職業(yè)規(guī)劃理論下就業(yè)難大學(xué)生的就業(yè)及心理輔導(dǎo)

林燕

摘 要 近幾年來(lái)，隨著高等教育的發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)增長(zhǎng)迅速。大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，高校有開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)及心理輔導(dǎo)等相關(guān)課程，但是指導(dǎo)效果不盡如人意。對(duì)此，本文通過(guò)探析高校就業(yè)指導(dǎo)及心理輔導(dǎo)的現(xiàn)狀，闡述了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及心理輔導(dǎo)的步驟。

關(guān)鍵詞 深度職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)難大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 心理輔導(dǎo)

一、引言

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，受高等教育的人越來(lái)越多。在高等教育發(fā)展過(guò)程中，大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題逐漸顯露出來(lái)，越來(lái)越多的大學(xué)生待業(yè)，找不到自己的出路，由此引發(fā)了我們對(duì)就業(yè)難大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)以及心理輔導(dǎo)教育的探究與分析，從而找出在就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)方面的欠缺，并找到具體的解決方法。

深度職業(yè)生涯規(guī)劃即從長(zhǎng)遠(yuǎn)未來(lái)以及深度探究職業(yè)規(guī)劃，我們?cè)谶^(guò)去的對(duì)職業(yè)規(guī)劃的研究實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中，往往進(jìn)入職業(yè)規(guī)劃的誤區(qū)，第一個(gè)就是興趣傾向。大學(xué)生一般有固有的“興趣是最好的老師”這種思想，也都在從興趣方面尋找自己想要從事的行業(yè)與工作，但是興趣指導(dǎo)論在長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)如果不能產(chǎn)生成就感，也不能使人進(jìn)步，也使得找工作成為一項(xiàng)難題。第二個(gè)就是性格傾向，在職業(yè)規(guī)劃中，性格因素可以說(shuō)比興趣因素更加長(zhǎng)久與穩(wěn)定，對(duì)性格的過(guò)度解讀，則是步入了另一種極端。

對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的深入研究，我們則需要從自身的優(yōu)勢(shì)出發(fā)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。四川大學(xué)錦城學(xué)院校長(zhǎng)鄒廣嚴(yán)教授提出的“長(zhǎng)板理論”在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃層面的理解是：只有充分發(fā)揮一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，才有可能在工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而得到職業(yè)生涯的最優(yōu)化發(fā)展及良性循環(huán)，進(jìn)入一核雙驅(qū)的生涯規(guī)劃模型。這一理論在實(shí)踐層面切實(shí)解決了部分就業(yè)困難大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，也指導(dǎo)了其職業(yè)生涯規(guī)劃的深度探索。[1]

二、就業(yè)困難大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)及心理輔導(dǎo)的不重視

目前，高校開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程眾多，專業(yè)指導(dǎo)性較強(qiáng)，但在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)課程方面有欠缺。課程開(kāi)設(shè)時(shí)間不恰當(dāng)，往往是在大學(xué)生剛對(duì)校園生活充滿好奇的大一、大二進(jìn)行指導(dǎo)，大家可能對(duì)就業(yè)方面比較不重視，在大學(xué)生需要就業(yè)時(shí)的大三、大四，則缺少就業(yè)方面的指導(dǎo)，指導(dǎo)效果不明顯；在人數(shù)方面，大多數(shù)是在可以容量很多人的大教室進(jìn)行，統(tǒng)一進(jìn)行指導(dǎo)，人員不易管理，指導(dǎo)效果差；就業(yè)指導(dǎo)及心理輔導(dǎo)課程少，往往只利用幾個(gè)教學(xué)周進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)課程的講授，泛泛而談，起不到真正深度的指導(dǎo)作用。就業(yè)困難大學(xué)生往往很難尋求幫助，沒(méi)有專業(yè)的機(jī)構(gòu)和部門(mén)進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)不到指導(dǎo)的效果。

三、就業(yè)指導(dǎo)和心理指導(dǎo)缺少專業(yè)技能

在就業(yè)困難大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)中，缺少指導(dǎo)性專業(yè)人才，老師一般為兼任就業(yè)指導(dǎo)及心理輔導(dǎo)老師，沒(méi)有專業(yè)性較強(qiáng)的教師資源對(duì)就業(yè)困難大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，沒(méi)有專業(yè)的心理咨詢方面的知識(shí)可以運(yùn)用，[2]導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)現(xiàn)實(shí)與系統(tǒng)發(fā)展與創(chuàng)新止步不前，指導(dǎo)跟不上時(shí)代發(fā)展潮流，難以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)的新形勢(shì)。宣傳力度不夠，大學(xué)生礙于面子，不太樂(lè)意向老師尋求幫助。并且分工不夠明確，就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)心理輔導(dǎo)兩個(gè)方面應(yīng)當(dāng)分開(kāi)，兩者的協(xié)調(diào)性有待加強(qiáng)。

