語篇分析在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

葉高昌

摘 要： 英語教學(xué)的主要內(nèi)容是閱讀，它是語言信息的一種最便捷、有效的輸入方式。本文從語篇分析的角度，論述了語篇分析與閱讀教學(xué)的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，語篇分析理論的應(yīng)用可以提高以往對(duì)句子閱讀教學(xué)的重視程度，忽視語篇的解釋，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 初中英語 語篇分析 閱讀教學(xué)

一、分析初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

閱讀作為重要的語言技能之一，在英語學(xué)習(xí)中起著重要的作用。在初中英語教學(xué)中，閱讀課占用更多的時(shí)間，然而，閱讀教學(xué)卻沒有得到預(yù)期的效果。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式是快速閱讀，密集閱讀，再設(shè)置一些問題，最后老師講解一些語言點(diǎn)。學(xué)生的收獲是連一個(gè)不太多字?jǐn)?shù)的文章不能準(zhǔn)確把握。究其原因，主要是學(xué)生缺乏對(duì)語篇分析的能力。初中英語閱讀課的閱讀訓(xùn)練主要是基于語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)語音、詞匯和語法，然后通過一定量的練習(xí)來鞏固語言和語法知識(shí)。因此，學(xué)生對(duì)文章的理解只是獲得一些零碎的知識(shí)，而無法整體理解短文內(nèi)容。

二、對(duì)語篇分析理解

黃國文教授認(rèn)為：“語篇通常指一系列連續(xù)的話段或句子構(gòu)成的語言整體……語篇無論以何種形式出現(xiàn)，都必須合乎語法，并且語義連貫，包括與外界在語義上和語用上（semantically and pragmatically）的連貫，也包括語篇內(nèi)部在語言上的連貫?！闭Z篇分析以文本為基本單位，從整體上出發(fā)，首先分析了文本結(jié)構(gòu)的理解，然后分析了句子與句子之間的銜接與邏輯思維，使學(xué)生具有閱讀的能力，把握課文的主題，在課文中掌握句子的作用。我的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的深入理解。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中引入語篇教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)他們的交際能力。

三、語篇分析在閱讀教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

話語分析主要是基于宏觀分析和微觀分析，宏觀分析主要包括對(duì)背景知識(shí)的分析和文章的風(fēng)格，背景知識(shí)的積累和豐富，使學(xué)生容易閱讀材料的理解、推理、記憶和回顧等。微觀分析是通過詞匯銜接、語法銜接和邏輯聯(lián)系的組合而進(jìn)行的。

（一）知識(shí)背景的傳授，提供良好的條件。

Learning a certain background knowledge can help students to understand the text more comprehensively.Through the comparison of the differences between the western culture and the different moral values and values.In such a way to start with the potential to mobilize the students and teachers，to stimulate students interest in learning，but also for the next step of learning to lay the foundation.

學(xué)習(xí)一定的背景知識(shí)能幫助學(xué)生更全面地理解課文。通過比較中西文化的差異、不同的道德價(jià)值觀和價(jià)值觀，在這樣的方式下開發(fā)學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如：“We see Iraqi children begging for food and water from American and British soldiers as they move through towns and cities towards the capital，Baghdad.”這句話似乎不存在語言層面的理解障礙，但包含了“Iraqi children”，“Baghdad”這些較難理解的背景知識(shí)，若讀者對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭這一背景知識(shí)一無所知，那么對(duì)這句話的理解只是一頭霧水，不知所云。所以背景知識(shí)的提供與分析是必要的。如果不了解文化知識(shí)，理解這句話會(huì)很難。平常可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)國家（特別是英美國家）的歷史文化背景和民俗習(xí)慣的書籍，拓寬自己的視野，拓展知識(shí)，更好地理解知識(shí)，背景知識(shí)在語篇理解中起著重要的作用。教師除了考慮學(xué)生的英語水平外，還應(yīng)考慮其知識(shí)結(jié)構(gòu)，為其提供背景知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。這將使學(xué)生有想閱讀課文，了解更多信息的愿望。因此，在教學(xué)中，教學(xué)背景知識(shí)是必不可少的。

（二）研究體裁，細(xì)致提問，培養(yǎng)綜合推理能力和閱讀技巧。

There are two main types of narration and exposition of junior high school English writing.According to different types of articles to explain，in order to quickly and accurately grasp the content of the text.In the concrete operation，there are two main ways to mobilize the students discourse genre framework reserve.

初中英語閱讀涉及的文章有兩種體裁，分別為記敘文和說明文。根據(jù)不同類型的文章進(jìn)行解讀，以便快速準(zhǔn)確地掌握文本的內(nèi)容。在具體的操作中，主要以兩種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的語篇體裁框架的意識(shí)。

1.整體設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生閱讀。

讓學(xué)生用問題閱讀，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，符合教育學(xué)和心理學(xué)原理。教師應(yīng)根據(jù)不同風(fēng)格設(shè)計(jì)不同問題，以反映體裁框架，從而幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、快速地理解某一特定文本的含義，抓住要點(diǎn)。

在教學(xué)中，教師要發(fā)揮“5W”教學(xué)的作用，即“What，When，Where，Who，Why”。例仁愛版英語8A“Rainforests”，在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：

