淺談小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

王東芳

摘 要：教育的本身就是一種探索和創(chuàng)新，小學(xué)英語課堂教學(xué)中更應(yīng)不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，調(diào)動學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)中一定要讓學(xué)生思想活躍，充滿激情，使學(xué)生學(xué)活書本，會學(xué)習(xí)、會探索，變得更聰明，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；小學(xué)英語；課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）24-008-1

在英語教學(xué)過程中，英語教師要多渠道、多角度地探索行之有效的教學(xué)形式和教學(xué)方法。更重要的是，教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)習(xí)到更好的學(xué)習(xí)方法。只有這樣.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中才能積極投入，才能覺得學(xué)得輕松、愉快。

一、激勵學(xué)生去主動探索發(fā)現(xiàn)

美國著名心理學(xué)家布魯納所說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者?！币龑?dǎo)學(xué)生主動參與，就是要激勵學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程中去，并在教師的引導(dǎo)下成為學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體，使課堂真正成為以學(xué)生為主體的課堂。只有在這樣的課堂中，學(xué)生的創(chuàng)新意識才會被最大限度地激發(fā)。

二、激勵學(xué)生自己動手去創(chuàng)造

學(xué)生動手實踐，是指把通過感知、思維、記憶獲得的知識運用到實踐中去，以形成相應(yīng)的技能、技巧。心理學(xué)表明：意識往往是從動作開始的。切斷活動與意識的關(guān)系，意識就不能得到發(fā)展。因此，要想培養(yǎng)創(chuàng)新意識，關(guān)鍵是依靠動手操作，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口討論，用耳辨析。

著名教育家陶行知先生當年呼吁要“解放兒童的創(chuàng)造力”，首先是解放孩子的頭腦，讓他們自己去想，其次就是解放他們的雙手，讓他們動手去做。在英語課堂教學(xué)中，教師為解決問題，多提供一些機會讓學(xué)生動手操作，是非常必要的。

在課堂教學(xué)中，我們可以變枯燥的學(xué)習(xí)為有趣的游戲，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)表示方位的介詞時，可以讓一個學(xué)生扔球，球扔到哪，就讓另一名學(xué)生說出球的位置；學(xué)習(xí)天氣狀況的課文時，可以讓學(xué)生模仿電視上的天氣預(yù)報員，用簡單的英語來預(yù)報天氣；在教單詞skate， ride， swim， run等動詞時，老師可以拿出一個滑板來問學(xué)生：請學(xué)生來表演，然后跟著學(xué)生做，并邊做邊說：Whats this？ Can you skate？ Can you tell me how to shate？ Skate like this. Its easy.在教ride， swim， run等動詞時，老師可以讓學(xué)生呈現(xiàn)騎自行車、游泳、跳、跑的表情和動作來，這樣利用手勢、表情以及動作的方式來讓學(xué)生一起參與說做教學(xué)；在教dog， cat， tiger， cow等動物類詞時，可以叫學(xué)生用形象的聲音、動作以及面部表情等將這些單詞描述出來，從中讓學(xué)生們領(lǐng)會到創(chuàng)新讀單詞的樂趣。這樣就會讓枯燥的英語單詞學(xué)習(xí)在學(xué)生的動手實踐、積極參與中變得妙趣橫生，更在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、激勵學(xué)生在真實場景中創(chuàng)造

教師可以利用學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境。通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體驗現(xiàn)實生活中的某些角色，身臨其境地來獲取知識，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)圖畫或提供的材料自編情景劇，學(xué)生在設(shè)計劇情時可以充分地發(fā)揮想象力。例如，在學(xué)習(xí)譯林小學(xué)英語五下Unit4 Seeing the doctor時，有的學(xué)生就會很積極的去扮演doctor and patient，通過病人各種痛苦的表情和醫(yī)生和藹可親的建議，使學(xué)生能夠在真實的日常生活情景中學(xué)會Whats wrong with you？ I have a cold. You should take some medicine and have a rest.等句型。在學(xué)習(xí)地點名詞時，可以讓學(xué)生當“導(dǎo)游”，為“游客們”來講解。這些真實的場景既能激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)熱情，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

其次，由于小學(xué)生思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主，因此教學(xué)中可以利用掛圖、實物或多媒體等方式創(chuàng)設(shè)直觀情景，這樣不但可以避免過多使用漢語，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，而且使課堂教學(xué)更富有感染力。

四、激勵學(xué)生在民主和諧的氛圍中創(chuàng)造

課堂是師生情感交流的場所，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，營造出民主和諧的教學(xué)氛圍。

首先，必須改變那些課堂上老師是主角，大多數(shù)學(xué)生是配角、觀眾、聽眾的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。只有在這種模式和氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造的能力。

其次，要增進學(xué)生之間的相互交流，取長補短。一些不容易解決的問題，教師可以組織學(xué)生在課堂上開展討論，互相啟發(fā)，并鼓勵學(xué)生爭論，從而形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在這種輕松的環(huán)境下，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，潛能也將得到最大限度的開發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體創(chuàng)新意識。

五、激勵學(xué)生在鼓勵中創(chuàng)造

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！奔钍墙逃罨镜墓δ埽砷L在充滿激勵的氛圍中的孩子，會不斷地進取。學(xué)生在受到夸獎后，會感受到一種成功的喜悅與自豪，會增強學(xué)習(xí)的興趣與激情，學(xué)習(xí)的潛能也隨之提升，也正是因為這種潛意識的存在，學(xué)生會更加注重自己答案的完美性與創(chuàng)新性，希望得到更多的肯定與鼓勵。這樣，在課堂上便可以更有效地激發(fā)學(xué)生積極主動地思考問題，調(diào)動他們的創(chuàng)新意識。

總之，通過教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力有了很大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣高漲。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運用到教學(xué)實踐中去，不斷充實我們的小學(xué)英語課堂！endprint