中職生作文現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

李磊

摘 要：寫作是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，中職生作文水平不高，有諸多原因。通過對中職生的實(shí)際調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)中職生并非是懼怕作文，而是遇到了切實(shí)的困難，如果教師能夠?qū)ΠY下藥，幫助學(xué)生解決問題，相信中職生也會(huì)愛上作文。

關(guān)鍵詞：中職生；作文現(xiàn)狀；調(diào)查與分析

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-124-1

中職生也有作文的愿望和表達(dá)的需求。中國作協(xié)會(huì)員、河北語文特級教師張麗鈞曾說，“作文要以感動(dòng)和喚醒心靈為最高追求”。那么中職生作文到底遇到了什么困難？如何打通他們寫作的“任督二脈”？通過本次調(diào)查，更好的走近中職生，了解他們作文現(xiàn)狀，期待能夠找到打開心靈之門的鑰匙。

一、研究方法

1.調(diào)查對象。本次調(diào)查對象240人，涉及學(xué)制有中專、高職（前三年，以下簡稱高職）和對口單招三大類，涉及專業(yè)有電信、平面設(shè)計(jì)、數(shù)控、汽車維修、機(jī)電、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、財(cái)會(huì)、旅游、美術(shù)、園林、烹飪等，幾乎涵蓋我校所有專業(yè)。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷240份，回收221份，有效問卷196份，其中中專45份，單招49份，高職102份。

2.內(nèi)容和方法。本次調(diào)查問卷分為兩個(gè)部分共16題，第一是封閉性問題，包括9題單選題和6題不定項(xiàng)選擇題，每題4到10個(gè)選項(xiàng)不等，內(nèi)容包括平時(shí)作文訓(xùn)練的字?jǐn)?shù)、頻率；寫作原因、作文題材來源；對待作文的態(tài)度和書面表達(dá)現(xiàn)狀等；第二是開放性問題，請學(xué)生對語文老師作文教學(xué)提出意見或建議。

為使本次內(nèi)容真實(shí)可信，采用逐一發(fā)放調(diào)查試卷，當(dāng)場當(dāng)面完成。從調(diào)查結(jié)果看，能反映出學(xué)生作文現(xiàn)狀的一定問題，也可以給予教師作文教學(xué)一定啟發(fā)。

二、現(xiàn)狀分析

1.有關(guān)作文訓(xùn)練情況。34.69%的學(xué)生能接受每學(xué)期作文次數(shù)不足5次，33.67%的學(xué)生能接受每單元1次作文訓(xùn)練，只有969%的學(xué)生認(rèn)為每學(xué)期最好不寫作文，7.14%的學(xué)生認(rèn)為每學(xué)期要10次以上作文訓(xùn)練。

2.有關(guān)學(xué)生看待作文訓(xùn)練的情況。關(guān)于喜歡的作文命題內(nèi)容，中專71.11%的學(xué)生喜歡個(gè)人志趣；超過50%的高職學(xué)生喜歡個(gè)人志趣、社會(huì)感悟、家庭生活方面內(nèi)容；超過50%的單招學(xué)生此外還喜歡校園生活。各學(xué)制的學(xué)生都不太喜歡應(yīng)用文體。

超過50%的學(xué)生認(rèn)為作文中遇到的最大的難題是沒有寫作素材，除此之外中專和高職的學(xué)生覺得對寫作主題不感興趣，單招學(xué)生認(rèn)為不會(huì)開篇布局和不能暢所欲言是作文中遇到的困難。

80.61%的學(xué)生覺得課外閱讀欣賞是提升作文訓(xùn)練最有效途徑，超過50%的學(xué)生還覺得課內(nèi)閱讀欣賞、教師寫作指導(dǎo)、摘錄好詞好句、作文范例介紹是有效途徑。都覺得提高寫作頻率效果最不顯著。

