高職《財務報表分析》課程信息化教學模式初探

朱孜穎

摘要：財務報表分析是一門理論與實踐相結合的課程，如何在教學過程中提高高職院校《財務報表分析》課堂教學的效果，也是高職教師一直以來關注的話題。本文擬將信息化手段嵌入到《財務報表分析》的課堂上，從教學設計、教學方法等方面對《財務報表分析》信息化教學進行了初步的探討。

關鍵詞：財務報表分析;信息化;教學模式改革

《財務報表分析》是我校會計類專業(yè)學生以及證券金融類專業(yè)學生的必修課，兩者在教學過程中側重點有所不同，會計類專業(yè)重在撰寫財務分析報告，為企業(yè)內(nèi)部管理者提供經(jīng)營決策，而證券金融類專業(yè)則是通過閱讀財務分析報告，做出最佳投資決策。高職院校開設該門課程主要是為了加強學生的實操性，為社會培養(yǎng)與提供應用型人才，有助于提升高職院校學生的競爭力。然而，目前絕大多數(shù)教師在該門課程的教學過程中還是采用的“填鴨式”教學模式，忽略了學生的個體差異，教學過程組織過于簡單，導致學生知其然不知其所以然，無法真正的將課堂知識很好的吸收并運用到實踐中去。

1 財務報表分析課程的目標及定位

財務報表分析是一門與數(shù)字打交道的課程，是一門綜合性較強的課程，對于會計基礎知識的掌握有一定的要求，通過該門課程的學習，要求學生能夠掌握財務報表“四表一注”的編制原理，能夠?qū)Α八谋硪蛔ⅰ钡母鱾€項目進行閱讀與分析，能夠通過相關的分析方法對企業(yè)的四大能力進行分析，并掌握撰寫財務分析報告的方法。

該課程定位于培養(yǎng)學生綜合分析的能力，能夠全盤的考慮問題，找出影響各項指標的關鍵因素，并能夠結合經(jīng)濟形勢政策，對企業(yè)的財務狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等做出合理的判斷與分析，準確的預測企業(yè)未來的發(fā)展趨勢，從而有利于各報表使用者做出正確的決策。

2 傳統(tǒng)財務報表分析課程教學模式存在的缺陷

2.1 教學目標和定位模糊

很多高職院校的教師在進行財務報表分析課程教學時，由于學生接受能力參差不齊，一味的降低學習難度，甚至只要求學生會編制基本的財務報表就足夠了，因此花費了大量的時間與精力，教學生如何從會計賬簿中進行取數(shù)，如何通過加減乘除填到財務報表中去，導致學生一味的埋頭苦算，追求將報表填寫完成便大功告成?，F(xiàn)如今，會計電算化的全面實施，在實際工作中，很多企業(yè)已經(jīng)不需要人工編制財務報表了，前期將數(shù)據(jù)輸入電腦，系統(tǒng)就會自動生成財務報表，因此，如果學生只知道如何編制財務報表，勢必會被社會所淘汰。

2.2 教學方法單一

理論知識相對而言都是比較枯燥無味的，對于高職學生而言，學習能力相對有所欠缺，注意力容易不集中，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學未能充分運用現(xiàn)代化手段，浪費資源的同時也很容易讓學生昏昏人睡，不知所云。再加上高職院校課程安排相對來說比較緊湊，課時相對較少，有些教師為了趕進度，只能照本宣科，學生沒有獨立思考的時間，同時，因為時間不夠，通常教師未能及時與學生進行溝通，導致很多學生跟不上，長此以往，一方面學生很容易產(chǎn)生厭學情緒，另一方面學生也不能很好的將理論與實踐結合起來。

