廣西連片特困地區(qū)縣的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查研究

韋艷艷 何城蝶 邵雪君

摘要針對(duì)百色市8個(gè)貧困縣與河池市7個(gè)貧困縣的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開(kāi)調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)造成生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法進(jìn)行的因素除了傳統(tǒng)因素如實(shí)驗(yàn)員配備率低、生物課時(shí)少外，需要引起注意的是學(xué)校依然對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏重視，教師生物實(shí)驗(yàn)意識(shí)也不足等，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出提高特困縣生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)量與質(zhì)的應(yīng)對(duì)策略，以期促進(jìn)廣西貧困縣的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞特困縣 高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 調(diào)查與研究

1引言

生物學(xué)是中學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，生物學(xué)教學(xué)過(guò)程包括課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)重要的部分。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證、探索、發(fā)現(xiàn)新事物的重要手段，可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力、分析能力得到很好的鍛煉，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生得以全面發(fā)展。

廣西地區(qū)在2012年進(jìn)入高中課程改革階段，新課程改革下的生物學(xué)教學(xué)更加突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位。從教學(xué)歷史來(lái)看，之前的很長(zhǎng)一段時(shí)間，生物、地理等學(xué)科在高中階段并不受重視，因此，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展工作也不甚理想，這是普遍存在的現(xiàn)象。在集中連片特困地區(qū)，因經(jīng)濟(jì)條件落后而出現(xiàn)學(xué)校教學(xué)設(shè)備不足、師資不夠等情況，會(huì)影響生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的效果。調(diào)查研究廣西集中連片特困地區(qū)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展情況，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出有效開(kāi)展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的措施，以期推動(dòng)廣西特困地區(qū)縣的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2對(duì)象與方法

研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，并輔以訪談法與文獻(xiàn)資料法。在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)河池市的東蘭縣、巴馬縣、鳳山縣、羅城縣、大化縣、環(huán)江縣、都安縣和百色市的那坡縣、田陽(yáng)縣、德保縣、靖西縣、樂(lè)業(yè)縣、田林縣、隆林縣、西林縣，共15個(gè)特困縣的高中生物教師與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查的主要內(nèi)容包括師資隊(duì)伍，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)課情況，學(xué)校、教師與學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式等。然后進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入、統(tǒng)計(jì)與分析。

3結(jié)果與分析

3.1師資隊(duì)伍調(diào)查結(jié)果

百色市與河池市15個(gè)特困地區(qū)縣的師資隊(duì)伍調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。教師的教齡在10年以內(nèi)的占較大比重，達(dá)到64.8%，說(shuō)明貧困縣的生物教師中年輕教師比例較高，94.3%的教師學(xué)歷為本科，92.1%的教師本科專業(yè)為生物教育，專業(yè)對(duì)口率較高。但是各校配備的專職生物實(shí)驗(yàn)員較少，有些學(xué)校甚至沒(méi)有專職生物實(shí)驗(yàn)員，而由生物教師兼職實(shí)驗(yàn)員。

3.2生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

百色市與河池市15個(gè)貧困縣的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的調(diào)查結(jié)果（表2）顯示，百色市有一個(gè)學(xué)校無(wú)生物實(shí)驗(yàn)室，無(wú)法開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)，有6個(gè)學(xué)校有1間生物實(shí)驗(yàn)室，4個(gè)學(xué)校有2間生物實(shí)驗(yàn)室，4所學(xué)校有3問(wèn)及以上生物實(shí)驗(yàn)室。隨著近年來(lái)國(guó)家加大對(duì)廣西貧困縣的教育投入，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量較為可觀。但是這15個(gè)貧困縣沒(méi)有一所學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備是齊全的，只有40%的學(xué)校有大部分設(shè)備，53.3%的學(xué)校有少部分設(shè)備，且存在設(shè)備損壞，試劑缺乏等現(xiàn)象。15個(gè)學(xué)校中僅有6個(gè)學(xué)校有專職生物實(shí)驗(yàn)員，7個(gè)學(xué)校有兼職生物實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)員的配備率較低，容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分，教學(xué)模式落后等現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不好。

