讓英語閱讀成為習(xí)慣

任婷

摘 要：在農(nóng)村學(xué)校，英語閱讀教學(xué)是重災(zāi)區(qū)。但只要正視現(xiàn)實，理性分析，找準(zhǔn)突破口；立足課本，激發(fā)興趣，提高有效性；內(nèi)外相濟(jì)，扶放結(jié)合，培養(yǎng)好習(xí)慣，就能讓閱讀成為學(xué)生的自覺行為，從而真正提高他們的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；英語閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-011-1

閱讀是一項基本學(xué)習(xí)技能，無論是應(yīng)試，還是為了適應(yīng)將來的工作考驗，閱讀能力都極其重要。但閱讀能力的提高無終南捷徑可行，特別是英語閱讀能力的提高更是如此。然而，不少教師對此缺乏認(rèn)識，尤其在農(nóng)村學(xué)校，英語閱讀教學(xué)是重災(zāi)區(qū)。鑒于此，筆者進(jìn)行了“讓英語閱讀成為習(xí)慣”的探索，取得了一定的成績，我的做法是：

一、正視現(xiàn)實，理性分析，找準(zhǔn)突破口

農(nóng)村學(xué)校的老師多有同感：因地域、條件和認(rèn)識的不同，農(nóng)村學(xué)生的英語閱讀水平和能力遠(yuǎn)低于城市學(xué)生。那么，如何縮小甚至消滅這一差距？首先要弄清農(nóng)村孩子為何怕閱讀，愚以為，以下三因素是造成該現(xiàn)象的“罪魁禍?zhǔn)住保?/p>

一是基礎(chǔ)薄弱。盡管近年來農(nóng)村小學(xué)大力普及英語教學(xué)，但由于多種原因，雖經(jīng)四年的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生卻并未打下良好的英語基礎(chǔ)；加之一些成績優(yōu)秀或家庭經(jīng)濟(jì)條件好的孩子進(jìn)城就讀，造成農(nóng)村學(xué)校生源減少，且學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，主動性不夠，更別提鐘情于英語閱讀了。

二是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重。為了應(yīng)試，各學(xué)科都有不少作業(yè)，倘基礎(chǔ)差些，速度慢些，就要花費(fèi)更多時間。不少學(xué)生成了作業(yè)的奴隸，疲于應(yīng)付，往往昨天的作業(yè)不能按時完成拖到今天，今天的作業(yè)又壓到明天，形成惡性循環(huán)。學(xué)生的課余時間被課業(yè)負(fù)擔(dān)占據(jù)，就算想多讀點書，也無“空”可鉆。

三是教師的認(rèn)識和教學(xué)方法有待提高和改進(jìn)。一方面，為提高學(xué)生英語成績，教師多采取“背記抄默大法”死記硬背，且頻繁考試，學(xué)生焦頭爛額。另一方面，一些教師認(rèn)為閱讀是學(xué)生自己的事，便放任自由，結(jié)果閱讀流于形式，毫無效果；另一些教師則把時間、精力集中于知識點講授、復(fù)習(xí)和習(xí)題訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)中往往片面強(qiáng)調(diào)講析，過分重視強(qiáng)化訓(xùn)練，滿足于學(xué)生理解文本字面的、淺層的含義和單調(diào)的語法分析，把內(nèi)容豐富、題材廣泛的短文搞得索然無味，使閱讀教學(xué)停留在單一、枯燥的分析理解中，忽視了對學(xué)生自主精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生自然便對英語閱讀喪失興趣，甚至害怕學(xué)英語。

二、立足課本，激發(fā)興趣，提高有效性

要改變學(xué)生，必先改變教師自己。我們應(yīng)更新觀念，改進(jìn)方法，采取切實可行的措施。對于農(nóng)村學(xué)校英語閱讀教學(xué)，應(yīng)放低起點，從用好教材開始，打開閱讀之門，消除學(xué)生畏懼心理，激發(fā)閱讀興趣，輔以科學(xué)的閱讀方法，確保閱讀的有效性。

