中學(xué)美術(shù)欣賞課實(shí)效性的研究

陳紅杏

摘 要：美術(shù)欣賞課是美育的一個(gè)重要組成部分，在欣賞課上，教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去感受、評(píng)述美術(shù)作品，讓學(xué)生獲得審美愉悅體驗(yàn)，從而提高審美能力。要上好欣賞課，教師必須做好課前搜集材料，課堂運(yùn)用線索教學(xué)；注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究，層層深入能力；同時(shí)注重教學(xué)中的師生互動(dòng)，相互信任，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提升學(xué)生評(píng)述美術(shù)作品的語(yǔ)言表達(dá)能力以及從眾多作品中了解其風(fēng)格特征、流派特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加容易上手，思路更加清晰。

關(guān)鍵詞：線索教學(xué)；自主探究；師生互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）24-060-1

美術(shù)教育能夠幫助學(xué)生形成較好的審美觀，形成自己獨(dú)立的審美能力。在美術(shù)欣賞課上如果教師只是繁瑣地羅列出一大堆畫(huà)家和作品，講得并不生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)的接受，就會(huì)反感厭學(xué)，從而使美術(shù)欣賞課形同虛設(shè)，失去意義。因此，教師在欣賞教學(xué)中要講究一定的策略，以提高課堂教學(xué)效率。筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、搜集素材，理清線索

上好一節(jié)美術(shù)欣賞課，不僅要備好課，寫(xiě)好教案，還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等其他渠道搜集與這課有關(guān)的很多資料。比如在八年級(jí)上冊(cè)《自然意趣——中國(guó)山水畫(huà)》這一課時(shí)，我搜集了《江帆樓閣圖》、《游春圖》、《溪山行旅圖》、《富春山居圖》等幾幅作品相關(guān)的所有資料。我首先在網(wǎng)上搜尋到了《溪山行旅圖》全畫(huà)的Flash，在課堂上播放Flash可以讓學(xué)生很直觀地感受到作品磅礴的氣勢(shì)，領(lǐng)略作品的美。另外，我還搜集了與《富春山居圖》有關(guān)的文字資料：作者生平、作品先后的經(jīng)歷等，給學(xué)生拓展《富春山居圖》為何最終變成《剩山圖》和《無(wú)用師卷》。只有這樣，一節(jié)美術(shù)欣賞課才會(huì)生動(dòng)有趣，才會(huì)讓學(xué)生在欣賞一幅作品的同時(shí)，在不經(jīng)意中學(xué)到很多的其他知識(shí)。

《自然意境——中國(guó)山水畫(huà)》，本課的線索是按照山水畫(huà)的發(fā)展歷史，時(shí)間順序?yàn)楸菊鹿?jié)的主線。山水畫(huà)的萌芽在東晉時(shí)，《洛神賦圖》里雖然人比樹(shù)高，樹(shù)比山高，但人們已經(jīng)意識(shí)到畫(huà)山水，想表達(dá)山水畫(huà)了。到隋、唐，有了青綠山水，宋代的山水畫(huà)多是水墨山水，更具有文人畫(huà)的氣質(zhì)。元代山水畫(huà)家寄情與山水，例如黃公望，一生愛(ài)好云游，當(dāng)游至富春山一帶，決定居住于此，并在78歲時(shí)，開(kāi)始提筆創(chuàng)作此生唯一的一幅作品《富春山居圖》。山水畫(huà)到了明清時(shí)代，山水畫(huà)的發(fā)展一直在延續(xù)，比較著名的畫(huà)家有明四家，亦稱(chēng)“吳門(mén)四家”。原本是蘇州的學(xué)生，講起沈周的墓在陸慕，講起唐寅桃花塢就在身邊。

