民族地區(qū)高職院校創(chuàng)客教育可行性研究

麻清香 田維

摘 要：隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策提出，實(shí)施創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展的策略成為重要途徑，也是促進(jìn)民族地區(qū)高職動(dòng)漫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變升級(jí)的重要手段之一。創(chuàng)客教育的可行性研究是民族地區(qū)高職院校研究過(guò)程中的一個(gè)重要階段。本文首先從民族地區(qū)高職院校創(chuàng)客教育環(huán)境進(jìn)行分析，并從研究對(duì)象與方法的角度對(duì)可行性的作用和內(nèi)容展開研究。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)客教育；可行性研究；民族地區(qū)

“創(chuàng)客教育”是興起的教育理念，它結(jié)合了多種教育方法，并將其轉(zhuǎn)化為新的教育形態(tài)。創(chuàng)客教育正處于職業(yè)教育的探索階段。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為主，使得學(xué)生創(chuàng)造性應(yīng)用各學(xué)科的技術(shù)整合，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組探究與解決問(wèn)題的能力。

一、民族地區(qū)高職院校創(chuàng)客教育環(huán)境分析

（一）民族地區(qū)高職院校存在地理位置偏僻、信息閉塞、發(fā)展歷史短、教學(xué)基礎(chǔ)較弱、可支配經(jīng)費(fèi)不足，師資短缺、教學(xué)設(shè)備陳舊與教學(xué)質(zhì)量偏低等問(wèn)題。通過(guò)文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法與案例研究法發(fā)現(xiàn)，由于地方性高職院校專業(yè)課程設(shè)置與地方市場(chǎng)需求不對(duì)接，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)不對(duì)口，導(dǎo)致無(wú)法就業(yè)或者需要進(jìn)行二次培訓(xùn)再就業(yè)的現(xiàn)象。

（二）民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，可支配能力較弱，地方政府能夠支配的經(jīng)費(fèi)少，從而導(dǎo)致地方高職院校依靠自籌或者贊助的形式獲得相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育需要各個(gè)學(xué)科專業(yè)人才、設(shè)備、平臺(tái)的支持，如購(gòu)買設(shè)備、聘請(qǐng)專業(yè)教師、開發(fā)項(xiàng)目等都需要經(jīng)費(fèi)支撐。

（三）民族地區(qū)的高職學(xué)生多是湘西州各個(gè)縣市生源，多是留守兒童，性格內(nèi)向，消極，缺乏奮斗精神。由于家庭環(huán)境與地方教育等多種因素的制約，所教學(xué)生的創(chuàng)新能力要遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)地區(qū)。根據(jù)以上制約條件使得民族地區(qū)教育相對(duì)落后，高職院校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)相對(duì)欠缺，導(dǎo)致創(chuàng)客意識(shí)認(rèn)識(shí)偏低。加上客觀的支撐條件不足，學(xué)生參與創(chuàng)客培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)較少，最終導(dǎo)致創(chuàng)客理念欠缺。

二、調(diào)查方法與對(duì)象

（一）調(diào)查方法

1.文獻(xiàn)研究法。根據(jù)該課題的研究需要，筆者以國(guó)內(nèi)外相關(guān)論文和文獻(xiàn)為研究對(duì)象的基礎(chǔ)。 本文中的文獻(xiàn)檢索主要分為兩類。在過(guò)去五年（2013-2018）對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)客相關(guān)期刊進(jìn)行相關(guān)搜索，收集和整理創(chuàng)客有關(guān)研究成果，為創(chuàng)客教育研究提供充分的文獻(xiàn)依據(jù)；其次，以創(chuàng)客教育與職業(yè)院校的專業(yè)課程和實(shí)踐理論研究為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)資料的梳理，分析出民族地區(qū)高職院校創(chuàng)客教育的理論基礎(chǔ)。

