以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展研究

摘 要：如今，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益顯著，跨國(guó)文化交流變得愈發(fā)頻繁，人力資源市場(chǎng)開(kāi)始對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力提出更高的要求。但是，根據(jù)調(diào)查得知，如今的高校英語(yǔ)教學(xué)并不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語(yǔ)人才，無(wú)法滿足社會(huì)的需要。因此，本文簡(jiǎn)要講述高校英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展中遇到的問(wèn)題，并對(duì)其做出科學(xué)分析，最終提出部分建議，以期對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導(dǎo)向 英語(yǔ)教學(xué) 發(fā)展趨勢(shì)

引言

伴隨著高校教育事業(yè)的規(guī)模擴(kuò)大，大學(xué)生開(kāi)始感到危機(jī)感，畢業(yè)壓力愈來(lái)愈重，但是，如今的高校英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語(yǔ)人才，其綜合實(shí)力較弱。根據(jù)調(diào)查得知，大多數(shù)大學(xué)生無(wú)法在激烈的招聘市場(chǎng)中脫穎而出，而此現(xiàn)象主要是由于高校英語(yǔ)教學(xué)未能與就業(yè)相掛鉤。因此，探究以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)迫在眉睫。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展中遇到的問(wèn)題

1.英語(yǔ)課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

英語(yǔ)并非我國(guó)母語(yǔ)，因此，英語(yǔ)教學(xué)存在一定的特殊性。由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分高校并未將就業(yè)這一因素與英語(yǔ)教學(xué)相融合，因此，英語(yǔ)課程設(shè)置并不合理。首先，當(dāng)前的英語(yǔ)課程設(shè)置無(wú)法體現(xiàn)出英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于就業(yè)的重要性，僅僅講述英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)并未納入英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)過(guò)程，致使學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)能力較差。其次，英語(yǔ)課程設(shè)置并未開(kāi)展就業(yè)演練，如今的人才競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，企業(yè)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言水平要求與來(lái)越高，但是英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)忽略這一因素，導(dǎo)致學(xué)生還是局限于詞匯記憶、愈發(fā)學(xué)習(xí)等，學(xué)生的綜合實(shí)力未能有效提高，最終導(dǎo)致英語(yǔ)知識(shí)與社會(huì)需求脫軌。[1]

2.教學(xué)模式發(fā)展滯后

部分高校開(kāi)始重視學(xué)生的就業(yè)過(guò)程，但是其英語(yǔ)教學(xué)模式依舊過(guò)于老舊，特別是在信息化水平高速發(fā)展的新背景下，部分高校未能廣泛應(yīng)用多媒體等新興教學(xué)設(shè)備，英語(yǔ)課堂依舊枯燥乏味，學(xué)生失去學(xué)習(xí)激情。此外，教師作為教學(xué)主體，一切教學(xué)活動(dòng)都聽(tīng)命于教師的安排，學(xué)生的內(nèi)在需求以及想法無(wú)法實(shí)現(xiàn)，教師與學(xué)生的溝通較少，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)命于教師的安排，死記硬背，無(wú)法應(yīng)用于實(shí)際的交流中，這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力無(wú)法得到有效的提升，很難滿足社會(huì)的實(shí)際需求。[2]

3.教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差

高校教育旨在打造綜合型人才，但是教學(xué)目標(biāo)的確定依舊未能與就業(yè)過(guò)程相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)需求不一致，學(xué)生開(kāi)始變得迷惘。例如：絕大部分高校會(huì)以四六級(jí)成績(jī)作為學(xué)生的英語(yǔ)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而促使學(xué)生專注于四六級(jí)考試，而不是靈活運(yùn)用英語(yǔ)，使其成為日常生活的交流工具，最終導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力偏差，難以在今后的就業(yè)中充分發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)。[3]

4.教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際需要出現(xiàn)脫節(jié)的情況

高校教學(xué)內(nèi)容主要以教材為主，高校英語(yǔ)教師未能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集新知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只能了解傳統(tǒng)的知識(shí)，同時(shí)，高校英語(yǔ)教材過(guò)于注重詞匯以及語(yǔ)法的解釋，脫離生活實(shí)際，從而導(dǎo)致學(xué)生只能將知識(shí)應(yīng)用于考試之中，無(wú)法作為日常生活的交流工具。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