大學(xué)生本身的心理問(wèn)題：大學(xué)生在找工作中所產(chǎn)生的就業(yè)困難問(wèn)題，一部分是由自己的心理因素造成的，對(duì)自己的定位不準(zhǔn)確，造成對(duì)自己工作的期望收入過(guò)高，找不到合適的工作；還有知識(shí)技能不足等，導(dǎo)致其求職屢屢碰壁。

大學(xué)生在就業(yè)困難時(shí)，忽視了就業(yè)困難的原因，忽視了學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，造成了就算就業(yè)困難也不會(huì)想到求助于學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)方面的老師。心理作用會(huì)對(duì)大學(xué)生的行為產(chǎn)生很大的影響，當(dāng)畢業(yè)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)就業(yè)四處碰壁時(shí)會(huì)受到一定程度的打擊。但自尊心作祟，就業(yè)困難的大學(xué)生自尊心受挫，往往會(huì)選擇隱藏自己，躲避人們的詢問(wèn)，不會(huì)主動(dòng)地尋求就業(yè)方面和心理方面的輔導(dǎo)，大學(xué)生的心理輔導(dǎo)在這時(shí)應(yīng)當(dāng)起到應(yīng)有的作用。

四、關(guān)于就業(yè)困難大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)具體解決辦法

第一，對(duì)就業(yè)困難大學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一就業(yè)指導(dǎo)。有些學(xué)生就業(yè)難往往是覺(jué)得自己的能力很強(qiáng)，存在眼高手低的現(xiàn)象，輕視基層工作，認(rèn)識(shí)不到現(xiàn)代就業(yè)形勢(shì)，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，進(jìn)行針對(duì)性的解決，建立自選關(guān)系，就業(yè)困難大學(xué)生與他的心理成長(zhǎng)環(huán)境有一定的關(guān)系。可以說(shuō)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，都是受社會(huì)與學(xué)校的生活環(huán)境影響的，學(xué)校可以對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭狀況等等進(jìn)行分析調(diào)查，從而針對(duì)不同性格的學(xué)生進(jìn)行不同的就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。針對(duì)存在眼高手低問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)校就要對(duì)他進(jìn)行基層工作方面的教育，使他認(rèn)識(shí)到必須從基層慢慢成長(zhǎng)、慢慢進(jìn)步。

第二，在就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)缺少專業(yè)技能方面，應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的解決辦法。在專業(yè)培養(yǎng)方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘用專業(yè)的心理咨詢方面的老師，在就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)方面對(duì)就業(yè)難學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教育，或者進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和培訓(xùn)，進(jìn)而發(fā)揮指導(dǎo)的作用。同時(shí)，為了適應(yīng)關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)心理輔導(dǎo)的需要，高校可以開(kāi)設(shè)相關(guān)的心理咨詢室，培養(yǎng)這方面的專業(yè)人才，可以為就業(yè)困難大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)提供專業(yè)的心理咨詢。

第三，要解決就業(yè)難大學(xué)生本人對(duì)此問(wèn)題的忽視，高校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)這類(lèi)學(xué)生的指導(dǎo)。心理問(wèn)題一般都是由不合理的認(rèn)知造成的，在就業(yè)難大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)中，指導(dǎo)老師要注意指導(dǎo)他們調(diào)整心理，促使他們改變態(tài)度，逐步地矯正，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，達(dá)到心理輔導(dǎo)的目的。

第四，可以運(yùn)用人才測(cè)評(píng)軟件，測(cè)試就業(yè)困難學(xué)生的興趣、長(zhǎng)板，同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，幫助就業(yè)困難大學(xué)生確立就業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)他們的綜合職業(yè)核心能力。如此一來(lái)，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓其找到存在的價(jià)值，又能夠?qū)嶋H解決其就業(yè)問(wèn)題，這可謂一舉兩得。[3]

第五，要讓就業(yè)難大學(xué)生充分地意識(shí)到深度的職業(yè)生涯規(guī)劃中的“長(zhǎng)板”方面。指導(dǎo)老師要在指導(dǎo)中使這部分學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，從自己的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，找到適合自己的工作。大學(xué)生不要只是從工作的片面角度出發(fā)，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作規(guī)劃和工作前景進(jìn)行考慮，一些工作可能只是在短期內(nèi)有發(fā)展，卻無(wú)法長(zhǎng)期進(jìn)步。指導(dǎo)老師要讓他們意識(shí)到收入并不是一開(kāi)始尋找工作的重點(diǎn)，腳踏實(shí)地、不斷進(jìn)步才是長(zhǎng)遠(yuǎn)之道。

（作者單位為四川大學(xué)錦城學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] 楊毅.如何深度思考你的職業(yè)生涯[Z]. 2015-12-26.

[2] 沈之菲.生涯心理輔導(dǎo)[M].上海教育出版社，2008：1.

[3] 鐘谷蘭，楊開(kāi).大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008：31.endprint