農(nóng)村中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀及反思

湯慧

摘 要：農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和條件較差，致使在開展綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中遇到很多困難。因此，目前所進(jìn)行的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有相當(dāng)一部分是為活動(dòng)而活動(dòng)，有的只有形式，沒有效果。作為一名農(nóng)村中學(xué)的語文教師，筆者正積極尋求更適合農(nóng)村中學(xué)的語文綜合學(xué)習(xí)的策略，以期改變這一現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；語文綜合學(xué)習(xí)；反思；嘗試

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）23-100-1

一、反思農(nóng)村初中綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)缺乏目標(biāo)性、計(jì)劃性。綜合性學(xué)習(xí)需要花費(fèi)大量時(shí)間準(zhǔn)備，然而很多教師在教學(xué)前并沒有精心組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，僅僅是依托教材上有限的資源來簡(jiǎn)單地展開綜合性課程的教學(xué)，以致于一堂綜合性學(xué)習(xí)課到底要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)都不知道，如何讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中獲得各種能力的培養(yǎng)也很模糊。甚至個(gè)別教師還對(duì)綜合性學(xué)習(xí)持有偏見，認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有什么幫助，于是沒有安排專門的課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)，僅在課堂上講講語文知識(shí)進(jìn)行替代。

2.綜合性學(xué)習(xí)成了考試的犧牲品。農(nóng)村中學(xué)由于過于重視學(xué)生的考試成績和學(xué)校的升學(xué)率，學(xué)校內(nèi)部也總是按照學(xué)生的考試成績給教師的教學(xué)成績排名，所以很多教師根本就沒有時(shí)間來好好研究一堂綜合性學(xué)習(xí)課該如何上。有的教師即使想上，但看到別的教師都不上，自己上反而在浪費(fèi)時(shí)間，所以干脆也不上，即使上了也只是為了應(yīng)付這門課的考試，而為了應(yīng)付考試，一般教師就采取讓學(xué)生識(shí)記教材中的綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，然后結(jié)合考試題型進(jìn)行講解，這樣，綜合性學(xué)習(xí)中原本蘊(yùn)含的教學(xué)目標(biāo)也就付諸東流了。

3.學(xué)生有參與意識(shí)，但缺乏正確的引導(dǎo)。當(dāng)前也有些教師很有創(chuàng)新意識(shí)，很有熱情參與課程改革，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)也進(jìn)行了積極的探索，但由于農(nóng)村的教學(xué)資源缺乏，學(xué)生學(xué)習(xí)條件差，再加上農(nóng)村學(xué)生的性格保守，因而導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)課堂效率低下。

4.綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離語文學(xué)科。新課標(biāo)中規(guī)定：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。然而，有些教師在開展綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)卻將綜合性學(xué)習(xí)課上成了科學(xué)課、藝術(shù)課。他們沒有以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為出發(fā)點(diǎn)，沒有以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和口語交際能力為主要目的，包括對(duì)學(xué)生的合作能力、收集整合資料能力的培養(yǎng)，脫離了語文學(xué)科的基本性質(zhì)，背離了開展綜合性學(xué)習(xí)的目的。

二、充分利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，嘗試性開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

筆者認(rèn)為，雖然農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件和設(shè)備不如城市學(xué)校，但農(nóng)村學(xué)校自有其開展活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)資源，只有充分利用這些資源，效果才會(huì)顯著：

1.激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的活動(dòng)愿想。

農(nóng)村初中學(xué)生，正因其見識(shí)相對(duì)狹窄，語文活動(dòng)相對(duì)較少，大多數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間都用在課本上，因而對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有著天然的愿想與興趣，這種愿想與興趣往往比城市學(xué)生來得更強(qiáng)烈，只是我們語文教師沒有好好的組織學(xué)生去參與活動(dòng)，最大程度滿足學(xué)生的這種語文心理需求，才使得語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸成了學(xué)生的“冷飯”，教師的“閑飯”。因此，作為農(nóng)村中學(xué)語文教師，我們不僅要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種強(qiáng)烈的語文心理需求，從教學(xué)心理上充分重視語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，更要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)他們參與的活動(dòng)熱情和愿望。

2.農(nóng)村學(xué)生更加貼近生活與大自然。

農(nóng)村學(xué)生長期生活在農(nóng)村，他們經(jīng)常與大自然中的各種動(dòng)植物與自然現(xiàn)象打交道，我們應(yīng)該注意到這些把這些喝語文課堂結(jié)合起來，他們絕大多數(shù)都在農(nóng)忙時(shí)參加過農(nóng)事勞動(dòng)，他們對(duì)農(nóng)事的過程與心理的感受和認(rèn)識(shí)是城市學(xué)生無法比擬的，其實(shí)這也是一筆豐富的語文資源，可以好好在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中加以利用。如在八年級(jí)下第一單元“獻(xiàn)給母親的歌”語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就可以結(jié)合他們的農(nóng)事經(jīng)歷，引導(dǎo)他們描述母親勞作的形象，體會(huì)母親勞作的情感，討論實(shí)際報(bào)答母親的方式等，這也許比從網(wǎng)上搜集一些描寫母愛的文學(xué)作品或觀看一部母愛電影來得更直接、更深切。再比如七年級(jí)上第五單元“我愛我家”語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，同樣也可以結(jié)合學(xué)生的農(nóng)事或農(nóng)村家務(wù)勞動(dòng)有針對(duì)性開展活動(dòng)，讓學(xué)生說說農(nóng)家的溫馨與快樂。只有這樣，才能讓學(xué)生有話可說，有事可做，有興趣有感情的投入到活動(dòng)中來。

3.農(nóng)村有豐富的民俗文化資源。

作為一名農(nóng)村中學(xué)的語文教師，我們應(yīng)該從語文的角度幫助學(xué)生提高他們對(duì)農(nóng)村和農(nóng)村文化的認(rèn)識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)理性的認(rèn)識(shí)自己所在的農(nóng)村和在農(nóng)村的自己。如在七年級(jí)上第一單元《這就是我》語文綜合性學(xué)生活動(dòng)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己作為一個(gè)農(nóng)村孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，如會(huì)喂豬，會(huì)種菜，會(huì)割稻，會(huì)做飯，愛勞動(dòng)等，讓他們從小樹立做人的信心。而在七年級(jí)下第一單元“成長的煩惱”語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生就自己親情“缺失”（農(nóng)村有近八成孩子是“留守孩”，雙親在外或單親在外。）的煩惱，討論自己的理解和自己解決的辦法，以書信或手機(jī)短信的形式向遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)打工的親人訴說，以此來提高他們的自立意識(shí)，增進(jìn)親子情感。

總之，只要我們充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村現(xiàn)狀并加以反思，能深刻理解新課標(biāo)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的，明確教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，并采取相應(yīng)有效的策略，充分挖掘農(nóng)村特有的語文優(yōu)勢(shì)資源，相信農(nóng)村學(xué)校開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一定會(huì)收獲到良好的效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]關(guān)于農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)查分析.貴州學(xué)習(xí)網(wǎng)，2007（02）.

[2]做實(shí)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng).閱讀網(wǎng)，2008（11）.endprint