3.有關(guān)文字表達(dá)的情況。QQ空間、微信、微博、日記本是學(xué)生最喜歡發(fā)表文字的平臺(tái)，大部分學(xué)生每周會(huì)在上面發(fā)表一次文字，內(nèi)容多為抒情、記事、評論和轉(zhuǎn)帖。

4.學(xué)生建議。學(xué)生建議教師要開設(shè)專門的作文課，多提供優(yōu)秀范例介紹，從格式到布局加以指導(dǎo)；還可以推薦書目，帶領(lǐng)欣賞課外閱讀；教師開展作文訓(xùn)練時(shí)要多關(guān)注學(xué)生感興趣主題；教師最好能平時(shí)幫助學(xué)生素材和好詞好句的積累；教師還可以開設(shè)口語交際環(huán)境和綜合實(shí)踐活動(dòng)或者競賽等。

三、基于調(diào)查與數(shù)據(jù)的分析

1.中職生對于作文的抵觸情緒比教師預(yù)期的小。只有不到10%的學(xué)生認(rèn)為每學(xué)期不要寫作文，居然還有7.14%的學(xué)生要多寫作文，所以懼怕作文的人數(shù)其實(shí)在少數(shù)。

2.中職生對作文的態(tài)度是和教師態(tài)度息息相關(guān)的。單招學(xué)生接受過的作文訓(xùn)練多一些，學(xué)生就認(rèn)為作文有必要，其他學(xué)制學(xué)生接受過的少，學(xué)生就覺得一般。

3.中職生不是怕文字表達(dá)，而是受到表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)平臺(tái)的影響。他們也有提升作文水平的愿望，但實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法，需要教師動(dòng)一番腦筋，花一些心思。

4.學(xué)生其實(shí)已經(jīng)通過這次調(diào)查告訴我們在作文方面他們想要如何提高。但顯然實(shí)現(xiàn)提高的過程是長期的，教師要將建議變?yōu)榫唧w實(shí)踐，用一定課時(shí)去保證系統(tǒng)化，且手段要多樣化。

四、對于學(xué)校作文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.降低難度，化整為零。一篇作文中，學(xué)生不可能從頭到尾都是問題，就如學(xué)生說不會(huì)開頭，那我們可以針對如何開頭進(jìn)行寫作指導(dǎo)，對癥下藥，給予學(xué)生迫切需要的幫助。也沒有必要次次都是大作文，只要抓住課堂零星的時(shí)間碎片，就可以進(jìn)行微寫作訓(xùn)練，這樣可能更有效果。再如學(xué)生抱怨沒有素材，我們就有意識引導(dǎo)學(xué)生去積累，優(yōu)秀的事例，好詞好句等。

2.集體備課，系統(tǒng)化教學(xué)。教師要像重視閱讀欣賞課一樣，重視作文教學(xué)。將作文教學(xué)納入集體備課中，從集體編制課外閱讀推薦書目，到各階段作文訓(xùn)練主題的設(shè)定和優(yōu)秀課例的推廣，及時(shí)溝通和交流，才能保證學(xué)生能夠既有輸入也有輸出，甚至輸出比輸入得更好。每個(gè)老師一年最好有一次作文公開課教學(xué)。鼓勵(lì)教師下水作文，體驗(yàn)學(xué)生作文情景，才能真正懂得學(xué)生。

3.課內(nèi)外兼修，各方法互相增益。聽、說、讀、寫是相互促進(jìn)的，不能因?yàn)樽魑慕虒W(xué)就一味只重視寫作訓(xùn)練，寫作應(yīng)該是調(diào)動(dòng)全部器官去感受和協(xié)調(diào)的過程，會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀，自然就能寫的出來，所以各種課型都能為寫作增益。教師應(yīng)利用一切可利用平臺(tái)，抓住靈感和契機(jī)，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，特別是說真話、表真情的機(jī)會(huì)，開展多種作文教學(xué)相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在競爭中促進(jìn)自我表達(dá)。endprint