地方師范類高校青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)

張杰 鄒洪濤 毛海立 邢焰 徐平

[摘要]地方師范類高校升本后學生規(guī)模大幅度提升，導致師生比嚴重下降，為此地方師范類高校引進了大量的青年教師，然而青年教師工程實踐能力欠缺，不能適應地方師范類高校從教育教學大學向應用型大學的轉(zhuǎn)型。本文首先闡釋了加強青年教師工程實踐能力培養(yǎng)的必要性和迫切性，然后分析了地方師范類高校青年教師應該具有的工程實踐能力，結合化學工程與工藝專業(yè)的實踐，提出了加強青年教師工程實踐能力的措施和建議。

[關鍵詞]青年教師;工程實踐能力;師范類高校

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2018） 14- 0019- 02

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918.2018.14. 009

隨著社會和科學技術的發(fā)展，高等教育的規(guī)模不斷擴大，職能也在逐步完善，由單一的教學職能演變成教學、科研、服務“三位一體”的綜合職能。地方師范類高校的職能由單一的培養(yǎng)基礎教育教師轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟需要的各類各級技術人才。為此，許多地方師范類高校引進了相當多青年教師，這些教師往往是剛邁出學校大門就進入了高等院校任教，他們在知識結構、理論水平以及科研能力方面存在優(yōu)勢，但工程實踐能力欠缺，出現(xiàn)了所謂的“學生教師”的現(xiàn)象，那么師范類地方高校加強青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)就擺上重要日程。本文就師范類地方高校如何加強青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)展開論述。

一、加強青年教師工程實踐能力培養(yǎng)的必要性和迫切性

（一）時代發(fā)展的需要。21世紀是知識經(jīng)濟時代，綜合國力的競爭最終體現(xiàn)在人才的競爭，國內(nèi)地方師范類高校之間的競爭將越來越激烈，競爭表現(xiàn)為能否培養(yǎng)社會需要的應用型人才及具有綜合實踐能力的人才，教師作為培養(yǎng)這樣人才的主力軍，地方師范類高校之間的競爭最終體現(xiàn)在教師綜合能力上，其中工程實踐能力就是重要內(nèi)容之一。因此地方師范類高校的教師應該具備較強的工程實踐能力，這是時代賦予的任務。

（二）學校發(fā)展轉(zhuǎn)型的需要。日益嚴峻的就業(yè)形勢，地方師范類高校的生存受到了嚴重的挑戰(zhàn)。為此，許多的地方師范類高校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，比如筆者所在高校就是其中之一，由師范類高校轉(zhuǎn)為應用型大學，而且作為教育部先行試點單位之一。作為地方師范類高校和其他本科工科院校相比具有較大的差距，不管是工程實踐的基礎建設還是教師人才的儲備方面都遠遠不足，青年教師關系到學校未來的發(fā)展前景。這就要求教師本身應具有較強的工程實踐能力，培養(yǎng)和造就一大批“雙師型”的教師隊伍顯得十分必要。對于青年教師而言工程實踐觀念和能力都相對較差，總的來說，地方師范類高校如何加強青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)關系到在今后的激烈的市場競爭中成敗。關系到能否培養(yǎng)合格的創(chuàng)新人才，具有工程實踐能力的本科生，關系到能否為企業(yè)培養(yǎng)更多的既有理論基礎又具有工程實踐能力的人才，教師工程實踐能力的培養(yǎng)就成為人們關注焦點。因此，地方師范類高校一方面積極籌措資金大力建設工程實踐的基礎設備，另一方面，要各類措施并舉加大對青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)，這是學校發(fā)展轉(zhuǎn)型的需要。

（三）教師個人全面成長的需要。自古道：要想給學生一杯水，教師需要有一桶水甚至是一缸水。時代發(fā)展及學校轉(zhuǎn)型的需要都要求青年教師具備較強的綜合能力，不僅要時刻更新知識，發(fā)揮科研能力方面的優(yōu)勢，更要注重知識結構的全面性。這就要求青年教師發(fā)揮優(yōu)勢、補短板上下工夫。青年教師要清醒的認識到自己的不足，工程實踐能力培養(yǎng)不僅是學校的事情，也是自己個人全面成長發(fā)展的需要。

二、青年教師應該具有的工程實踐能力

（一）熟悉工程條件。以化工廠設計為例，包括客戶對化工產(chǎn)品數(shù)量和質(zhì)量的需求，企業(yè)現(xiàn)有條件（技術、管理、資金、裝備、人員條件），實際工程技術水平及實際工程還有什么待解決的問題，社會、文化和自然環(huán)境條件以及法規(guī)約束等。作為青年教師，由于工程實踐的缺失，這部分在有些教師的意識里就沒有這樣的概念，更別談工程實踐思維方法了。因此熟悉工程實踐的條件工程實踐前提。

