英語中考復(fù)習(xí)中如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”

戴婷

摘 要：轉(zhuǎn)化學(xué)困生是當(dāng)今全面實(shí)施素質(zhì)教育的“重頭戲”，也是我們教書育人義不容辭的責(zé)任。本文從重視學(xué)困生，點(diǎn)燃希望火焰；鼓勵(lì)問問題，樹立自信心；以本為本，實(shí)施分層教學(xué)；心理暗示，指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法四方面入手，探討了英語中考復(fù)習(xí)中如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有效方法。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；中考復(fù)習(xí)；轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”；有效方法

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）24-109-1

在初中英語教學(xué)中，一些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，成了學(xué)困生。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注這些學(xué)生，承認(rèn)和尊重個(gè)體間的差異，消除的心理障礙，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以解決他們學(xué)習(xí)英語的困難。

一、重視學(xué)困生，點(diǎn)燃希望火焰

“學(xué)困生”是長期學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良而形成的。要想讓學(xué)困生告別現(xiàn)狀，教師必須對他們有信心，要更關(guān)注他們，要用愛去點(diǎn)燃他們心中的火種。教師要與他們交朋友，接受其缺點(diǎn)，建立融洽的師生關(guān)系；多與他們交流，了解其學(xué)習(xí)困難；耐心與其分析，查找緣由，找出癥結(jié)，對癥下藥；要付出更多無私的幫助，根據(jù)他們各自的實(shí)際，確定詳細(xì)的目標(biāo)；注意發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，不斷地給予肯定和鼓勵(lì)。教師要有熱心，更要有耐心與恒心，以自己心中的希望之火點(diǎn)燃學(xué)困生心中的希望火焰，使其想學(xué)、樂學(xué)。

二、鼓勵(lì)問問題，樹立自信心

學(xué)困生長期學(xué)業(yè)不良，不僅影響了學(xué)生智力的發(fā)展，而且由于長期落后于他人，他們就會對學(xué)習(xí)失去信心，所以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心是教師工作的必要組成部分。因此，我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生問問題，學(xué)生都知道我的一句話：每問一個(gè)問題都說明你在英語上傾注了一定的時(shí)間和精力，因?yàn)橹挥心阊芯苛?，你才會有問題?？倧?fù)習(xí)期間，我不放過任何一個(gè)來問問題的學(xué)生：試想，對于一個(gè)初次向老師問問題的學(xué)生，老師的講解如果模糊不清，他怎么辦？一部分學(xué)生會不懂裝懂的走了，漸漸地也就不問問題了。只有當(dāng)他每問一個(gè)問題就解決一個(gè)問題，真的從不懂到懂，他才會有成就感，等再有問題了才有問問題的勇氣進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣。所以在我講解完之后我都會追問懂了沒有？真懂假懂？立刻出道類似的題做做看，確定學(xué)生弄懂了才罷手。

三、以本為本，實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)困生學(xué)英語存在音、形、意分開記，逐個(gè)字母拼湊，死記單詞拼寫，會讀寫卻不知其意的現(xiàn)象。借助圖片分層教學(xué)，根據(jù)圖片對學(xué)生提出不同的要求。針對學(xué)困生，首先，要求其說出并寫出圖片上的單詞；其次，想出修飾這些詞的詞語；再次，盡可能按主、謂、賓句式組句；最后，連句成文。以此方式，借助圖片鞏固所學(xué)單詞，使枯燥無味的詞匯學(xué)習(xí)、詞匯記憶形象、具體起來，使忽略的詞意因具體圖像產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想而記牢。6本書涉及22個(gè)話題，以話題為主線，有效地進(jìn)行總復(fù)習(xí)。

分層教學(xué)指的是對不同層次的學(xué)生提出相對應(yīng)不同層次的要求。通過分層教學(xué)，在講解、舉例、練習(xí)、提問中更好地照顧到學(xué)困生，確保學(xué)困生能聽懂、能作答、能自主地完成練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。分層次考試使學(xué)困生得到更多展示自己才能的機(jī)會，得到更多同學(xué)和老師的認(rèn)可，增強(qiáng)成就感，提高學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。

四、心理暗示，指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法

英語教師應(yīng)充分運(yùn)用心理暗示這一手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極疏導(dǎo)他們消極、沉悶的情緒，及時(shí)解決學(xué)生焦慮、自卑、厭學(xué)的心理問題，提高英語教學(xué)的效率。對于那些有一些進(jìn)步的學(xué)困生，我會煞有介事的對她說：“記住，你已經(jīng)不是原來的你了，你要對自己重新定位，接下來要怎樣怎樣”。這種有意無意的心理暗示會激發(fā)孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛力，我認(rèn)為那不是具體講題補(bǔ)習(xí)所能做到的。我的具體做法是：

1.指導(dǎo)學(xué)生背單詞和詞組。單詞記不住幾乎是所有學(xué)困生的通病，所以指導(dǎo)背單詞的方法是必須的。有老師說我嘗試了很多次都無濟(jì)于事，我想說的是我們應(yīng)該再耐心一點(diǎn)，或許你的再次嘗試會揭開蒙住學(xué)生眼睛的最后一層紗?；麨榱闶俏乙回炗玫霓k法：一輪復(fù)習(xí)中凡事設(shè)計(jì)到較長的單詞我一定會帶著孩子以音節(jié)為單位板演在黑板上（我在新授單詞的時(shí)候也是這么做的），例如：television environment等。事實(shí)上長期使用這種方法可以讓孩子自然掌握英語的發(fā)音規(guī)律，從而更好地記憶更多的單詞。后來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在背單詞的時(shí)候在草稿紙上也這樣分音節(jié)拼寫，這說明他們已經(jīng)漸漸養(yǎng)成了按音節(jié)化整為零的方法了。同樣，在被詞組的時(shí)候，我也知道那些背的吃力的孩子化整為零，五個(gè)詞組一組，背起來就會輕松點(diǎn)。

2.利用好課堂練習(xí)和黑板。課堂練習(xí)和學(xué)生板演是比較適合復(fù)習(xí)型的教學(xué)方式。在總復(fù)習(xí)過程中經(jīng)常采取當(dāng)堂練習(xí)和根據(jù)難度邀請學(xué)生上黑板板演的方式一方面暴露了學(xué)生知識漏洞，另一方面也幫助老師更好的發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。被曝光的錯(cuò)誤頁使得學(xué)生尤其是本人印象深刻，這里尤其要提醒的是對于難度較大的題不適合讓學(xué)困生嘗試，除非他們主動(dòng)請纓。

3.兵帶兵，力斷金。教師一個(gè)人的力量是有限的，尤其在監(jiān)督這塊，教師不可能做到面面俱到，時(shí)時(shí)奉陪。所以，利用優(yōu)秀的學(xué)有余力的孩子來幫扶學(xué)困生不失為一個(gè)好辦法。我們組的一位蘭老師在這方面一直做得很好。她將學(xué)生按2∶2∶2的比例分為六人以小組，定組長，給組長發(fā)聘書，組長對組員尤其是組里的學(xué)困生進(jìn)行各方面的幫扶和監(jiān)督。這樣一來，優(yōu)秀的孩子可以通過輔導(dǎo)鞏固自己的相關(guān)知識，學(xué)困生也能得到相應(yīng)的提高，可謂一舉兩得。

總之，在初中英語中考復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用科學(xué)的、切合實(shí)際的正確方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果才能更加有效，英語教學(xué)中的“學(xué)困生”才能真正走出學(xué)習(xí)困境，成為學(xué)習(xí)的主人。endprint