大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)策略的研究與理論知識的構(gòu)建

鄭學(xué)芳 廉琪

摘要：大學(xué)化學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)科對專業(yè)學(xué)科的支持，有重要的作用。大學(xué)化學(xué)的理論知識，對學(xué)好大學(xué)化學(xué)至關(guān)重要?；訌?qiáng)化策略是指用理論指導(dǎo)實踐，在從實踐中抽象出對理論知識的理解，深化理論知識，是理論聯(lián)系實際的思想。

關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué);理論知識;學(xué)習(xí)策略

1 學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)，是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)與控制的有機(jī)統(tǒng)一體;是由學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)與控制等要素構(gòu)成的。

學(xué)習(xí)策略的教學(xué)與訓(xùn)練趨于系統(tǒng)化，發(fā)展多種學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練教程。比較成型有以下幾種。（1）丹塞路的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)教程，（2）芝加哥掌握學(xué)習(xí)閱讀教程，（3）魏斯坦的認(rèn)知學(xué)習(xí)策略教程，（4）赫伯的內(nèi)容指導(dǎo)教程。

學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展趨勢。（1）注重調(diào)研，結(jié)合經(jīng)驗，利用心理學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，概括提煉，以獲得對學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識，開發(fā)更好的學(xué)習(xí)策略。（2）細(xì)化主要表現(xiàn)在：年齡上的學(xué)習(xí)策略細(xì)化，針對不同認(rèn)知方式的細(xì)化，針對學(xué)生特點的細(xì)化。（3）與教學(xué)策略相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)相長。

學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成要素。（1）元認(rèn)知知識和元認(rèn)知體驗，（2）元認(rèn)知監(jiān)控，（3）學(xué)習(xí)方法：是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的工具，是學(xué)習(xí)策略的知識和技

能基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)策略的類型。（1）學(xué)習(xí)策略的作用：主策略、輔策略。（2）學(xué)習(xí)策略的成分：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略。（3）學(xué)習(xí)策略的可教性：大策略、中策略、小策略。（4）學(xué)習(xí)的進(jìn)程。選擇性注意、編碼策略、知道何時使用某一策略、檢查策略的策略的有效性。

學(xué)習(xí)策略的特點。（1）學(xué)習(xí)策略是操作性和監(jiān)控性的統(tǒng)一。（2）學(xué)習(xí)策略是外顯性和內(nèi)隱性的統(tǒng)一。（3）學(xué)習(xí)策略是變通性和遷移性的統(tǒng)一。

學(xué)習(xí)策略的研究目的。（1）通過研究學(xué)習(xí)策略，使學(xué)習(xí)趨于科學(xué)化。（2）通過研究學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2 研究大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)策略的意義

大學(xué)化學(xué)理論知識的特點。（1）大學(xué)化學(xué)理論知識內(nèi)容繁多、結(jié)構(gòu)較松散，（2）化學(xué)理論知識與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，（3）化學(xué)理論知識之間有很強(qiáng)的聯(lián)系。

大學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)化學(xué)理論知識時，學(xué)習(xí)策略方面有以下問題：（1）根本不用策略，（2）對學(xué)習(xí)策略知識的匱乏，不了解如何使用學(xué)習(xí)策略，（3）對學(xué)習(xí)策略有偏見，認(rèn)為學(xué)習(xí)策略沒有實際意義，忽視學(xué)習(xí)策略的作用。

大學(xué)化學(xué)理論知識學(xué)習(xí)中策略研究的意義。（1）系統(tǒng)化知識，（2）幫助理解理論知識，（3）活化理論知識。

3 大學(xué)化學(xué)理論知識的預(yù)習(xí)策略

要素認(rèn)知策略的內(nèi)容：（1）發(fā)現(xiàn)要素，（2）辨認(rèn)要素，（3）組合要素。

要素認(rèn)知策略的應(yīng)用?；瘜W(xué)鍵的概念：理論知識的內(nèi)容，學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。

情境導(dǎo)入策略。（1）情境導(dǎo)入策略的理論基礎(chǔ)。（2）情境導(dǎo)入策略的內(nèi)容。尋找情境，創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境來理解化學(xué)的理論知識。（3）情境導(dǎo)入策略的應(yīng)用舉例。依數(shù)定律，鏈反應(yīng)。