2、問(wèn)卷調(diào)查法。根據(jù)研究的目的與內(nèi)容，本文遵循問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本要求，在翻閱大量資料和咨詢專家后設(shè)計(jì)了“民族地區(qū)高職院校創(chuàng)客調(diào)查問(wèn)卷（教師問(wèn)卷）”和“關(guān)于創(chuàng)客教育普及的問(wèn)卷（學(xué)生問(wèn)卷）”本研究對(duì)湘西地區(qū)的高職院校動(dòng)漫專業(yè)師生進(jìn)行了在線網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。其中，教師共發(fā)送問(wèn)卷30份，回收30份，回收率100%，有效問(wèn)卷30份，有效率100%。學(xué)生發(fā)送問(wèn)卷300份，回收295份，回收率98.3%，有效問(wèn)卷290份，有效率為96.6%。本研究總共進(jìn)行兩輪實(shí)驗(yàn)，第一輪、讓學(xué)生學(xué)習(xí)3D動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)與打印教程，在創(chuàng)客教學(xué)中收集學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。第二輪對(duì)比兩個(gè)班級(jí)在不同的教學(xué)方式下，學(xué)生完成課程實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)和效果，從而得出更適合創(chuàng)客教育的教學(xué)方式。

3.訪談研究法。通過(guò)走訪湖南武陵源民族地區(qū)的高職院校，掌握真實(shí)的數(shù)據(jù)信息，并與一線教師和學(xué)生進(jìn)行交談。通過(guò)此種研究方法，學(xué)到許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，并聽取一些有利建議，使理論與實(shí)際聯(lián)系緊密。

4.案例研究法。創(chuàng)客教育實(shí)踐在國(guó)外的哈佛大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)與國(guó)內(nèi)的清華大學(xué)、上海大學(xué)得到了很好的運(yùn)用，因此本文通過(guò)以上學(xué)校對(duì)創(chuàng)客教育的研究，從三個(gè)方面進(jìn)行比較，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容。最終為論文的研究提供了良好的依據(jù)。

（二）調(diào)查對(duì)象

論文的研究對(duì)象為武陵源地區(qū)三所高職院校動(dòng)漫專業(yè)開展創(chuàng)客教育活動(dòng)的實(shí)施情況調(diào)查。 從湘西、懷化、張家界三所高職院校中隨機(jī)抽取總計(jì)300名學(xué)生，其中男生198人，女生102 人。另外，再?gòu)娜盒Ｖ羞x取10名動(dòng)漫相關(guān)教師，共30人，進(jìn)行創(chuàng)客教育知識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查。

三、民族地區(qū)高職院校創(chuàng)客教育可行性研究

創(chuàng)客教育是一個(gè)逆向工程，既需要當(dāng)?shù)卣c高職院校從政策上給予鼓勵(lì)和資金的支持，為民族地區(qū)高職院校營(yíng)造良好的創(chuàng)客教育環(huán)境，也需要高職院校內(nèi)部制定適合的創(chuàng)客教育課程體系，立志打造一批專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、賦予創(chuàng)新精神、喜愛創(chuàng)客的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)還需要高職院校加強(qiáng)多方面、立體化合作，整合當(dāng)前的教育資源，保證創(chuàng)客教育的有效開展。

（一）政策扶持

李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中明確指出，高等學(xué)校應(yīng)依托本?，F(xiàn)有資源，出臺(tái)各項(xiàng)扶持創(chuàng)客教育發(fā)展的政策，積極地營(yíng)造創(chuàng)新、創(chuàng)意與創(chuàng)造的文化氛圍，為了促進(jìn)本校創(chuàng)客教育的發(fā)展提供政策支持。2017年2月，教育部發(fā)布《教育部教育裝備研究與發(fā)展中心2017年工作要點(diǎn)》，表明積極探索新理念新方式，持續(xù)關(guān)注STEM教育和創(chuàng)客等對(duì)中小學(xué)教育、課程發(fā)展的影響，開展移動(dòng)學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實(shí)、3D打印等技術(shù)在教育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用研究。例如舉辦創(chuàng)客論壇、創(chuàng)客比賽等活動(dòng)形式，整合多學(xué)科的學(xué)生資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，加強(qiáng)創(chuàng)造者教育對(duì)學(xué)生的影響，從而促進(jìn)創(chuàng)客教育的發(fā)展。

