多維互動模式在高校英語課堂中的實(shí)踐

相云燕

摘要：高校英語課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的主體性，要引入多維互動教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)的主動性和興趣，轉(zhuǎn)變高校英語課堂教學(xué)單一化、學(xué)習(xí)困難的瓶頸，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和能力。

關(guān)鍵詞：多維互動模式;高校;英語

高校英語課堂教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代的要求，關(guān)注對學(xué)生的主體意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性，轉(zhuǎn)變學(xué)生不敢說、不會說的現(xiàn)象，要引入創(chuàng)新高效的多維互動教學(xué)模式和方法，為學(xué)生提供更為廣闊的英語學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流互動，為社會培育優(yōu)秀的英語人才。

1 多維互動教學(xué)模式概述

多維互動教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的師生和諧互動的過程，在學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的過程中，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，體會到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，不斷建構(gòu)和完善自己的知識體系。高校英語是必修課程，針對當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的“啞巴英語”現(xiàn)象，要充分重視多維互動教學(xué)模式的運(yùn)用，要提供與教學(xué)內(nèi)容相契合的情景和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)熱情，以更好地促進(jìn)高校英語教學(xué)的教學(xué)相長。

2 高校英語教學(xué)的問題剖析

面對全球知識融合的背景下，英語作為一門世界性語言充分體現(xiàn)其重要意義和作用，基于我國高校英語教學(xué)差強(qiáng)人意的背景，要全面分析高校英語課堂教學(xué)中存在的問題：

（1）學(xué)生主體性意識欠缺。在高校英語課堂教學(xué)之中，學(xué)生還習(xí)慣于被動的接受狀態(tài)，存在教師單向傳輸?shù)默F(xiàn)象，學(xué)生沒有真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，缺乏足夠的主體性意識和參與意識，對于英語知識的理解和學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情，加之課堂教學(xué)時(shí)間極其有限，教師與學(xué)生的交流互動明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生對于高校英語知識的理解也相對表淺，難以真正體會英語篇章傳遞的主旨、文化和情感。

（2）英語學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。在高校英語課堂之中，部分學(xué)生存在明顯的畏難情緒和逃避心理，不敢開口用英語交流，也不敢用英語表達(dá)出自己學(xué)習(xí)中的疑惑，加之受到傳統(tǒng)固態(tài)學(xué)習(xí)思維的限制，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了英語學(xué)習(xí)和探究的信心。

（3）英語實(shí)踐教學(xué)相對薄弱。高校英語課堂教學(xué)過分依賴于教材內(nèi)容，關(guān)注對學(xué)生的英語語法知識、單詞、句法的講解和傳輸，而在英語實(shí)踐教學(xué)方面的內(nèi)容較少，學(xué)生缺乏足夠的機(jī)會進(jìn)行英語語言的實(shí)踐，導(dǎo)致英語語言綜合運(yùn)用能力欠缺。

3 高校英語課堂中多維互動模式的實(shí)踐探索

3.1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

高校英語課堂教學(xué)要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以此作為多維互動教學(xué)模式的有效前提，通過和諧、平等的師生關(guān)系的構(gòu)建，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，充分感受到高校英語學(xué)習(xí)的快樂和喜悅，轉(zhuǎn)變單調(diào)枯燥的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，樹立正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在多維互動的模式下也更加貼近學(xué)生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的英語講解模式，使學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間和機(jī)會，并且可以充分采用小組合作討論、情境探究、主題辯論賽等方式，使學(xué)生主動融入到學(xué)習(xí)情境之中，感受到教師對自己的關(guān)心和指導(dǎo)，及時(shí)走出英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)，提升自己的英語自主學(xué)習(xí)水平。

3.2 增強(qiáng)師生互動和生生互動交流

高校英語教師要放下權(quán)威、高高在上的姿態(tài)，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動，鼓勵和支持學(xué)生大膽質(zhì)疑，用英語表達(dá)出自己學(xué)習(xí)中的疑惑，并對學(xué)生提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在教師的指點(diǎn)下找尋到解決問題的思路，深入理解和認(rèn)識英語知識。并且，還要通過小組合作探討、交流的方式，鼓勵學(xué)生之間的互動和交流，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行交流、辯論和探究，在思維碰撞中獲得知識的提升，在熱烈的生生交互和交流的氛圍下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)和探究的熱情，較好地培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和探究創(chuàng)新精神。

3.3 注重英語文化知識的滲透教學(xué)

高校英語教學(xué)不僅要關(guān)注對英語知識的傳輸，還要滲透英語文化背景相關(guān)的知識內(nèi)容，可以運(yùn)用多媒體信息化技術(shù)，呈現(xiàn)與英語知識相關(guān)的文化內(nèi)容，吸引學(xué)生進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)情境之中，積極活躍地討論、交流和互動，較好地培養(yǎng)學(xué)生的英語文化情感和素養(yǎng)。以學(xué)習(xí)飲食文化的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以運(yùn)用多媒體視頻展示和呈現(xiàn)《風(fēng)月俏佳人》中男主人公在高級場所用餐的片段，讓學(xué)生討論和交流中西方飲食文化的差異之處，并讓學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，就飲食文化進(jìn)行主題辯論，從而極大地活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和參與度。

4 開展英語實(shí)踐教學(xué)

高校英語教學(xué)還要適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的比重，可以在校園內(nèi)開展英語文化主題周、英語辯論賽等實(shí)踐活動，將學(xué)生課堂所學(xué)的英語知識應(yīng)用于實(shí)踐活動之中，較好地提升自己的英語綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。

綜上所述，要在高校英語課堂中引入多維互動模式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過師生互動、生生互動等方式，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)，增強(qiáng)英語自主學(xué)習(xí)的積極性和參與度，提升學(xué)生的英語綜合能力和水平，提升高校英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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