4 學(xué)習(xí)階段的大學(xué)化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)策略

4.1 要素分析策略

是要素認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)過程中的深化，分析要素在理論知識環(huán)境中的功能及其聯(lián)系，是學(xué)生對理論知識的深化過程。要素分析策略的內(nèi)容：認(rèn)知分析，功能分析，關(guān)聯(lián)分析。要素分析策略的應(yīng)用。配位化合物，活化能公式。

4.2 概念同化策略

內(nèi)容：尋找認(rèn)知機(jī)構(gòu)中與新概念聯(lián)系的相關(guān)的已有的概念，將新概念與原有概念進(jìn)行精確類比，將相關(guān)的概念融會貫通，形成系統(tǒng)概念網(wǎng)絡(luò)，使新概念以適當(dāng)?shù)姆绞郊{入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

概念同化策略的的應(yīng)用。化學(xué)平衡與離子平衡的概念同化，化學(xué)平衡，離子平衡，平衡移動，弱電解質(zhì)的解離常數(shù)。

4.3 系統(tǒng)建構(gòu)策略

在化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)過程中，將其系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，來有效的對化學(xué)理論知識進(jìn)行的學(xué)習(xí)策略。統(tǒng)建構(gòu)策略的理論基礎(chǔ)是系統(tǒng)論的觀點和建構(gòu)主義的理論。

系統(tǒng)建構(gòu)策略的內(nèi)容：構(gòu)建系統(tǒng)，比較異同，要找出知識之間的聯(lián)系或是應(yīng)用范圍，把系統(tǒng)當(dāng)作整體來研究。

系統(tǒng)建構(gòu)策略的應(yīng)用。分子間作用力與氫鍵，分子的極性有：

極性分子、非極性分子，分子間作用力的產(chǎn)生，取向力、誘導(dǎo)力、色散力、氫鍵。

4.4 互動強(qiáng)化策略

用理論指導(dǎo)實踐，再從實踐中抽象出相關(guān)的對理論知識的理解，來深化理論知識。

互動強(qiáng)化策略的內(nèi)容：把理論應(yīng)用于實踐，強(qiáng)化理論對實踐的應(yīng)用;從實踐中抽象出理論知識的相關(guān)理解，來完善理論知識。

互動強(qiáng)化策略的應(yīng)用。能斯特方程及其應(yīng)用，標(biāo)準(zhǔn)電極電勢和和有關(guān)離子濃度，介質(zhì)的酸堿性對含氧酸根的氧化還原電對的電極電勢影響。

5 大學(xué)化學(xué)理論知識的復(fù)習(xí)策略

5.1 歸納策略

在復(fù)習(xí)化學(xué)理論知識的時候，通過歸納相關(guān)的知識，來高效地完成對化學(xué)理論知識的復(fù)習(xí)。

歸納學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容。（1）類比歸納學(xué)習(xí)策略。找出相關(guān)的知識，按照一定的角度分類，構(gòu)建知識體系;辨析知識，通過辨析，來加深對知識的理解，避免遺忘和混淆;通過對比聯(lián)想來內(nèi)化知識。（2）探究式學(xué)習(xí)歸納策略。劃分知識版塊，提出探究的目標(biāo)設(shè)計，收集知識和資料，探究的方案;根據(jù)知識開始探究，達(dá)到探究目標(biāo);對探究的結(jié)果做出相應(yīng)的評價，探究的心得和對理論知識的再理解。

歸納策略的應(yīng)用。晶體類型包括離子晶體、分子晶體、原子晶體、金屬晶體等，有無方向性和飽和性，導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、和延展性。

5.2 概念圖策略

應(yīng)用概念圖進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)的策略。

5.3 知識個性化策略

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識的時候，可以依據(jù)自身的情況，選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式來進(jìn)行對知識的改造、重組、整合的學(xué)習(xí)策略。

6 結(jié)論

選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式來進(jìn)行對知識的改造、重組、整合的學(xué)習(xí)策略?；仡櫫岁P(guān)學(xué)習(xí)策略的相關(guān)知識，闡述了《大學(xué)化學(xué)》中的知識體系和內(nèi)容，分預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)三個階段全面論述了學(xué)習(xí)策略在大學(xué)化學(xué)理論知識中的應(yīng)用。