3.3生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)課情況

調(diào)查顯示，學(xué)校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置存在隨意削減的情況，其中削減50%及以上的學(xué)生占一半，削減30%的占35%，學(xué)校削減生物實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，使教師只能選擇性地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，或者用播放實(shí)驗(yàn)視頻的方式代替學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)課。生物實(shí)驗(yàn)課的完成情況不容樂(lè)觀，生物實(shí)驗(yàn)課被削減50%及以上的學(xué)校占64%，削減30%的占16%，生物實(shí)驗(yàn)課完成率較低。大部分學(xué)校平均每周僅有三節(jié)生物課。有多余的課時(shí)，教師才會(huì)考慮進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是這種機(jī)會(huì)并不多。即使學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)室的缺乏、設(shè)備不足、學(xué)習(xí)小組人數(shù)過(guò)多，易導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法親自做實(shí)驗(yàn)、課堂秩序難以維持等現(xiàn)象，極大地降低生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

3.4學(xué)校、教師與學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度

經(jīng)過(guò)調(diào)查可知，75%的學(xué)校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展不重視，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生的成績(jī)，組織教研組對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究的頻率較低。因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有給予生物實(shí)驗(yàn)重視，缺乏對(duì)教師實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的監(jiān)督，致使生物實(shí)驗(yàn)教師很少開(kāi)展實(shí)驗(yàn)考研活動(dòng)，僅有10%的學(xué)校能經(jīng)常開(kāi)展實(shí)驗(yàn)考研活動(dòng)。

66%的教師認(rèn)為進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)很重要，但仍有11%的教師認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)不重要，相比之下他們更注重學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，在課堂中經(jīng)常以理論學(xué)習(xí)代替動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。大部分的教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)有正確的認(rèn)識(shí)，且覺(jué)得生物實(shí)驗(yàn)課程對(duì)生物教學(xué)非常有幫助。總體而言，大部分的教師能正確認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但仍有少部分教師教育觀念落后，制約生物實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)具有濃厚的興趣，在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行中都能動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)較少，學(xué)生的動(dòng)手能力、自主探究能力難以得到鍛煉。

3.5生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程教師的教學(xué)模式

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，23%的教師運(yùn)用講授法進(jìn)行教學(xué)，雖然在短時(shí)間內(nèi)授予學(xué)生大量知識(shí)，但是會(huì)阻礙學(xué)生的自我思考能力的發(fā)展。37%的教師先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示再指導(dǎo)學(xué)生按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免了學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)入誤區(qū)，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間。僅有28%的教師讓學(xué)生進(jìn)行自主探究再輔以問(wèn)題的指導(dǎo)。大部分的教師采取傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，僅有部分教師脫離傳統(tǒng)的重操作重結(jié)論的教學(xué)方式，由演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探索實(shí)驗(yàn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及創(chuàng)新精神。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)，制約廣西特困地區(qū)縣的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)因素包括：廣西特困地區(qū)縣的教師多為本科學(xué)歷的年輕教師，缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，少部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知不夠；上級(jí)教育主管部門(mén)與學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏重視，安排的生物課時(shí)少，影響生物理論課與實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展；教師的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊，缺乏創(chuàng)新，較少讓學(xué)生進(jìn)行自主性探究，影響生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

4.2建議

4.2.1加大經(jīng)費(fèi)投入，配備生物實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)施

特困地區(qū)的各級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的資金投入，關(guān)注學(xué)校的硬件設(shè)施，擴(kuò)建生物實(shí)驗(yàn)室、特別是配備必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器、藥品。教師要積極改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，因地制宜，充分利用本地野生資源，減少實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。

4.2.2利用互聯(lián)網(wǎng)+，增加教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮教師的潛力

教師的整體素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)較高，年輕教師居多，更具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)潛力。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，他們具備較扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能，但缺乏相應(yīng)的教學(xué)研究，學(xué)?？衫谩皣?guó)培計(jì)劃”，對(duì)教師進(jìn)行定期的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，同時(shí)提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究能力。教師應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀，自覺(jué)改進(jìn)課堂模式，舍棄“滿堂灌”與教師演示學(xué)生模仿的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行學(xué)生為主體的探究實(shí)驗(yàn)，避免教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，充分利用互聯(lián)網(wǎng)拓展自己的知識(shí)面，提升教學(xué)能力，摸索出適應(yīng)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的“探究式”教學(xué)模式。

4.2.3增加學(xué)校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程的重視，促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)課程的有效開(kāi)展

各級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加大對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視程度，真正認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，增加實(shí)驗(yàn)的課時(shí)。學(xué)校要開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，建立獎(jiǎng)勵(lì)政策鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)注度與興趣。

4.2.4開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校與教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)往往建立在學(xué)生的考試成績(jī)上，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)校和教師應(yīng)該開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度，全方面的評(píng)價(jià)。例如評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化、評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方法與方式的多樣化，注重對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正的發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力、觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題能力的作用。