高中語文“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用研究

王友文??

摘 要：隨著我國高中教學(xué)改革的進(jìn)行，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，其發(fā)展速度越來越快，也受到了教師和同學(xué)們極大的歡迎與重視。然而，這一模式在高中語文課程中的應(yīng)用情況卻不容樂觀，主要表行為缺乏較高質(zhì)量的課件，學(xué)生不能很好地發(fā)揮主觀能動性，且在課后的評估中缺乏衡量標(biāo)準(zhǔn)等等。正是基于此，筆者進(jìn)行了深入的探討與分析，給予了一系列建議，以期改善這一狀況。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中語文；應(yīng)用

之所以提出翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，就是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式存在著諸多弊端亟待解決，這是一大創(chuàng)新。在剛剛起步階段，由于大家對翻轉(zhuǎn)課堂不甚了解，曾引起了廣泛的討論甚至是爭議。但隨著這一模式的不斷應(yīng)用，其良好的教學(xué)效果不斷地凸顯了出來，人們對其認(rèn)識也更加深刻，也越來越肯定它。高中語文是一門必修的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和前提。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，更應(yīng)該加強(qiáng)對母語的教育，使學(xué)生獲得歸屬感，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的文學(xué)功底，有助于綜合素質(zhì)的全面提高。將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到高中語文的教學(xué)中，能帶來很多益處，語文課堂通常十分枯燥，引入翻轉(zhuǎn)課堂可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。毫無疑問，將二者結(jié)合起來是教學(xué)改革的趨勢，也是十分必要的。

一、 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)“一刀切”局面，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在我國，應(yīng)試教育一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)過程中往往只注重整體的教學(xué)效果而忽略了個(gè)體之間的差異，再加上高中語文教師因循守舊，采用的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)語文的樂趣，不能很好地投入到課堂上，這一切歸根到底還是應(yīng)試教育帶來的弊端，必須打破這一現(xiàn)象。

由于這種“一刀切”的教學(xué)方法存在的時(shí)間太長，其帶來的負(fù)面影響也是根深蒂固的，不能很快地完全消除。所以高中的語文教學(xué)存在著很多的不平衡，造成了基礎(chǔ)較好的學(xué)生很難取得進(jìn)一步的提升，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生卻不能很好地完成教學(xué)任務(wù)的兩種極端的局面。這樣就使得這兩類學(xué)生的差距越來越大，與教學(xué)的初衷背道而馳。翻轉(zhuǎn)課堂的引入，可以很好地使這一問題得到改善，可以使學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，變被動為主動。

《祝?！肥囚斞副姸辔膶W(xué)作品中較為經(jīng)典的一篇，在對這篇文章進(jìn)行教授的過程中，可以加進(jìn)多媒體的元素，轉(zhuǎn)換思路，先對作者進(jìn)行一個(gè)簡要的介紹，再拋出文章所要表達(dá)的思想，最后對文章解析，解析時(shí)，可以從三方面進(jìn)行：1. 要抓住主人公的特點(diǎn)，重點(diǎn)分析其神態(tài)動作所傳達(dá)出的信息；2. 將祥林嫂的轉(zhuǎn)變前后進(jìn)行對比，認(rèn)識在當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下封建制度對人的摧殘；3. 給學(xué)生推薦其他的同一時(shí)期的作品，如《祝福》等，并與之進(jìn)行比較，在對比當(dāng)中加深認(rèn)識，從而把握這一類問題的解析思路，為今后更好地學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，要因材施教，對于文學(xué)功底較差的學(xué)生，要求做到第1，2步即可，感興趣和文學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生可拓展到第3步，準(zhǔn)確把握學(xué)生的能力，教學(xué)才能有序進(jìn)行。

二、 轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的純理論化傾向，讓學(xué)生獲得豐富真實(shí)的情感體驗(yàn)

將翻轉(zhuǎn)課堂融入到高中的語文教學(xué)過程中，可以達(dá)到事倍功半的效果。通過對翻轉(zhuǎn)課堂長期的關(guān)注，我們發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地調(diào)節(jié)氣氛，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的部分，形成自己特有的愛好。在這種課堂氛圍的感染和熏陶下，學(xué)生就能夠做到主動地去學(xué)習(xí)，這樣既減輕了教師的工作強(qiáng)度，還能達(dá)到更好的教學(xué)效果，兩全其美。在這個(gè)過程中，學(xué)會的情感還可以得到升華，觸動他們的內(nèi)心世界。例如，高中階段有一篇《紅樓夢》的節(jié)選部分—《林黛玉進(jìn)賈府》，許多同學(xué)沒有讀過紅樓夢，對故事的前因后果不了解，再加上課文本來就難以理解，所以學(xué)習(xí)起來比較吃力。針對這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，在時(shí)間充裕的前提下可以讓學(xué)生大致閱讀一下《紅樓夢》，了解全文的背景；時(shí)間不充裕時(shí)，可以讓學(xué)生觀看一些和《紅樓夢》有關(guān)的講壇節(jié)目或者其他資料，有一個(gè)初步的了解。教師也要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，可以對文章中人物的關(guān)系進(jìn)行梳理，讓學(xué)生不至于摸不著頭腦，要找出一條學(xué)習(xí)本文的主線，一以貫之，使學(xué)生有一個(gè)全方位的認(rèn)識。

三、 轉(zhuǎn)變語文教學(xué)思路，關(guān)注學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)程度是不一樣的，他們對知識的理解也不盡相同，翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地解決這一問題。對于在課堂上沒有弄明白的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課后，學(xué)生可以根據(jù)自身的不足進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)，這樣才能逐個(gè)擊破，達(dá)到提升成績的目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂之所以能取得顯著的效果，究其原因，就是因?yàn)槠湓谠瓉砉逃械慕虒W(xué)章法上進(jìn)行了創(chuàng)新，由原來的先教而后學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為先學(xué)后教的模式。舊的教學(xué)方法過多地將注意力放在了結(jié)果上，而翻轉(zhuǎn)課堂卻不是這樣的，它注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程以及學(xué)生的良好體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)海明威的《老人與海》這篇文章時(shí)，教師可以采取一個(gè)新的辦法，給學(xué)生繪出一個(gè)基本的框架結(jié)構(gòu)，由學(xué)生去完善。在這個(gè)完善文章結(jié)構(gòu)框架的過程中，學(xué)生就逐漸掌握了自主梳理文章知識結(jié)構(gòu)的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，不斷探索的精神。在對主人公的人生經(jīng)歷有了深入了解之后，讓學(xué)生談?wù)剰乃纳砩峡梢詫W(xué)習(xí)到什么精神，從而達(dá)到凈化身心的目的。翻轉(zhuǎn)課堂要做的，就是合理定位學(xué)生學(xué)習(xí)能力，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是未來教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的方向。

四、 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是一種在原來的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式，它通過先學(xué)后教的顛倒的教學(xué)模式，收獲了良好的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠帶著問題去進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)效率更高，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神，使得高中語文課堂也變得生動活潑，一改以前沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，加深了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識，在未來，應(yīng)當(dāng)把這種教學(xué)模式推廣開來，并不斷改進(jìn)，相信在未來，這種教學(xué)模式會被廣泛地采用，其帶來的益處也會不斷顯現(xiàn)。

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作者簡介：王友文，福建省龍海市，福建龍海程溪中學(xué)。endprint