《等你下課》的及物性分析

弓敏娟

摘要：本文首先梳理了功能語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的及物性理論及概念框架，接著將《等你下課》歌詞劃分為若干小句，對(duì)小句進(jìn)行及物性過(guò)程分析，將各過(guò)程統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)各過(guò)程使用比例情況對(duì)文本進(jìn)行解釋說(shuō)明，從而揭示語(yǔ)篇力圖表達(dá)的深層意義。

關(guān)鍵詞：等你下課;語(yǔ)篇分析;及物性

1 理論框架

功能語(yǔ)言學(xué)界普遍認(rèn)為語(yǔ)言包括三大元功能：概念功能、人際功能和語(yǔ)篇功能。它們分別通過(guò)語(yǔ)態(tài)系統(tǒng)、及物性系統(tǒng)，語(yǔ)氣和情態(tài)系統(tǒng)，主位系統(tǒng)、信息系統(tǒng)和銜接來(lái)表現(xiàn)。這其中的及物性系統(tǒng)涵蓋六種過(guò)程：關(guān)系過(guò)程、行為過(guò)程、存在過(guò)程、物質(zhì)過(guò)程、心理過(guò)程和言語(yǔ)過(guò)程。任何一個(gè)過(guò)程都包含特定的參與者與環(huán)境成分。在某個(gè)特定的語(yǔ)篇中，運(yùn)用不同的過(guò)程，同類過(guò)程頻繁使用或不使用某些過(guò)程，導(dǎo)致“前景化”凸顯效應(yīng)產(chǎn)生（Halliday，2004）。

因而，將及物性系統(tǒng)應(yīng)用于分析語(yǔ)篇，主要是明確語(yǔ)篇中各類過(guò)程出現(xiàn)的頻率和分布狀況：哪一類“過(guò)程”出現(xiàn)頻率最高，哪一類次之，哪一類最低。然后對(duì)該現(xiàn)象做出解釋，發(fā)掘出這樣選擇的動(dòng)因，從而理解文本所要表達(dá)的深層經(jīng)驗(yàn)意義（陳穎，2008）。

2 語(yǔ)篇分析

2.1 概念梳理

胡壯麟寫道：“語(yǔ)篇指任何不完全受句子語(yǔ)法約束的在一定語(yǔ)境下表示完整語(yǔ)義的自然

語(yǔ)言……目的是為了通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)媒介實(shí)現(xiàn)具體的交際任務(wù)或完成一定行為?！保ê鷫痒?，1994）歌詞同其他類型的語(yǔ)篇一樣，也蘊(yùn)含豐富的及物過(guò)程。

韓禮德認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法單位分為五級(jí)：分別為語(yǔ)素、詞、詞組/短語(yǔ)、小句和小句復(fù)合體。胡壯麟曾在《小句和復(fù)句》一文中也談到漢語(yǔ)語(yǔ)法單位同樣分為這五級(jí)單位（胡壯麟，1990）。關(guān)于小句作為語(yǔ)法單位的問(wèn)題，呂叔湘與韓禮德的觀點(diǎn)相一致（郭初建，2008）。所以，及物性系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)以小句為基本單位。

2.2 及物性分析

按上述界定，我們將這首歌曲的歌詞劃分成39個(gè)小句進(jìn)行及物性分析：

你住的巷子里我租了一間公寓（物質(zhì)過(guò)程1）;

為了想與你不期而遇（物質(zhì)過(guò)程2）;

高中三年我為什么為什么不好好讀書（物質(zhì)過(guò)程3）;

沒考上跟你一樣的大學(xué)（物質(zhì)過(guò)程4）;

我找了份工作離你宿舍很近（物質(zhì)過(guò)程5）;

當(dāng)我開始學(xué)會(huì)做蛋餅才發(fā)現(xiàn)你不吃早餐（物質(zhì)過(guò)程6）;

喔你又擦肩而過(guò)（物質(zhì)過(guò)程7）;

你耳機(jī)聽什么（物質(zhì)過(guò)程8），能不能告訴我（言語(yǔ)過(guò)程1）;

躺在你學(xué)校的操場(chǎng)看星空（物質(zhì)過(guò)程9）;

教室里的燈還亮著你沒走（物質(zhì)過(guò)程10）;

記得我寫給你的情書（物質(zhì)過(guò)程11）;

都什么年代了到現(xiàn)在我還在寫著（物質(zhì)過(guò)程12）;

總有一天總有一年會(huì)發(fā)現(xiàn)（物質(zhì)過(guò)程13）;

有人默默的陪在你的身邊（物質(zhì)過(guò)程14）;

也許我不該在你的世界（存在過(guò)程1）;

當(dāng)你收到情書也代表我已經(jīng)走遠(yuǎn)（物質(zhì)過(guò)程15）;

