探究小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)

李燕珍

【摘要】對(duì)于小學(xué)班級(jí)的發(fā)展和管理來說，小學(xué)班主任是小學(xué)班級(jí)管理的主要工作人員。如果要想從根本上實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)的有效管理和高效運(yùn)行，那么首先最重要的問題就是需要小學(xué)班主任能夠掌握完善的溝通藝術(shù)，在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的時(shí)候注意自己的語言表達(dá)和行為方式，以便于能夠從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流。本文筆者以小學(xué)班級(jí)管理為切入點(diǎn)，積極探索小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 班級(jí)管理 溝通藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）49-0188-01

引言：

在師生進(jìn)行交流與溝通的過程中，溝通是師生交流的首要前提，只有與學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通，教師才能夠有效地管理好小學(xué)班級(jí)。為了能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流程度，相關(guān)的小學(xué)班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況，學(xué)合理的制定班級(jí)的管理計(jì)劃以及教學(xué)的計(jì)劃。在實(shí)際的班級(jí)管理過程中，很多小學(xué)班主任還都在采用傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，常常將自己置于主導(dǎo)地位，從而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，長時(shí)間以來使學(xué)生引起逆反情緒，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展十分不利。

一、小學(xué)班主任應(yīng)該平等的對(duì)待每一名小學(xué)生

當(dāng)小學(xué)的班主任與小學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的時(shí)候，小學(xué)班主任應(yīng)該充分地了解小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，積極對(duì)小學(xué)生的內(nèi)心世界進(jìn)行充分的了解，不僅僅是要在學(xué)習(xí)這一方面幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)在日常生活中應(yīng)該為小學(xué)生付出更多的關(guān)心，只有這樣才能夠讓小學(xué)生從心里面感受到班主任的關(guān)愛。小學(xué)班主任是小學(xué)班級(jí)的重要領(lǐng)導(dǎo)人和指揮者，在日常的班級(jí)管理活動(dòng)中應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行充分的關(guān)心與保護(hù)，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，想方設(shè)法與學(xué)生進(jìn)行溝通。小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)都是比較特殊的，小學(xué)生沒有足夠多的人生經(jīng)歷，對(duì)于生活中的一切都充滿著好奇，在學(xué)習(xí)與生活的過程中難免會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，當(dāng)小學(xué)生犯了必要性的錯(cuò)誤的時(shí)候，小學(xué)班主任應(yīng)該站在小學(xué)生的角度去思考問題，不要一味的去指責(zé)小學(xué)生或者是去拷問犯錯(cuò)誤的原因，要引導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這次錯(cuò)誤的重要性，讓小學(xué)生明白這次錯(cuò)誤會(huì)給小學(xué)生的人生發(fā)展和日常學(xué)習(xí)帶來多大程度的危害，并且告誡引導(dǎo)小學(xué)生在以后的生活中學(xué)習(xí)過程中再也不要犯類似的錯(cuò)誤。在日常班集體管理的過程中，小學(xué)班主任不應(yīng)該以小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來考核班集體的整體水平，在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的學(xué)習(xí)潛力，最大限度地激發(fā)小學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)和潛力。對(duì)于在學(xué)習(xí)過程中有困難的同學(xué)，小學(xué)班主任應(yīng)該吃點(diǎn)幫助計(jì)劃幫助學(xué)生找明存在錯(cuò)誤的原因，并且及時(shí)的改正錯(cuò)誤，以便于能夠朝著更好的方向發(fā)展。