（二）創(chuàng)客教學(xué)體系建構(gòu)

隨著雙創(chuàng)的發(fā)展趨勢(shì)，將創(chuàng)客教育的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)融入高職院校動(dòng)畫教學(xué)是高職院校雙師制教育的必然趨勢(shì)。 在制定創(chuàng)客教育課程時(shí)，有必要強(qiáng)調(diào)各學(xué)科間的整合，時(shí)間的整合。 還必須強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)活動(dòng)的實(shí)用性，創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，并研發(fā)出專門的創(chuàng)客教育培訓(xùn)課程。有針對(duì)性地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。在專業(yè)課程設(shè)置中，建立了從初級(jí)到高級(jí)的一系列課程，包括創(chuàng)客的基礎(chǔ)理論課程和創(chuàng)新課程的擴(kuò)展課程。利用高職學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，對(duì)STEM教育、機(jī)器人教育、編程教育三個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)客教學(xué)的構(gòu)建；利用創(chuàng)客教育平臺(tái)：創(chuàng)客教育實(shí)驗(yàn)室；創(chuàng)客空間；3D設(shè)備及應(yīng)用；三維設(shè)計(jì)系統(tǒng)及應(yīng)用等應(yīng)用技術(shù)對(duì)作品進(jìn)行宣傳展示以及交流；結(jié)合民族地區(qū)動(dòng)漫專業(yè)特性擬定開展《創(chuàng)客教育發(fā)展概論》、《3D打印設(shè)計(jì)及應(yīng)用》、《創(chuàng)客教學(xué)設(shè)計(jì)原理及實(shí)操》、《創(chuàng)客案例解析》等課程。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)客教育師資

創(chuàng)客教育需要大量具有全面水平和專業(yè)素質(zhì)的專業(yè)教師，能夠開設(shè)創(chuàng)客課程與指導(dǎo)創(chuàng)客課程。創(chuàng)客教師必須掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)并具有強(qiáng)烈的敏感性和創(chuàng)新的實(shí)踐能力。必須熱愛創(chuàng)造，喜歡創(chuàng)新，擁有卓越的學(xué)識(shí)與教學(xué)技能。在創(chuàng)客培訓(xùn)中，有必要培養(yǎng)以創(chuàng)客教育理論為指導(dǎo)的服務(wù)導(dǎo)師，培養(yǎng)以創(chuàng)新實(shí)踐培訓(xùn)為指導(dǎo)的專業(yè)教師。 建立一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為各個(gè)方面的學(xué)生社區(qū)服務(wù)。 除了培訓(xùn)大學(xué)內(nèi)現(xiàn)有的教師外，您還可以聘請(qǐng)具有豐富制造經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造者教育熱情的創(chuàng)作者，作為大學(xué)制造者教育的導(dǎo)師。

四、結(jié)束語(yǔ)

在科技飛速發(fā)展的背景下，高職院校開展創(chuàng)客教育是落實(shí)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策的重要體現(xiàn)，是實(shí)施創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展的策略，也是促進(jìn)民族地區(qū)高職動(dòng)漫專業(yè)教育轉(zhuǎn)變升級(jí)的體現(xiàn)。當(dāng)前我國(guó)的創(chuàng)客教育處于初級(jí)階段，對(duì)創(chuàng)客教育的概念、發(fā)展沒有明確的概念，在教學(xué)實(shí)踐中也存在各方面的問(wèn)題。因此各高職院校應(yīng)充分利用跨學(xué)科融合，抓住創(chuàng)客發(fā)展的機(jī)遇，與創(chuàng)客市場(chǎng)接軌，并與相關(guān)機(jī)構(gòu)開展合作，改變民族地區(qū)高職專業(yè)創(chuàng)客教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]創(chuàng)客教育在中職院校的實(shí)施與探索、趙丹丹、河北師范大學(xué) 2017.03.