學(xué)校旁的廣場(chǎng)我在這等鐘聲響（物質(zhì)過(guò)程16）;

等你下課一起走好嗎（物質(zhì)過(guò)程17）;

彈著琴（物質(zhì)過(guò)程18），唱你愛的歌（物質(zhì)過(guò)程19），暗戀一點(diǎn)都不痛苦（一點(diǎn)都不痛苦）（心理過(guò)程1）;

痛苦的是你根本沒看我（心理過(guò)程2）;

我唱這么走心（物質(zhì)過(guò)程20），卻走不進(jìn)你心里（物質(zhì)過(guò)程21）;

在人來(lái)人往找尋著你（物質(zhì)過(guò)程22），守護(hù)著你（物質(zhì)過(guò)程23），不求結(jié)局（物質(zhì)過(guò)程24）;

喔你又擦肩而過(guò)（物質(zhì)過(guò)程25）;

我唱告白氣球（物質(zhì)過(guò)程26），終于你回了頭（物質(zhì)過(guò)程27）;

躺在你學(xué)校的操場(chǎng)看星空（物質(zhì)過(guò)程28）;

教室里的燈還亮著你沒走（物質(zhì)過(guò)程29）;

記得我寫給你的情書（物質(zhì)過(guò)程30）;

都什么年代了到現(xiàn)在我還在寫著（物質(zhì)過(guò)程31）;

總有一天總有一年會(huì)發(fā)現(xiàn)（物質(zhì)過(guò)程32）;

有人默默的陪在你的身邊（物質(zhì)過(guò)程33）;

也許我不該在你的世界（存在過(guò)程2）;

當(dāng)你收到情書也代表我已經(jīng)走遠(yuǎn)（物質(zhì)過(guò)程34）。

2.3 及物性過(guò)程分類及歌詞賞析

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，所選歌曲語(yǔ)篇總共有39個(gè)小句，其中物質(zhì)過(guò)程共34例，約占全篇的87%;心理過(guò)程2例，約占全篇的5%;存在過(guò)程2例，約占全篇的5%;言語(yǔ)過(guò)程1例，約占全篇的3%;無(wú)關(guān)系過(guò)程和行為過(guò)程。結(jié)果以表格的形式呈現(xiàn)，如表1。

全篇物質(zhì)過(guò)程出現(xiàn)最多，語(yǔ)篇中大量物質(zhì)過(guò)程使其敘事的流暢度宛如畫面，讓人想像一個(gè)年輕人暗戀一個(gè)女孩，后悔自己沒有好好念書，跟女孩考上同一所大學(xué);為了等她下課，在她住處附近租房、默默守候;彈琴寫情書，想盡辦法把自己的心意傳達(dá)給她，卻一直找不到合適的時(shí)機(jī)與方式，只能每天等著女孩下課。

心理過(guò)程共有兩例，“暗戀一點(diǎn)都不痛苦”，“痛苦的是你根本沒看我”，交代了語(yǔ)篇的主題感情，更多的是寄情于景。

存在過(guò)程共有兩例，“也許我不該在你的世界”重復(fù)了兩次，補(bǔ)充說(shuō)明了“你”和“我”不能相戀的遺憾現(xiàn)實(shí)。

言語(yǔ)過(guò)程一例，“能不能告訴我”，表達(dá)了作者急切地想知道對(duì)方耳機(jī)里所聽的內(nèi)容，串起了一個(gè)男生對(duì)女生的那種愛慕，暗戀。

3 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)篇中大量的物質(zhì)過(guò)程構(gòu)成了語(yǔ)篇的敘事背景，這種數(shù)量上的前景化（申丹，1998）為歌詞營(yíng)造了氛圍，從而引起聽者的共鳴，使歌曲達(dá)成成功交際目的。及物性分析方法可應(yīng)用于分析各種各樣的語(yǔ)篇文本，為我們進(jìn)一步深入理解語(yǔ)篇提供了有效途徑。今后我們可以通過(guò)及物性分析的方法對(duì)不同語(yǔ)篇進(jìn)行鑒賞。

參考文獻(xiàn)

[1]Hallidday.An Introduction to Functional Grammar[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.

[2]陳穎.2005布什總統(tǒng)就職演說(shuō)的及物性分析[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，30（3）.

[3]胡壯麟.語(yǔ)篇的銜接與連貫[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1994.

[4]胡壯麟.語(yǔ)言系統(tǒng)與功能[M].北京：北京大學(xué)出版社，1990.

[5]郭初建.呂叔湘的小句思想[J].科教文匯，2008（4）.

[6]申丹.敘述學(xué)與小說(shuō)文體學(xué)研究[M].北京：北京大學(xué)出版社，1998.