新課改下義務(wù)教育教學(xué)管理的問題與建議

石健

【摘要】在教學(xué)管理中，通過先進(jìn)的思想教育理念來引導(dǎo)老師教育學(xué)生從而形成良好的校園文化氛圍來促進(jìn)學(xué)校、老師和學(xué)生三者之間的健康發(fā)展是目前教學(xué)管理的根本任務(wù)。而素質(zhì)教育不斷的深化、教學(xué)模式的不斷發(fā)展、教學(xué)管理的活動也日漸復(fù)雜，這就讓教學(xué)管理暴露了一些問題，為了更好的實施教育教學(xué)管理，就必須深化制度的改革和創(chuàng)新，提出相應(yīng)對策，全面的提高教學(xué)管理水平。

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育 教學(xué)管理 對策

【中圖分類號】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0021-01

在新課改的背景下，教學(xué)內(nèi)容在不斷的更新，教學(xué)管理的活動就變得更為的復(fù)雜，提高教學(xué)管理工作的有效性就變成當(dāng)前我們面臨的重要課題。

1.新課改下義務(wù)教育教學(xué)管理存在的問題

第一，老師的素質(zhì)水平不達(dá)標(biāo)。想要教育好學(xué)生，老師的素質(zhì)水平是關(guān)鍵，是必要條件之一，但是當(dāng)前老師的素質(zhì)水平普遍低下，培訓(xùn)不足，而且跟不上時代的腳步，無法形成自身的知識系統(tǒng)，這就會導(dǎo)致他們的文化素養(yǎng)上不去。而且，目前的情況十分嚴(yán)峻，老師們安于現(xiàn)狀，對新課改的教育教學(xué)管理的要求并沒有重視，在課前，準(zhǔn)備工作也沒有很充分，這就會導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣喪失，教學(xué)的效果低下，教學(xué)質(zhì)量也就無法得到有力的保障。

第二，學(xué)校的教學(xué)教育管理理念非常的陳舊，監(jiān)管的力度并不大。在教學(xué)管理的過程中，制度建設(shè)缺少科學(xué)性，在完善制度的過程中，制定出來的是缺少適用性、操作性和科學(xué)性的體制機(jī)制。在學(xué)校行政工作的計劃管理中，要注重實效而不是一味的追求形式，在教學(xué)的工作中存在了一些問題，工作作風(fēng)不扎實，形式化太多，這就很容易導(dǎo)致在教育過程中的管理理念造成偏差，無法適應(yīng)新課改下的素質(zhì)教育，讓教學(xué)失去教育性。

第三，教育教學(xué)管理的方法與時代潮流不符。目前很多學(xué)校還是沿用舊的教學(xué)管理方法就行教育。在帶有行政色彩的教學(xué)管理中權(quán)威性和強(qiáng)制性是比較明顯的，隨著教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教學(xué)管理的方法影響了信息傳遞的速度和效率，這是老師與學(xué)生中間的溝通效率也就提高了。當(dāng)前一些教學(xué)管理太過制度化，缺少人文關(guān)懷，因此，老師的地位很被動，根本沒有發(fā)揮創(chuàng)造性思維的條件，一味的按部就班而沒有個性化的教學(xué)方法只能被時代所淘汰，創(chuàng)新理念得不到推廣，教學(xué)管理的有效性自然就不能被充分的發(fā)揮。

第四，教育模式的不合理。目前的現(xiàn)狀是任何管理依據(jù)都根據(jù)成績而定，我們一直被關(guān)注的思想就是成績的好壞關(guān)系著教師的教學(xué)質(zhì)量，這樣只能夸大老師的能力，無法促進(jìn)老師和學(xué)生的共同進(jìn)步。在新課改實施之后，學(xué)校為了昂學(xué)生深入到其中，開展了很多的創(chuàng)新管理活動，加強(qiáng)德育的培養(yǎng)和建設(shè)、探究性的學(xué)習(xí)方法、新課程的學(xué)習(xí)和實踐等方面。在實際的實施時很可能事與愿違，只停留在表面，一些老師仍然采用舊的教學(xué)方式，不僅限制了自身的創(chuàng)造性，而且限制了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，這些都不利于義務(wù)教育教學(xué)管理的發(fā)展。

2.新課改下義務(wù)教育教學(xué)管理存在的建議

首先要優(yōu)化教學(xué)管理的制度。只有完善的教學(xué)管理制度才能夠更好的推進(jìn)新課程的教學(xué)，深入改革，改變教育的行為方式從而促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型活動的建設(shè)和發(fā)展，這是學(xué)校成功管理的關(guān)鍵所在。在現(xiàn)有的教育管理制度中要重新審視新規(guī)、理論結(jié)合實際，在促進(jìn)老師專業(yè)程度的前提下，要切實提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。在義務(wù)教育的教學(xué)管理中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教學(xué)要素的作用，從而完善和提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育管理機(jī)制。

其次要更新教育理念，教育管理理念是實踐的基礎(chǔ)和前提，也是指導(dǎo)管理活動的原則，對管理者來說理念和態(tài)度是最重要的。創(chuàng)新型的管理理念是關(guān)鍵，這一理念注重人性化，根據(jù)課改的要求因地制宜，適時的調(diào)整教學(xué)管理的方案，注重建立以人為本的教學(xué)理念和管理模式，強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生的精神激勵和思行教育，創(chuàng)造他們的積極性，從而才能夠讓學(xué)校的教育發(fā)展得到提高。

第三要加強(qiáng)老師的管理。加強(qiáng)老師的專業(yè)素養(yǎng)，注重師資力量的培訓(xùn)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。為了培養(yǎng)人才，老師們應(yīng)該因材施教，老師盡可能的對開展溝通交流的活動，讓家長也參與其中，群策群力，加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)，提升老師的業(yè)務(wù)能力和水平，加強(qiáng)他們的思想素質(zhì)，只有老師們愛崗敬業(yè)，家長才能夠無條件的支持，學(xué)生們才能夠有積極性，教學(xué)質(zhì)量才會被提高，教學(xué)管理水平才能夠增加。

在義務(wù)教育管理中，實現(xiàn)新管理理念的轉(zhuǎn)變需要更多人的支持，這樣能夠促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展以及人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)校教育創(chuàng)新與課堂文化構(gòu)建[J].范剛.中國教育學(xué)刊. 2015（06）

[2]我的教育辭典：“課堂文化”[J].郭元祥.今日教育.2016（11）endprint