1.英語(yǔ)課程體系設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向

就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)乎國(guó)家發(fā)展，同時(shí)與群眾生活密切相關(guān)。因此，高校應(yīng)當(dāng)將提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)能力作為教學(xué)目標(biāo)，在課程體系設(shè)置時(shí)，要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，改進(jìn)教學(xué)方案，改善教學(xué)體系，打破傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)的制約，促使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力全面發(fā)展，從而為今后進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)造良好的條件。

2.利用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

由于信息化水平發(fā)展較快，如果教師依舊采用老舊的教學(xué)手段則容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)，通過(guò)多媒體設(shè)備將英語(yǔ)知識(shí)以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如：教師可以根據(jù)教材內(nèi)容搜集國(guó)內(nèi)外最新的動(dòng)態(tài)，并制作成PPT在課堂中播放，也可以播放類似的英語(yǔ)電影或者歌曲吸引學(xué)生的注意力，此方式不僅可以打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式枯燥的現(xiàn)狀，而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，更能凸顯英語(yǔ)獨(dú)有的魅力，提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)能力。此外，教師可以將教室打造成應(yīng)聘市場(chǎng)，模擬應(yīng)聘過(guò)程，要求學(xué)生用英語(yǔ)推銷自己，進(jìn)而針對(duì)性地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)在今后就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的實(shí)力。

3.明確以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)

高校英語(yǔ)教學(xué)要想得到有效提升則必須要以就業(yè)為導(dǎo)向定制教學(xué)目標(biāo)。明確教學(xué)目標(biāo)，將提升就業(yè)率作為重點(diǎn)目標(biāo)，要求全體師生團(tuán)結(jié)一致，為教學(xué)目標(biāo)而奮斗。同時(shí)，高校有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)以及人才需求狀況展開(kāi)分析，改變教學(xué)策略，公正評(píng)判學(xué)生的綜合實(shí)力，例如英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力以及獲取英語(yǔ)信息能力等，從而促使學(xué)生快速了解企業(yè)的需要。此外，盡快使學(xué)生了解到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，要求其認(rèn)真評(píng)判自己的情況并加以改善，明確未來(lái)發(fā)展方向，提升綜合實(shí)力，以期在今后就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

4.更新教材內(nèi)容以適應(yīng)新形勢(shì)下的要求

英語(yǔ)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主要途徑，同時(shí)也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)針對(duì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r改善教材內(nèi)容，對(duì)其適當(dāng)?shù)膭h除或者添加，幫助學(xué)生了解最新的英語(yǔ)信息，確保信息的真實(shí)性以及可靠性，緊跟時(shí)代的腳步。同時(shí)，教材內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，例如：需要具有工作技能方面的知識(shí)以及針對(duì)學(xué)生就業(yè)方面的資源，這也是學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)的根本前提。其次，要求學(xué)生用于在生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與他人交流，進(jìn)而提升自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生成為高素質(zhì)復(fù)合型人才，滿足社會(huì)的根本需求。

結(jié)語(yǔ)

隨著就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，高校教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁纳啤Ｐ碌慕虒W(xué)背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，改變教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)模式，適當(dāng)修改教材內(nèi)容。教師與學(xué)生需要多家溝通，團(tuán)結(jié)一致，了解對(duì)方需求，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師要努力提升自身的綜合素質(zhì)能力以及教學(xué)水平，靈活運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)打造輕松有趣的教學(xué)課堂，為學(xué)生提供有助于學(xué)習(xí)的環(huán)境。此外，學(xué)生自身要認(rèn)清當(dāng)前的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)以及興趣等合理規(guī)劃自身的發(fā)展目標(biāo)，只有這樣才能使學(xué)生的綜合能力得到提升，在今后的就業(yè)中發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]黨瑞紅，王秀云.以就業(yè)為導(dǎo)向的高校行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革研究——旅游英語(yǔ)教學(xué)和基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合策略研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，13（01）：76-78.

[2]馬建波.以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)研究[J].中國(guó)市場(chǎng)，2016（27）：180-181.

[3]蔡云.以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（11）：125-126.

作者簡(jiǎn)介

李華（1982.12—），女，漢族，籍貫：江西省贛州市，職稱：講師，學(xué)歷學(xué)位：碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。