒有讀過紅樓夢,對故事的前因后果不了解,再加上課文本來就難以理解,所以學(xué)習(xí)起來比較吃力。針對這一問題,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí),在時(shí)間充裕的前提下可以讓學(xué)生大致閱讀一下《紅樓夢》,了解全文的背景;時(shí)間不充裕時(shí),可以讓學(xué)生觀看一些和《紅樓夢》有關(guān)的講壇節(jié)目或者其他資料,有一個(gè)初步的了解。教師也要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,可以對文章中人物的關(guān)系進(jìn)行梳理,讓學(xué)生不至于摸不著頭腦,要找出一條學(xué)習(xí)本文的主線,一以貫之,使學(xué)生有一個(gè)全方位的認(rèn)識。

    三、 轉(zhuǎn)變語文教學(xué)思路,關(guān)注學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

    不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)程度是不一樣的,他們對知識的理解也不盡相同,翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地解決這一問題。對于在課堂上沒有弄明白的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在課后,學(xué)生可以根據(jù)自身的不足進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí),這樣才能逐個(gè)擊破,達(dá)到提升成績的目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂之所以能取得顯著的效果,究其原因,就是因?yàn)槠湓谠瓉砉逃械慕虒W(xué)章法上進(jìn)行了創(chuàng)新,由原來的先教而后學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為先學(xué)后教的模式。舊的教學(xué)方法過多地將注意力放在了結(jié)果上,而翻轉(zhuǎn)課堂卻不是這樣的,它注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程以及學(xué)生的良好體驗(yàn)。

    例如,在學(xué)習(xí)海明威的《老人與海》這篇文章時(shí),教師可以采取一個(gè)新的辦法,給學(xué)生繪出一個(gè)基本的框架結(jié)構(gòu),由學(xué)生去完善。在這個(gè)完善文章結(jié)構(gòu)框架的過程中,學(xué)生就逐漸掌握了自主梳理文章知識結(jié)構(gòu)的能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,不斷探索的精神。在對主人公的人生經(jīng)歷有了深入了解之后,讓學(xué)生談?wù)剰乃纳砩峡梢詫W(xué)習(xí)到什么精神,從而達(dá)到凈化身心的目的。翻轉(zhuǎn)課堂要做的,就是合理定位學(xué)生學(xué)習(xí)能力,因材施教,發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這也是未來教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的方向。

    四、 結(jié)語

    翻轉(zhuǎn)課堂是一種在原來的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式,它通過先學(xué)后教的顛倒的教學(xué)模式,收獲了良好的教學(xué)效果,使學(xué)生能夠帶著問題去進(jìn)入課堂,學(xué)習(xí)效率更高,提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神,使得高中語文課堂也變得生動活潑,一改以前沉悶的學(xué)習(xí)氛圍,加深了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識,在未來,應(yīng)當(dāng)把這種教學(xué)模式推廣開來,并不斷改進(jìn),相信在未來,這種教學(xué)模式會被廣泛地采用,其帶來的益處也會不斷顯現(xiàn)。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 王秀敏.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].亞太教育,2015(29):145.

    [2] 李慧琳.翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的實(shí)踐和思考[J].新課程:中學(xué),2014(4):50.

    [3] 陳紅,朱紅艷.翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的初探[J].高考:綜合版,2011(7):54.

    作者簡介:王友文,福建省龍海市,福建龍海程溪中學(xué)。endprint

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