3 財務報表分析課程信息化教學設計

3.1 充分利用網(wǎng)絡教學資源

教材是學生學習汲取知識的主要來源，目前市面上針對高職院校的教材相對較少，針對證券金融類專業(yè)更是毫無蹤跡，但是沒有好的教材對于課堂講解，學生自學都是非常不利的，在很大的程度上也會影響教學效果。很多學生因為教材理論部分太繁雜，對于數(shù)據(jù)的分析不能理解，一味的背公式，真正對著企業(yè)的財務報表時就會不知所云無從下手。因此，為了能夠讓學生更好的理解該課程的理論知識，針對該課程的特點以及學生的學習狀態(tài)，可以將理論知識與實踐內(nèi)容相結合，尋找或自編相關網(wǎng)絡學習資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)與資源，完善該課程教學資源庫?？梢詫⒃撡Y源庫的資源分模塊進行，如：課前預習、課中討論、課中測試、課后檢測、知識拓展等等。將各個知識點進行細分，制作微課視頻，讓學生在課前自行進行預習，了解該知識點的相關內(nèi)容，課中通過案例演練、小組討論以及測試等手段，讓學生通過對理論知識的理解運用到實際操作中去，課后通過總結視頻、拓展資料等等來加深對知識點的理解，最后再通過課后測試了解學生的掌握程度，查漏補缺。同時，為了更好的貼近實際，數(shù)據(jù)來源均采用上市公司真實數(shù)據(jù)，并不斷的對相關數(shù)據(jù)以及資源進行修訂與更新，讓學生隨時能夠接觸最前沿的數(shù)據(jù)與信息。還可以借助網(wǎng)絡公開免費使用的課程資源，如：慕課等來拓展學生的視野。

3.2 “以學定教”，突出學生的主導地位

由于財務報表分析是一門理論性和實踐性都非常強的課程，因此在課堂教學時應結合案例來講理論，在課堂上將學生分為若干小組，讓學生自行搜集不同行業(yè)上市公司的相關數(shù)據(jù)以及行業(yè)平均數(shù)，來進行對比分析，引導學生自行去思考同樣的指標在不同行業(yè)之間會有怎樣的差異，產(chǎn)生差異的原因是什么？讓學生在做中學，學中做，讓學生帶著任務去學習，在激發(fā)學生興趣的同時，可以更加理解每個數(shù)據(jù)，每個指標的含義，并且能夠鍛煉學生搜集信息的能力、獨立思考的能力以及團隊協(xié)作的能力。體現(xiàn)以學生為主體的教學模式，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，然后再一起來進行分享總結，實現(xiàn)教學做一體化的教學設計理念。

3.3 信息化手段的運用

在教學過程中，將知識點進行細分，拆分成多個任務點，各個擊破。教學組織過程主要分為三個階段：課前、課中和課后。教師在課前，可以在世界大學城、藍墨云班課等網(wǎng)絡平臺發(fā)布相關任務，如：預習相關知識點微課、教材;搜集相關數(shù)據(jù);進行課前檢測并提交等等，讓教師了解學生課前預習的情況后，對課程內(nèi)容進行調(diào)整，“以學定教”，鍛煉學生自主學習能力。課堂中，運用藍墨云班課、微信等方式進行考勤，并形成考勤分，并依托PPT、微課、APP等對學生進行教學與互動，隨時運用藍墨云班課等進行課中測試、對于重難點內(nèi)容，采用藍墨云班課小組討論、頭腦風暴等方式，讓學生自行進行思考與探討，加深學生對于知識點的理解，同時形成平時分。并將學生分為若干小組，選取相關熱門行業(yè)，在行業(yè)中選取兩到三個上市企業(yè)進行數(shù)據(jù)的搜集與分析，建議學生在東方財富網(wǎng)上進行數(shù)據(jù)的搜集，在選取企業(yè)是可以在龍頭老大、后起之秀等幾種類型中進行篩選，分析其差異，并關注其指標與平均值的差異，分析原因。要求每組將搜集到的數(shù)據(jù)進行整理，并將分析過程、主要結論以及建議做成PPT進行匯報，并接受其他小組與教師的提問，展示完畢后，通過藍墨云班課投票功能，對各個小組進行評分。課堂中的各個項目均通過藍墨云班課形成平時分。課后同樣在世界大學城、藍墨云班課等發(fā)布課堂小結、知識拓展等，并發(fā)布相關測試檢測學生的掌握程度。期末根據(jù)考勤記錄、系統(tǒng)生成的平時分、課后檢測得分等等綜合對學生進行評分。充分利用信息化手段，了解學生每堂課的學習狀況，并能夠更加全面、客觀的對每個學生做出評價。

4 結語

本文初步探討了信息化手段在財務報表分析課程中的運用，在實際運用中也得到了比較好的效果，學生獨立思考的能力變強了，課堂參與度也提高了，基本能夠?qū)⒗碚撝R運用到實際的案例分析中去，但是依然存在一些不足之處，如：上課過程中學生需要頻繁用到手機，不便把控;過度重視分數(shù)的增減，而忽略了學習的本質(zhì)等等，希望在以后的教學過程中逐步改善，在更好的發(fā)揮信息化的作用的同時，讓學生更好的掌握相關知識與技能。

參考文獻

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