愛上漢字，愛上書寫

陳金芳

摘 要：學(xué)習(xí)漢字是小學(xué)生各門學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但在平常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子對漢字掌握情況不佳。作為小學(xué)語文教師，可以通過培養(yǎng)孩子對漢字的興趣，觀看故事、多種形式識字、示范指導(dǎo)寫字，激勵(lì)評價(jià)等多種策略讓孩子從心底愛上漢字，提高漢字書寫水平。

關(guān)鍵詞：感受魅力 激發(fā)興趣 重視指導(dǎo) 激勵(lì)評價(jià)

經(jīng)常聽到辦公室同事說翻開學(xué)生的作業(yè)，只能用“頭疼”兩個(gè)字來形容——字跡潦草，龍飛鳳舞，簡直可以和鐘馗畫的符相媲美！那么該如何讓學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生，愛上漢字，寫一手規(guī)范漂亮的漢字，繼承我國的書法藝術(shù)傳統(tǒng)呢？我覺得可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、觀看故事，感受漢字魅力

部編版新教材上來就安排了漢字學(xué)習(xí)，這對于剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子來說，難度可想而知。為了化解這一難題，我首先讓學(xué)生觀看了動畫視頻《倉頡造字》。讓孩子們在生動的故事中知道漢字的由來，然后趁熱打鐵，出示幾個(gè)常用漢字的甲骨文，引導(dǎo)孩子們先觀察漢字形再猜出漢字，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。最后，我又用課件簡要展示了中國漢字演變的歷程，讓孩子們在正式學(xué)習(xí)漢字之前了解漢字，對漢字充滿好奇與喜愛。接下來的漢字學(xué)習(xí)，孩子們熱情高漲，效果良好。

二、激發(fā)興趣，增強(qiáng)動力

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需用的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！迸d趣是學(xué)生對知識的一種積極的認(rèn)識傾向和情緒狀態(tài)，即我們平常所說的“樂學(xué)”，學(xué)生不“樂學(xué)”即使教師再努力，也難見其效。本來漢字書寫起來就比數(shù)字、英語麻煩，花費(fèi)時(shí)間多，更何況要工工整整地書寫呢。于是就有很多缺乏耐性的學(xué)生，尤其是男孩子們作業(yè)出現(xiàn)亂畫的現(xiàn)象。農(nóng)村孩子放學(xué)后，就成了無人管教的野馬了——因?yàn)樗麄兇蠖嗍橇羰貎和?，父母長期不在家，爺爺奶奶年紀(jì)大了，再加上隔輩疼愛種種原因，造就了他們提筆就是胡畫，潦草應(yīng)付差事。想讓他們認(rèn)真規(guī)范地書寫漢字，前提就是激發(fā)他們書寫的興趣，讓他們愛上寫字。在教學(xué)中，老師還可以經(jīng)常給學(xué)生講一些書法家勤學(xué)苦練的故事，以此來激勵(lì)他們練習(xí)書法的興趣。另外減少作業(yè)量是關(guān)鍵?，F(xiàn)在雖然提倡減負(fù)，實(shí)際上學(xué)生的作業(yè)量還是很大的。老師一定不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)一多，學(xué)生只想著快點(diǎn)完成，哪里還顧得上書寫的質(zhì)量和效果呢？

三、重視指導(dǎo)，愛上書寫

漢字，是一門書法藝術(shù)，可是想要寫好并不容易。為此，每一節(jié)的寫字寫字教學(xué)，我都會非常用心去指導(dǎo)。首先，引導(dǎo)教孩子們觀察生字在田字格中的占格（特別關(guān)注筆畫與橫豎中線的位置關(guān)系），觀察每個(gè)字的主筆，從中領(lǐng)悟筆畫的穿插與避讓等書寫規(guī)則。觀察之后，我一定會在田字格中范寫。這時(shí)，學(xué)生一邊用心觀察，一邊書空寫，然后描紅臨寫一遍，然后投影講評。講評完了，孩子再臨寫一遍。待所有生字寫完進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。評價(jià)分為自評和互評兩種。自評最佳可得3顆星，同桌互評優(yōu)秀的可得兩顆星，累計(jì)得到十次五顆星的孩子，可以獲得心儀的小獎(jiǎng)品。在這樣的激勵(lì)下，我班孩子對寫字充滿了興趣，每次書寫都會十分用心。孩子們的書寫水平，就在這一節(jié)節(jié)精心指導(dǎo)的語文課上提高了。

四、以身作則，榜樣示范

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熅哂惺痉缎缘奶攸c(diǎn)，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響。教師以身作則，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。我在教學(xué)中一直嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫的姿勢、握筆姿勢。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。因此，語文教師要重視自己的一言一行，尤其是自己上課時(shí)的板書、平時(shí)的作業(yè)評語，都來不得半點(diǎn)馬虎，要嚴(yán)格按照漢字的筆順認(rèn)真書寫，養(yǎng)成正楷書寫的好習(xí)慣，不能龍飛鳳舞，馬虎潦草。否則，教師示范的負(fù)作用就會發(fā)揮作用，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)書寫馬虎應(yīng)付。例如，每次給學(xué)生寫評語時(shí)，我都堅(jiān)持“激勵(lì)、認(rèn)真”的原則。其中的“激勵(lì)”是要求教師評語要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和信心，“認(rèn)真”是要求教師書寫評語時(shí)一定要認(rèn)真，不能馬虎潦草、應(yīng)付了事，甚至遇到學(xué)生不認(rèn)識的評語時(shí)，我都用拼音代替。這其實(shí)既是對學(xué)生勞動成果的尊重，也是對自己勞動成果的尊重。

五、激勵(lì)評價(jià)，師生同寫

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)該搭建平臺、創(chuàng)造機(jī)會讓孩子充分展示自我，體驗(yàn)成功的樂趣?？梢栽诮淌业膶W(xué)習(xí)園地里開辟學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。這樣學(xué)生就可以經(jīng)常了解自己的進(jìn)步情況，了解自己在班中的位置，而且時(shí)常能聽聽同學(xué)的建議。德國教育家斯多克說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！笨梢哉f，這樣的班內(nèi)作業(yè)展示其實(shí)就是一種教學(xué)藝術(shù)，它使寫字水平中下的學(xué)生，也看到前進(jìn)的方向。而且每天的寫字練習(xí)我會和學(xué)生一起寫，并且和學(xué)生一起參加全班評比。學(xué)生們看到老師每天也在認(rèn)真地寫，他們就會寫得更認(rèn)真、更努力。學(xué)生的積極性得到了極大的提高，老師的書寫水平也得到了鍛煉，真是一舉兩得?。?/p>

六、做好溝通，達(dá)成共識

我們班的數(shù)學(xué)老師在黑板上板書時(shí)，非常不注意書寫的規(guī)范性，經(jīng)常是隨手畫的，為此班里好多學(xué)生是有樣學(xué)樣，有過之而無不及。于是我就找到她，與她真誠地溝通，跟她講學(xué)生的向師性，讓她明白老師的板書對學(xué)生的重要性，于是得到她的大力支持，我們達(dá)成了共識。從此黑板上再也看不到龍飛鳳舞的草體字了，學(xué)生的作業(yè)書寫有了很大的改善。

農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)之路漫漫其修遠(yuǎn)兮，要提高學(xué)生的寫書水平并非一朝一夕就能做到的。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要刻苦鉆研，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生愛上漢字，愛上書寫。