（二）具備工程知識。主要是具備解決工程實際問題所需的各種基礎和專業(yè)知識?；蛘哒f是與化工相關的四大化學及各種專業(yè)課。工程是知識的綜合應用與轉(zhuǎn)化過程，工程實踐能力集中體現(xiàn)了理論與實踐相結合的能力。因此，工程知識是學習與獲得工程經(jīng)驗的理論基礎，也是工程實施的理論基礎。

（三）掌握工程方法。主要包括設計前的調(diào)查、可行性分析、決策方法;化工工程設計程序及內(nèi)容、化工廠選址，總圖設計、工藝流程設計、工藝計算、化工管道布置設計、安全環(huán)保、技術經(jīng)濟等。

（四）利用工程手段。主要是建立工程模型、求解工程計算、進行工程分析、模擬工程試驗等手段。

（五）積累工程經(jīng)驗。工程經(jīng)驗是工程實施的實踐基礎。由于青年教師是學生教師，缺乏工程實踐經(jīng)歷，工程經(jīng)驗是缺失的，因此要在實踐總積累工程經(jīng)驗。

（六）進行檢索與分析。包括工程資料的查閱與檢索、占有量、分析比較和利用等。這對工程實施的程度、效率、效益和可靠性均有直接影響。

三、青年教師工程實踐能力培養(yǎng)的途徑與方法

（一）統(tǒng)一認識，更新觀念，培養(yǎng)工程意識。首先應該使青年教師認識到工程實踐能力是教師綜合能力的之一，提高工程實踐能力刻不容緩，青年教師是培養(yǎng)社會需要合格應用型人才的主力軍，他們的能力直接關系這項工作的成敗，讓青年教師充分發(fā)揮積極能動性，自覺的加強工程實踐能力的培養(yǎng)，使青年教師在業(yè)務能力上符合雙師型教師的要求，提高青年教師工程實踐能力培養(yǎng)的必要性和迫切性的認識水平。其次，作為學校的各級管理部門也應制定一些具體辦法和措施，對青年教師工程實踐能力做出具體的考核，并明確規(guī)定工程實踐能力考核不合格的教師在教學質(zhì)量評定中以及職稱評定中都要加以限制，或者對雙師型教師在職稱評審中給予適當?shù)膬A斜，以此促進青年教師盡快成長起來。

（二）為青年教師參加工程實踐創(chuàng)造條件。比如利用暑假或寒假等時間，有計劃地定期安排青年教師到企業(yè)或設計院第一線參加工程實踐鍛煉，做企業(yè)或設計院現(xiàn)場的工程師助理，虛心向那里的工程技術人員學習，承擔一定的技術工作，不應停留在作一個實習者。這樣才能有較多的處理工程實際問題的機會，盡快提高自己的工程實踐能力，使“學生教師”盡快變成“工程師教師”。另一方面還可以定期請有實際工程經(jīng)驗的工程師來學校講學，把他們豐富的實際工程技術經(jīng)驗等介紹給我們青年教師，加強工程實踐能力的培養(yǎng)，使之制度化，規(guī)范化和正規(guī)化。總之，實現(xiàn)“請進來，走出去”青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)模式。

（三）加強與企業(yè)的產(chǎn)學研合作。近年來許多高校把推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展作為辦學的一個重要目標，并取得了較大成績。作為地方師范類高校，更應該加緊步伐，要充分發(fā)揮科研技術優(yōu)勢，加強與企業(yè)的產(chǎn)學研合作，為企業(yè)的發(fā)展提供技術和智力支持。學?？梢誀幦「嗟钠髽I(yè)項目，這樣既可以鍛煉青年教師工程實踐能力，為企業(yè)解決實際技術問題，又可以豐富教學內(nèi)容?？梢哉f與企業(yè)的技術合作對學校和企業(yè)是雙贏的，何樂而不為呢？筆者所在學院就和企業(yè)建立的深度的企業(yè)產(chǎn)學研合作機制，與企業(yè)建立了高分子材料產(chǎn)學研基地，與企業(yè)建立的企業(yè)博士工作站，與企業(yè)合作申報科技廳課題等等。這種深度的產(chǎn)學研合作為青年教師工程實踐能力培養(yǎng)提供了一個良好的平臺。

（四）鼓勵青年教師在職繼續(xù)深造。作為地方師范類高校在教學設備及科研設備上和企業(yè)及設計院的技術水平及科研總體能力上都存在很大的差距，我們可以鼓勵青年教師在職攻讀碩士、博士學位，甚至可以到企業(yè)或者設計院的博士后工作站鍛煉，在各種資源都較豐富的傳統(tǒng)強校、企業(yè)和設計院里鍛煉工程實踐能力，學校在他們攻讀碩士博士期間給予相當?shù)膬?yōu)惠政策加以扶持。作為青年教師學校，我們提供了優(yōu)越的條件，要盡職盡責，自覺的提高自己的工程實踐能力。

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