教材中的文章一般都是極好的閱讀材料，那如何引導(dǎo)學(xué)生從課本入手進(jìn)行閱讀呢？我的體會是，教師的示范往往會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。對課本中的每篇文章，我都力求在范讀一至兩遍的基礎(chǔ)上，一字不落地背給學(xué)生聽。這絕非“顯擺”，而是為了讓學(xué)生覺得“英語閱讀其實并不難”：瞧，連伯母級的老師都能輕松熟記，還能從中嘗到讀書的樂趣，更何況我們這些花季少年呢？在我的帶動下，不少學(xué)生學(xué)著試背，進(jìn)而全班學(xué)生都自覺背誦起來，并漸成習(xí)慣。

我還經(jīng)常向?qū)W生介紹一些實用的閱讀方法和技巧，并及時幫學(xué)生糾正不良的閱讀習(xí)慣。此舉既讓學(xué)生樹立了搞好英語閱讀的信心，又為之提供了科學(xué)有效的方法，使有效閱讀成為現(xiàn)實。由于有了興趣、信心和方法，學(xué)生就能全身心投入，很多長課文也能當(dāng)場背誦；這不僅使他們感受到成功的喜悅，而且為后續(xù)的學(xué)習(xí)留下了足夠的時間和精力。

三、內(nèi)外相濟(jì)，扶放結(jié)合，培養(yǎng)好習(xí)慣

若說課本閱讀是學(xué)生閱讀的起點，那真正意義上的閱讀則是在課外。因為課外閱讀是自由、自主的閱讀，是對英語閱讀感興趣實實在在的體現(xiàn)，學(xué)生只有真正實現(xiàn)自主閱讀，才能養(yǎng)成真正的閱讀習(xí)慣。為此，我采取了“三步曲”：

第一步，讓學(xué)生嘗到主動閱讀的“甜頭”。課外閱讀的初始階段重在“引”，我通過“試題泄密”讓學(xué)生品嘗自覺閱讀的甜頭，將一些精選的文質(zhì)兼美、故事性很強(qiáng)的英語短文印發(fā)給學(xué)生，當(dāng)時不作任何要求，然后在考試時附上所發(fā)短文，主動讀過這些短文的學(xué)生自然興奮不已，那些沒有認(rèn)真閱讀的則懊悔不迭。之后，凡發(fā)下去的短文，沒有不被學(xué)生認(rèn)真閱讀的。不少學(xué)生主動找尋短文閱讀，除“應(yīng)試”外，他們也確實從中找到了閱讀的樂趣。于是，我便用發(fā)短文的形式作為獎勵，凡取得好成績或進(jìn)步大的學(xué)生皆可獲得；當(dāng)然，這些都是事先按不同層次分成的難易不同的短文，以進(jìn)一步激勵他們主動閱讀——乃至“悅讀”英語。

第二步，推介一些“強(qiáng)制性”任務(wù)型閱讀。本階段以“扶”為主，“扶放”結(jié)合。通常的做法是從適合中小學(xué)生（尤其是農(nóng)村學(xué)生）閱讀的書刊中列出一些清單，適當(dāng)兼顧廣度和深度，讓學(xué)生選擇，并持之以恒。在此基礎(chǔ)上，開設(shè)班級英語角，同時要求每人辦一份英語文摘報，進(jìn)行交流，從而增加有效閱讀量。

第三步，搭建舞臺，讓閱讀成為習(xí)慣?！耙薄胺觥钡淖罱K目的是為了“放”。通過具體的英語閱讀活動，既能為學(xué)生搭建展示自我的舞臺，又能讓大家共享閱讀的樂趣和成果。為此，我以“閱讀卡片展”“英語沙龍”“英語書籍跳蚤市場”等形式開展活動，讓每個學(xué)生充分展示閱讀成果，借助這些活動，形成共同的讀書興趣和愛好，最終使全體學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀本是苦差事，但當(dāng)你嘗到它的甜頭，進(jìn)而對其產(chǎn)生興趣，你就會覺得它是很有意思的事。當(dāng)然，“事貴以恒”，只要堅持不懈，將英語閱讀作為學(xué)習(xí)和生活的常態(tài)，久而久之，就一定能習(xí)慣成自然，欲罷不能了。至此境界，農(nóng)村學(xué)生英語閱讀習(xí)慣自然“風(fēng)景獨(dú)好”！endprint