①What are rainforests？

②How many animals are living in rainforests？

③Where do animals live in rainforests？

④What can we get from rainforests？

⑤Why are rainforests important to us？

應(yīng)該注意的是，應(yīng)該一步一步地設(shè)置問題，從淺到深，從容易到難。首先是讓學(xué)生通過瀏覽可以快速找到問題的答案，這樣可以幫助他們獲得更完整的印象，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的整體理解能力和快速閱讀能力。然后提出一些推論性問題，不能直接找到答案，讓學(xué)生通過閱讀理解，根據(jù)問題迅速鎖定區(qū)域，然后仔細(xì)權(quán)衡判斷，以此提高自己的分析和總結(jié)的能力。最后，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有了完全的理解，提出自己的問題，根據(jù)自己的情況擴(kuò)大視野。

2.根據(jù)銜接與連貫的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生理解文章的邏輯關(guān)系。

銜接與連貫是語篇的重要特征，銜接是指在一個(gè)段落中的語法和詞匯之間的連接。在語篇中，通過特定的銜接手段，將句子與句子、段和段有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個(gè)完整的語義單元。連貫性是指在句子中用一個(gè)邏輯的有機(jī)連接，一個(gè)句子的清晰思維，這樣就可以很容易地掌握交際的要領(lǐng)。語篇連貫是一種無形的網(wǎng)絡(luò)，通過邏輯推理，語義連貫，使語義連貫是語篇的重要標(biāo)志，閱讀者應(yīng)根據(jù)句子中的結(jié)構(gòu)和主題的關(guān)系及句子之間的關(guān)系理解文章。

初中英語教學(xué)依然注重“句子”，而不是“文章”，即關(guān)注“語法”，而不是關(guān)注“語義”，雖然這種方法分解了知識(shí)點(diǎn)，扎實(shí)了學(xué)生知識(shí)，但分解后各部分是不相關(guān)的，這樣不容易記憶、理解文章的內(nèi)容，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生寫作能力的發(fā)展。語篇分析教學(xué)是一種自上而下、從整體到局部的教學(xué)方法，即從整體內(nèi)容的闡釋入手，分析句子、段落，然后找出各個(gè)段落的中心思想和重要信息，把一些很長的句子和比較難的句子放在所處的語言環(huán)境中進(jìn)行分析和訓(xùn)練。交際功能使學(xué)生真正掌握語言表達(dá)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建連貫語篇的能力。

不同銜接詞組表示不同的話語關(guān)系，深刻理解它們的作用，讀者才能清晰了解文章上下文的關(guān)系。在初中英語階段，學(xué)生接觸到的一些銜接詞組，如一些明顯的表示并列關(guān)系的詞：but，or，not only...also，both...and等，表示概括的詞：in all，in short，in general，to sum up，in conclusion，表示結(jié)果的詞：so，thus，as a result，for these reasons，表示原因的詞：because，as，等等，都有助于讀者對(duì)上下文進(jìn)行推測和聯(lián)想。要注意的是，在很多情況下，當(dāng)這些標(biāo)記或銜接不明顯時(shí)，需要學(xué)生啟動(dòng)修飾知識(shí)對(duì)文章進(jìn)行正確的理解。

連貫的語篇一定是銜接良好的，而表面銜接良好的語篇未必是連貫的，培養(yǎng)學(xué)生利用連貫性提高閱讀的能力，常見的方法有：

3.語言環(huán)境的運(yùn)用。

當(dāng)語篇找不到很明顯的銜接標(biāo)記，但它的意義又是連貫統(tǒng)一的，可以使用這種方法，閱讀者可以依據(jù)語言環(huán)境所給出的信息判斷來重現(xiàn)語篇的連貫性。

Maria：How is it going？

Li Lei：Great！

Maria：事情（工作）進(jìn)展得怎么樣？

Li Lei：很順利！

Maria的問和Li Lei的答之間沒有什么語法和詞匯上的關(guān)聯(lián)，但雙方都知道兩人在談?wù)撌裁磧?nèi)容，問和答之間是有連貫語意在支持的。因此，學(xué)生如何對(duì)這句話連貫地理解，對(duì)整篇文章的閱讀有直接影響。

4.非語言知識(shí)的使用。

非語言知識(shí)是指不同語言的文化底蘊(yùn)，在一般情況下，可以更透徹的理解文本。如“You are a lucky dog.”，學(xué)生如不了解西方文化，必然感到莫名其妙，無言無故的被罵成是狗，但英文表達(dá)的意思卻是“你是一個(gè)幸運(yùn)兒”。盡可能地讓學(xué)生了解一些非語言知識(shí)，學(xué)生在閱讀理解文章的時(shí)候，就會(huì)有一個(gè)意想不到的收獲。

語篇分析理論在初中英語閱讀教學(xué)中起著重要的作用，語篇分析教學(xué)有助于提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、綜合和推理能力，以及與原語言進(jìn)行交流的能力。良好的語篇分析教學(xué)能幫助學(xué)生在英語課程標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生話語能力的要求，使學(xué)生根據(jù)語境和構(gòu)詞法理解生詞的含義，找出文章的主題，并在課文中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，提高閱讀理解水平，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃國文.語篇分析概要. 湖南教育出版社.

[2]胡壯磷.語篇的銜接和連貫.上海外語教育版社.

[3]義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.