新課程理念下小學(xué)魅力課堂的探究

陳建生

【摘要】《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。“數(shù)學(xué)活動”應(yīng)該是指數(shù)學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理和交流等實(shí)踐和思維活動，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都得到了很大程度的改善和提高。教師應(yīng)該通過師生互動、生生互動，利用數(shù)學(xué)活動和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)打造魅力課堂。

【關(guān)鍵詞】參與 互動 活動 自主

【中圖分類號】G623.5-2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0023-01

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成，如何打造魅力課堂，一直是大家所關(guān)心的問題。在新課改下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，這就要求教師以最少的時間獲得最佳的課堂效果。為此，教師應(yīng)了解小學(xué)生的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)，在師生互動時，重視學(xué)生的參與；在點(diǎn)撥學(xué)生時，加強(qiáng)學(xué)生間的互動；在數(shù)學(xué)活動時，讓學(xué)生思維活起來；自主性學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

一、師生互動時，重視學(xué)生的參與

小學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的年齡階段，在教學(xué)過程中就不可避免地存在著數(shù)學(xué)知識的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾，這一矛盾也正是阻礙師生互動的根本所在。因此在教學(xué)中組織學(xué)習(xí)材料時，就要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，選擇生動有趣的素材，并以豐富多彩、活潑形象的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動之中。

二、點(diǎn)撥學(xué)生時，加強(qiáng)學(xué)生間的互動

每個學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，基于自己的經(jīng)驗(yàn)的背景，不同的學(xué)生會對某種問題形成不同的假設(shè)和推論。因此教師要根據(jù)自己班學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)思路，通過學(xué)生之間的溝通互動，他們會看到各種不同的理解和思路。如：在教學(xué)《行程應(yīng)用題》時，我先讓同桌同學(xué)實(shí)驗(yàn)：①兩人同時相對走來，再背對走開；②同時同向走去。這樣教師不急于下結(jié)論，而是先讓學(xué)生先做，體會、理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，然后，讓學(xué)生根據(jù)具體問題，進(jìn)行探索、討論和交流，總結(jié)出問題的結(jié)論，教師在教學(xué)過程中適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，比老師事先給學(xué)生講出這個方法，再一步一步進(jìn)行鞏固練習(xí)要好得多。在研究問題，探索結(jié)論的過程中，師生、生生自主探究、互動交流，使學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作交流。

三、數(shù)學(xué)活動時，讓學(xué)生思維活起來

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”?！皵?shù)學(xué)活動”應(yīng)該是指數(shù)學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理和交流等實(shí)踐和思維活動，而不是部分教師片面地理解的“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)”，甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)課上活動越多越好，這是致使許多數(shù)學(xué)課堂“靜”不下來的根本原因。在這些課堂上，學(xué)生忙忙碌碌，或動手操作，或合作交流，或畫或跳，甚是熱鬧，而唯獨(dú)缺少“獨(dú)立思考”與“靜心思考”的時間和機(jī)會。

在課堂教學(xué)中，我們當(dāng)然需要學(xué)生主動，但動只是手段，動的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考，進(jìn)入研究——達(dá)到對數(shù)學(xué)知識真正意義上的理解和掌握。我們常有這樣的體會，有時候一個問題下去，熱鬧的課堂馬上安靜下來，但靜悄悄的課堂并非一潭死水，那卻是學(xué)生思維在積極地運(yùn)行。當(dāng)思維一旦沖破了種種迷惑，找到了解決問題的辦法或答案以后，課堂一定因?yàn)閷W(xué)生迫不及待地要展示自己的想法而又顯得“熱鬧”起來。所以教師不要一味追求課堂氣氛的熱烈，要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)活動的余地，多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一點(diǎn)成功的體會。

四、自主性學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

對于教學(xué)中一些簡單的知識讓學(xué)生自主性來學(xué)習(xí)，這樣能讓學(xué)生有充分動口、動手、動腦的機(jī)會，主動收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息的機(jī)會。如我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)與除法》時，出示信息；四個同學(xué)分三個月餅，每個同學(xué)平均分的多少個？你準(zhǔn)備用什么方法來找出方的的個數(shù)？這時我讓學(xué)生自己動手來分，學(xué)生的分法有許多種 能用不同的方法找到分的數(shù)量。在這個過程中，學(xué)生有充分的動口、動手的機(jī)會，能有成功的體驗(yàn)。學(xué)生通過實(shí)踐，才能真正將所學(xué)知識消化、貫通；通過實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

總之，打造魅力課堂應(yīng)該是以上幾個方面優(yōu)化的一個有機(jī)的整體組合?！皵?shù)學(xué)活動”應(yīng)該是指數(shù)學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理和交流等實(shí)踐和思維活動，而不是部分教師片面地理解的“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)”。通過師生互動，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動之中。通過生生互動，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作交流。利用數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生思維活起來。通過學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能有成功的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋守臣.論新課標(biāo)下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng).小學(xué)生數(shù)學(xué)期刊，2006（5）.

[2]許笑虹.自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2003（6）.endprint