二、自主探究，層層深入

新課程實(shí)踐表明，在欣賞教學(xué)中采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在欣賞清代朱耷《游魚(yú)》這幅水墨畫(huà)時(shí)，我首先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)畫(huà)得如何？不少學(xué)生會(huì)說(shuō)，眼睛畫(huà)得不好，像死魚(yú)。我此時(shí)很同意他們的觀點(diǎn)。我會(huì)讓他們?cè)趇pad上搜尋朱耷的其他作品，發(fā)現(xiàn)他的作品全部是眼睛畫(huà)得“不好”為什么？水平太差？顯然不是。我再引導(dǎo)他們查查他的生平：明亡室的后裔，清初四僧之一。什么樣的遭遇讓一個(gè)皇親國(guó)戚去做和尚？他的心情如何？此刻我再給出一首朱耷的詩(shī)句：墨點(diǎn)無(wú)多淚點(diǎn)多，山河仍是舊山河，橫流亂世杈椰樹(shù)，留得文林細(xì)揣摹。學(xué)生從根本無(wú)法理解，到完全理解作者作畫(huà)的心情，那些魚(yú)眼其實(shí)就是作者自己冷眼看世界的寫(xiě)照。此刻我再拓展西方繪畫(huà)亦是如此，梵高、塞尚等人，當(dāng)時(shí)畫(huà)家們面對(duì)照相術(shù)的沖擊，不得不尋找出路，作品更多強(qiáng)調(diào)作者的心情及思想了。

有的繪畫(huà)作品側(cè)重于時(shí)代背景和歷史故事，有的繪畫(huà)作品則側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思，有的則側(cè)重于造型和材質(zhì)的表現(xiàn)力，而有的則側(cè)重于技法的表現(xiàn)……無(wú)論作品如何變化，最重要的是要找出該繪畫(huà)作品的賞析重點(diǎn)、美點(diǎn)，并根據(jù)此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，教師可直接提出探究問(wèn)題，也可以由學(xué)生提出，然后，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，大家共同參與探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中亦可以產(chǎn)生新的問(wèn)題，層層深入，共同進(jìn)步，進(jìn)行有高度探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、師生互動(dòng)，相互信任

美術(shù)欣賞需要有一個(gè)相互信任，相互尊重、和諧民主的環(huán)境，因此我轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)為平等的參與者和合作者，由課堂的表演者轉(zhuǎn)為學(xué)生表演的發(fā)動(dòng)者等。課前我會(huì)播放一些與本欣賞課有關(guān)的優(yōu)美的輕音樂(lè)，把要欣賞的作品制作成視頻循環(huán)播放，讓學(xué)生在輕松的氛圍中熟悉書(shū)本上的知識(shí)。即使學(xué)生的欣賞結(jié)果不是很全面，或者與權(quán)威的評(píng)價(jià)相比存在偏差，我也給予鼓勵(lì)與贊美，要讓學(xué)生放下思想負(fù)擔(dān)，自由發(fā)表言論。在師生互動(dòng)的過(guò)程中教師要把握方向，給以引導(dǎo)，師生在共同參與、平等切磋的過(guò)程中，完成教學(xué)活動(dòng)。

在教育教學(xué)中，我把自己融入學(xué)生群體之中，成為其中一員，共同參與教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)。在這種新型師生關(guān)系中，我把學(xué)生當(dāng)作是共同解決問(wèn)題的朋友，以師愛(ài)營(yíng)造民主、和諧、積極、寬松、開(kāi)放的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)機(jī)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新才能。課堂形成良好的師生互動(dòng)狀態(tài)，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，暢所欲言，這種語(yǔ)言交流不僅在教師和學(xué)生之間，而且還應(yīng)該在教師和學(xué)生群體、學(xué)生個(gè)體之間展開(kāi)，讓教師與學(xué)生共同去探索知識(shí)的世界。

互動(dòng)教學(xué)講究教的藝術(shù)，因此，教師應(yīng)精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)明的、呈現(xiàn)梯度的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征采用不同的形式，既要突出新舊知識(shí)的聯(lián)系，又要突出本節(jié)課的獨(dú)特性，既要體現(xiàn)趣味性，又要體現(xiàn)科學(xué)性。這樣，可由教師課前設(shè)計(jì)好問(wèn)題，也可在課堂中激疑，或讓學(xué)生提出問(wèn)題，營(yíng)造問(wèn)題情景，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部需求。endprint