二、小學(xué)班主任要對(duì)待孩子有愛心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

當(dāng)小學(xué)班主任積極推薦班級(jí)管理工作的時(shí)候之后，相關(guān)的小學(xué)班主任需要建立起親切友好的教師形象，在管理班集體的過程中，如果小學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該以寬容的心態(tài)去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生從根本上進(jìn)行系統(tǒng)性的開導(dǎo)與鼓勵(lì)，以朋友的身份與口吻與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，教師在與學(xué)生溝通的過程中不能保持高高在上的主導(dǎo)地位，如果常常保持高高在上的態(tài)度，那么會(huì)從根本上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行我們心理上的壓力，嚴(yán)重的話會(huì)使小學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，從而導(dǎo)致厭學(xué)。例如，在我曾教過的一個(gè)小學(xué)四年級(jí)的一個(gè)班中，一名B的小學(xué)生在課堂上或者是課堂之下常常會(huì)偷看其他小朋友的書本，如果沒有人親眼看見這名小朋友偷看別人的東西，那么這個(gè)小朋友是不會(huì)自己親口承認(rèn)自己曾經(jīng)偷看過別人東西的。作為班主任的我了解這件事之后，不應(yīng)該很生氣，不應(yīng)該去嚴(yán)厲的批評(píng)與指責(zé)這名學(xué)生，如果教師狠狠地批評(píng)學(xué)生，那么這名小學(xué)生就會(huì)與教師之間產(chǎn)生嚴(yán)重的矛盾。班主任應(yīng)該及時(shí)的與小學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，了解小學(xué)生在家里是否有這種習(xí)慣，如果小學(xué)生在家里長時(shí)間有這種習(xí)慣，那么小學(xué)生班主任就應(yīng)該與家長進(jìn)行溝通，家長與教師進(jìn)行合作及時(shí)改變小學(xué)生的壞毛病。當(dāng)小學(xué)生改掉自己身上壞習(xí)慣之后，最怕碰到的就是別人異樣的眼光和別人誤會(huì)的行為，如果班級(jí)里有其他的同學(xué)會(huì)誤會(huì)自己，那么這名小學(xué)生的壞習(xí)慣可能被誘發(fā)出來。一般來說，小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成都是需要一定的時(shí)間和機(jī)會(huì)的，在整個(gè)行為習(xí)慣養(yǎng)成的過程中也需要?jiǎng)e人的引導(dǎo)與鼓勵(lì)的，在遇到困難的時(shí)候需要?jiǎng)e人的幫助，教師和家長應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、小學(xué)班主任應(yīng)該建立班級(jí)競(jìng)爭機(jī)制，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)班級(jí)管理應(yīng)該具有一定的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰制度，通過規(guī)范的規(guī)章制度來要求學(xué)生的行為習(xí)慣，在一定程度上能夠幫小學(xué)生形成輕松愉快的良好班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。為了能夠從根本上達(dá)到預(yù)期的班級(jí)管理效果，小學(xué)班主任應(yīng)該積極建立起班級(jí)利益的競(jìng)爭體制，通過競(jìng)爭學(xué)習(xí)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在整個(gè)過程中教師應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，采取有效的措施幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的問題。例如，在我曾教過的一個(gè)小學(xué)五年級(jí)一班中，有一個(gè)叫謝明希的學(xué)生，他從其他學(xué)校轉(zhuǎn)過來我們班，當(dāng)新轉(zhuǎn)入一個(gè)班集體之后，由于全新的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)模式，會(huì)使謝明希心理上產(chǎn)生巨大的壓力，從而會(huì)導(dǎo)致謝明希學(xué)習(xí)成績下降。在這種情況之下，作為小學(xué)班主任的我應(yīng)該與班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流，大家齊心協(xié)力來幫助謝明希提升自己的學(xué)習(xí)成績，并且使這名小學(xué)生能夠更好的融入到班集體之中，從而能夠促使整個(gè)班集體學(xué)習(xí)水平得到有效提升。

四、加強(qiáng)小學(xué)班主任與學(xué)生家長之間的即時(shí)交流

為了能夠提高班級(jí)管理水平，相關(guān)的小學(xué)班主任應(yīng)該與學(xué)生家長之間建立起充分的交流平臺(tái)，引導(dǎo)并且提倡學(xué)生家長能夠積極配合小學(xué)班主任的管理工作。應(yīng)該與家長長時(shí)間的交流學(xué)生在學(xué)校與家庭之中的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況，在家庭之中家長不應(yīng)該放任孩子的學(xué)習(xí)，在學(xué)校之中教師應(yīng)該多幫助學(xué)生。小學(xué)班主任與小學(xué)生家長進(jìn)行溝通，通過有效的溝通能夠促使雙方都更充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況，從而能夠更好的挖掘小學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，并且發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上的不足之處，幫助小學(xué)生進(jìn)行改正。如果要想從根本上幫助小學(xué)生改掉身上的不良行為習(xí)慣，那么僅僅依靠教師或者是家長一方的力量是不夠的，需要教師與家長之間進(jìn)行合作，當(dāng)家長與教師聯(lián)合起來之后，能夠?yàn)樾W(xué)生建立起良好的生活和學(xué)習(xí)空間，使小學(xué)生能夠更好的生活與成長。

結(jié)束語：

掌握足夠充分的溝通技巧，是小學(xué)班主任管理班級(jí)的必要手段。通過使用有效的溝通技巧，能夠從根本上實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)科學(xué)管理，同時(shí)也能夠增加教師與學(xué)生之間的情感，使小學(xué)生樂于與教師進(jìn)行溝通和交流，從而營造輕松的班集體環(huán)境，這樣一來對(duì)于小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有百利而無一害。

參考文獻(xiàn)：

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