地方歷史資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉美霞

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育的改革和發(fā)展，地方歷史資源作為歷史教學(xué)中的重要史料越來越受到重視。如何有效地將地方歷史資源與高中歷史教學(xué)相結(jié)合，成為目前高中歷史課程教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)問題之一。本文首先簡(jiǎn)要闡述了將高中歷史教學(xué)引入地方歷史資源的重要意義，接著提出了地方歷史資源與高中歷史教學(xué)的整合應(yīng)用，希望能夠給廣大高中教育工作者帶來一些理論借鑒。

關(guān)鍵詞：地方歷史資源；高中歷史；教學(xué)應(yīng)用

一、高中歷史教學(xué)引入地方歷史資源的意義

1.有利于地方歷史資源的開拓

地方歷史資源是高中歷史教學(xué)中的重要史料之一，其與高中歷史教學(xué)的有效整合不僅能夠生動(dòng)形象、直觀地展示歷史內(nèi)容，給學(xué)生以視覺、聽覺等多方面的刺激，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知。與此同時(shí)，地方歷史資源滲入高中歷史教學(xué)，更是充分開拓了地方歷史資源，在一定程度上促進(jìn)了當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展，為弘揚(yáng)地方優(yōu)良傳統(tǒng)創(chuàng)造了良好條件。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

眾所周知，高中歷史教學(xué)的關(guān)鍵在于聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，而地方歷史資源十分貼近學(xué)生生活，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)充分利用課堂及課外實(shí)踐進(jìn)行歷史教學(xué)。例如，在講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一課題時(shí)，教師可以就日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)時(shí)，在云浮市犯下的罪行展開闡述；又或者通過舉例云浮市抗日英雄以及其背后的抗戰(zhàn)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，教師可以課后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)云浮市的抗日遺址進(jìn)行考察，加深學(xué)生對(duì)本課題的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、地方歷史資源與高中歷史教學(xué)的整合應(yīng)用

1.開展地方歷史資源通識(shí)課程

筆者結(jié)合近年工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，要想充分利用地方歷史資源開展高中歷史教學(xué)，最直接有效的方法是結(jié)合本校實(shí)際情況，開展地方歷史資源通識(shí)課程。這一舉措，不僅能讓學(xué)生了解自己所在城市的地方歷史事跡和歷史人物，體驗(yàn)歷史就在身邊，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的探索和考察意識(shí)以及傳承地方文化的意識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

2.將歷史課外實(shí)踐活動(dòng)滲入地方史

歷史課外實(shí)踐活動(dòng)是高中歷史課堂外，拓展學(xué)生歷史知識(shí)的主要途徑之一。如在學(xué)習(xí)“宋明理學(xué)”這部分課程時(shí)，面對(duì)道佛兩家較為抽象的哲學(xué)理論，學(xué)生單憑課本中的分析難以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的理解，因此教師可以引入六祖惠能的故事，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。六祖惠能是中國(guó)禪宗歷史上著名的祖師，他年幼砍柴時(shí)無(wú)意間聽到他人誦讀《金剛經(jīng)》，心中感悟，從此潛心向佛，不僅在湖北得到了五祖弘忍的衣缽南歸，而且還在嶺南廣泛傳播佛法，在自己的故鄉(xiāng)云浮市成立了國(guó)恩寺，為世人留下了一部佛教經(jīng)典《六祖壇經(jīng)》，其中我國(guó)最著名的一句佛家偈語(yǔ)“菩提本無(wú)樹，明鏡亦非臺(tái)。本來無(wú)一物，何處惹塵埃”便是出自六祖惠能的頓悟。歷史教師可以通過組織學(xué)生前往國(guó)恩寺參觀、禪坐、詢問寺廟僧人等，讓學(xué)生近距離地對(duì)佛教有一個(gè)大致的了解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高本歷史課題的教學(xué)效率。

3.將課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)貫穿地方史

興趣是最好的老師。要想提高課堂教學(xué)效率就必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，一個(gè)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)必不可少。如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)生活與習(xí)俗變遷”這一課題時(shí)，教師在上課前可以對(duì)云浮市本地的民俗做一個(gè)具體調(diào)查，如云浮市的張公廟廟會(huì)。張公廟坐落于云浮市郁南縣的連灘鎮(zhèn)，是為了紀(jì)念明朝抗倭將領(lǐng)張?jiān)獎(jiǎng)姿?，至今已有四百多年歷史，而每年農(nóng)歷正月二十，當(dāng)?shù)卣紩?huì)舉辦張公廟廟會(huì)，進(jìn)行燒香參拜、唱山歌、八音朝賀、傳統(tǒng)扮相出街巡游等活動(dòng)，廟會(huì)盛期參與者高達(dá)數(shù)十萬(wàn)人。教師可以收集廟會(huì)舉辦時(shí)的照片，在正式開始上課前通過圖片或PPT的形式向?qū)W生展示，借此吸引學(xué)生的注意力，緊接著以張公廟廟會(huì)為主題進(jìn)行一場(chǎng)知識(shí)搶答比賽，借此活躍歷史課堂學(xué)習(xí)氛圍，突出本課題知識(shí)的特色，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地記憶本課題的內(nèi)容。

4.建立地方歷史資源數(shù)據(jù)共享平臺(tái)

大數(shù)據(jù)時(shí)代中，信息技術(shù)被普遍應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。高中歷史教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀、培養(yǎng)愛國(guó)主義精神的重要途徑，教師更應(yīng)充分利用和發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)歷史課本教材的整理，將重大歷史事件與地方歷史相結(jié)合，收集和積累大量歷史資料，與其他高校以及當(dāng)?shù)貧v史文化中心共同建立地方歷史資源數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，并安排專人對(duì)相關(guān)歷史資料進(jìn)行及時(shí)的整理、分類和更新，實(shí)現(xiàn)多校歷史資源共享。

三、結(jié)語(yǔ)

高中歷史教學(xué)與地方歷史資源相整合是高中歷史教學(xué)工作的重心之一，一名合格的高中歷史教師必須堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新，結(jié)合本校實(shí)際情況，因地制宜地開拓地方歷史資源，使其在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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