淺析信息技術在高中地理教學中的應用

席春燕??

摘要：隨著社會的進步，網(wǎng)絡技術的發(fā)展，在高中地理教學中進行信息技術的應用，可以借助信息技術的優(yōu)勢為學生創(chuàng)設形象、具體的教學情境，將抽象的地理知識給學生進行形象的展示，從而更能提高學生的學習興趣，進行高效的自主學習，活躍學生的思維能力，提高學生的學習效率。信息技術和地理教學的有機結合，能豐富教學內容，積極地進行網(wǎng)絡資源的有效利用，拓展學生的知識面，促進學生的深入探究，有效提高教學效率。

關鍵詞：信息技術；高中地理；教學應用

隨著素質教育的實施，高中地理教師也要注重學生素質的培養(yǎng)，在教學的過程中，結合教學的內容進行信息技術的運用，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的興趣，拓展學生的眼界，提高學生學習的積極性和主動性。信息技術教學打破了傳統(tǒng)教學的思維模式，給教學帶來了新的理念和方法，教師應該結合信息技術的特點，進行創(chuàng)新性教學，全面的發(fā)展學生的各項素質。

一、 進行教學創(chuàng)新，提高學生的學習興趣

以往的高中地理教學中，教師進行地理作圖和知識的講授，學生被動的進行學習和理解，這就使得學生常常感到高中地理知識枯燥無味，加上地理知識的零碎知識點多，需要進行大量的記憶和理解，學生的學習興趣不高，沒有自主學習的動力。新課改的實施，既對教師教學提出了新的要求，也為教學帶來了新的模式和思想，教師可以將信息技術的優(yōu)勢在地理教學中進行發(fā)揮，活躍教學的氣氛，提高學生的積極性，讓學生能夠主動地進行教學活動的參與，從而更有利于學生學習效率的提升。高中地理教師在教學中，可以結合教學內容收集一些有關的視頻、圖片資料，在教學中給學生進行展示，將枯燥單調的地理知識轉化為生動、形象的內容，讓學生進行良好的學習體驗，降低學生知識理解的難度，從而實現(xiàn)高效教學。

比如在進行《水資源的合理利用》教學的時候，教師可以在網(wǎng)上找一些有關水資源的實例，諸如：水資源的肆意浪費和一些地區(qū)嚴重缺水的視頻和圖片，讓學生通過對比，明白水資源的寶貴，同時多媒體的視覺、聽覺沖擊，可以加深學生的印象，提高學生節(jié)約用水，合理用水的意識。用信息技術進行教學鋪墊，可以提高學生的學習熱情，從而促使學生進行高效的學習和探究，提高學生知識理解的同時，也促進了學生思維能力的發(fā)展。

二、 構建教學情境，提高學生的主動性

信息技術為高中地理教學提供了豐富的教學資源，教師可以根據(jù)教學需要，為學生構建豐富多彩的教學情境，這樣不僅能提高學生的學習興趣，也能促進學生的學習主動性。通過信息技術進行情境教學，可以給學生提供豐富的教學資源，讓學生在教學中就能進行身臨其境的體驗，從而讓學生積極主動地進行知識的學習。比如在進行《河流地貌的發(fā)育》教學的時候，教師可以給學生播放一下有關崇明島和黃河的視頻和圖片，引導學生進行思考：這兩組河流地貌有什么不同，屬于那種作用？讓學生帶著問題進行知識的學習，更能促進學生的主動思考，從而有效地掌握教學內容。隨后，教師可以給學生播放一下有關兩種地貌形成的動畫視頻，這就讓學生更加直觀地明白河流的侵蝕作用和堆積作用，通過地貌的特點對不同的地貌進行分析和總結。信息技術直觀性的特點，可以降低學生理解的難度，幫助學生有效地掌握地理概念和知識，教學效果明顯。

三、 制作微課，幫助學生學習和鞏固重難點

信息技術有效地突破了以往教學時間和空間的限制，通過微課的制作和應用，可以讓學生隨時隨地地進行觀看和學習，從而更有利于學生掌握教學的重難點知識。高中地理教師在進行教學的過程中，應該充分地運用信息技術的優(yōu)勢，將教學的重難點內容制作成微課，上傳到網(wǎng)絡，讓學生可以隨時隨地地進行知識的學習和鞏固，利用微課時間短、內容精的特點，讓學生更加深入地理解知識，并提高學生的知識運用能力。在微課的制作過程中，教師要將教學內容進行合理地劃分，把主干知識和重難點單獨的設計成一個微視頻，每個視頻大約控制在6分鐘左右，主要就某一個知識點進行深入的講解，同時配上相應的模擬動畫和訓練習題。這樣，學生在進行復習和觀看的時候，可以根據(jù)需要進行選擇，通過視頻的形象展示，更能促進學生知識的理解和掌握，同時學生也可以進行習題的訓練，增強學生的學習效果。微課的運用，可以彌補教學課堂的時間不足，讓學生利用起業(yè)余的零碎時間，體現(xiàn)學生的學習主體性，讓學生在進行學習和思考的過程中，進行深入的探究，從而提升學生的思維能力，幫助學生掌握教學的重難點內容。

四、 激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

高中地理知識是研究自然現(xiàn)象和人文環(huán)境的學科，其中涉及很多抽象的理論概念和復雜的推演過程，讓學生有效地掌握這些知識有一定的困難。在高中地理教學中進行信息技術的運用，可以為教學提供更多的方法，為學生提供更多的思路，在豐富教學內容的同時，也能提升知識的趣味性，有效地拓展學生的思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，達到提升教學效果的目的。比如在進行《常見天氣系統(tǒng)》教學的時候，教師可以先給學生觀看一段天氣預報的片段，進而引出天氣系統(tǒng)，運用信息技術進行天氣系統(tǒng)的變化模擬，從而讓學生掌握天氣變化的規(guī)律。在學生理解天氣系統(tǒng)工作原理后，教師運用多媒體給學生進行有關天氣對生活生產所造成影響的視頻，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，體會生活中的地理現(xiàn)象，同時能運用地理知識進行生活中現(xiàn)象的分析和探究。這樣，在信息技術的幫助下，增強了學生理論聯(lián)系實際的能力，提升了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。

總之，在新課改的背景下，高中地理教師要結合教學內容進行信息技術的高效應用，體現(xiàn)學生主體地位的同時，提升學生的興趣，促進學生自主學習能力的提升，從而全面發(fā)展學生的地理素質。

參考文獻：

[1] 趙娜.基于信息技術應用的高中地理微課教學[D].山東師范大學，2016.

[2] 吳佳佳.信息技術環(huán)境下高中地理教學現(xiàn)狀與對策研究[D].南昌大學，2015.

作者簡介：席春燕，內蒙古自治區(qū)興安盟科右中旗，內蒙古興安盟科右中旗巴彥呼舒第一中學。endprint