模擬聯(lián)合國活動在中學人才選拔中的優(yōu)勢、不足與對策

【摘 要】本文分析模擬聯(lián)合國活動在中學人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，針對模擬聯(lián)合國活動中活動者、活動組織等方面存在的問題，提出建立共享平臺，形成統(tǒng)一培訓體制機制和實施分專業(yè)的培訓實踐項目，以保證模擬聯(lián)合國活動長久開展。

【關(guān)鍵詞】模擬聯(lián)合國活動 中學人才選拔 優(yōu)勢與不足 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10B-0010-03

模擬聯(lián)合國（以下簡稱模聯(lián)）活動經(jīng)過 70 年的發(fā)展，得到了世界很多國家青年學生的熱捧。模聯(lián)有助于提高學生參與社會活動能力，增強學生管理社會意識，訓練學生的協(xié)作能力和團隊精神等。據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)在每年有幾百萬中學生參加世界各地舉辦的國際大會、全國大會，以及地區(qū)級和校際間的大會。20 世紀末模聯(lián)被引入我國，在國家要求培養(yǎng)國際化和創(chuàng)新型人才的新形勢下，模聯(lián)得到迅猛發(fā)展，學校自辦、多校聯(lián)辦以及由中介機構(gòu)等組織每年舉辦的蔚藍國際模擬聯(lián)合國大會、牛津國際模擬聯(lián)合國大會等不同主題的大會。但由于模聯(lián)屬于自發(fā)的社會組織活動，其安全性、合法性、規(guī)范性都存在監(jiān)管盲區(qū)。與此同時，中學生課外社團如何引導(dǎo)、如何定位等問題，也掣肘著模聯(lián)運轉(zhuǎn)。綜觀模聯(lián)發(fā)展現(xiàn)狀，只有發(fā)揚其優(yōu)點，改善其弱點，才能有助于模聯(lián)在中國的健康發(fā)展。

一、模聯(lián)在國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

“模擬聯(lián)合國”起源于哈佛大學，英文全稱為“Model United Nations”，中文簡稱為模聯(lián)。模聯(lián)主要是模擬與聯(lián)合國相關(guān)國際機構(gòu)和聯(lián)合國組織結(jié)構(gòu)，結(jié)合當今世界的時事熱點和政治焦點擬定仿真國際議題，由一些學生代表扮演各國外交官及相關(guān)工作人員，模仿聯(lián)合國會議開展的議事日程流程和方式，商討解決各種國際熱點議題。在模聯(lián)活動中，各國各機構(gòu)的參會代表需在大會主席的引導(dǎo)下圍繞大會議題進行發(fā)言辯論，并遵循聯(lián)合國的相關(guān)議事規(guī)則，嚴格按照會前、會中、會后的工作流程提交立場文件并進行正式辯論和非正式辯論，最終形成決策草案等文件。經(jīng)過大會投票程序通過的草案成為最終的決策解決意見?！案鲊怼毙枰\用談判、商量、妥協(xié)、形成共識等外交技能，盡全力為自己代表的國家爭取利益，同時要保持與友好國家溝通協(xié)作，完成最終的決議草案，共同促進國際的友好交流與合作。模聯(lián)的宗旨是：培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提升綜合能力，拓寬國際視野。

國內(nèi)首次高中生模擬聯(lián)合國會議是2005 年在北京大學舉辦的全國中學生模擬聯(lián)合國會議，它是真正意義上的中學生模聯(lián)的“始祖”。時至今日，很多中學都成立了模擬聯(lián)合國協(xié)會，幫助學生“認識世界、了解歷史”。由于觀念、經(jīng)濟、思想等主客觀因素，全國范圍內(nèi)模擬聯(lián)合國活動發(fā)展態(tài)勢不一，沿海高校和部分中學，如青島二中、杭州外國語學校等對模聯(lián)重視程度以及與學生課內(nèi)教學有機結(jié)合度高（華東師范大學第二附屬中學、上海外國語大學附屬浦東外國語學校都出臺了模聯(lián)課程校內(nèi)實施方案，編制模聯(lián)課程校本教材），中西部地區(qū)相對而言發(fā)展相對滯后，呈現(xiàn)出梯狀發(fā)展態(tài)勢。

二、模聯(lián)在中學人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢

中學生模擬聯(lián)合國活動滿足了學生多元化發(fā)展的要求，契合中學生渴望彰顯表現(xiàn)力的需求，也適應(yīng)了社會對創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的普遍愿望。其優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)實踐能力。傳統(tǒng)的課堂教學局限于書本和教室，很難做到將實踐與課內(nèi)知識有效融合。而模聯(lián)以其開放式、互動性吸引海內(nèi)外學生同場競技，提高學生主觀學習能力和積極參與能力。首先，每一位選手上場前都必須為會議議題做充分準備，如在會議前需要收集整理相關(guān)資料，閱讀大量文獻，分析歸納總結(jié)論點，形成完整的文章和辯論稿。其次，在會議進行過程中，各知識點信息的整合與邏輯推理式的語言陳述，激發(fā)了學生主動思考的能力。會議開始前的準備可以看作督促學生主動學習的過程，它不同于傳統(tǒng)課堂上教師單向的灌輸式學習方式，模聯(lián)更加強調(diào)學生自主探索與親身體驗，而非單純接受知識。通過參加模聯(lián)的活動，學生的學習方式將從簡單地理解、記憶知識，轉(zhuǎn)變到運用綜合學科知識，學以致用，更深層次地思考人類所面臨的諸如貧困、戰(zhàn)爭、疾病等真實問題。

在實踐中鞏固知識，在知識中體會實踐。模聯(lián)不僅能訓練學生的閱讀、分析、解決問題的能力，而且能鍛煉學生的語言表達能力、思維方式。學生在學術(shù)準備期間經(jīng)歷了研究性學習，他們逐漸成為獨立自主的思考者和實踐者，這對于學生未來的可持續(xù)發(fā)展影響深遠。

（二）激發(fā)學習興趣，開闊國際視野。“一帶一路”建設(shè)、成立亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行（簡稱亞投行）等催生了國家對培養(yǎng)有國際視野和比較思維人才的需求。而模聯(lián)的形式與內(nèi)容又有助于激發(fā)中學生對國際事務(wù)的興趣，培養(yǎng)中學生的國際責任感和全球意識。在活動中，學生適配新角色做一定的知識儲備，包括國家文化、政治、歷史和外交政策等，同時還要了解國際關(guān)系處理中的溝通技巧，如協(xié)商、妥協(xié)，更深層次地理解如何站在他人立場考慮問題，逐漸認識“世界”格局，重新審視國際關(guān)系。由于模聯(lián)的熱點涵蓋范圍極大，包括社會、經(jīng)濟、自然、人文等。學生可以從中感受到人類面臨全球變暖、金融危機、恐怖主義等問題距離他們并不遙遠，從而開闊他們的國際視野，激發(fā)學生的國際責任感，培養(yǎng)他們的大愛情懷，也體現(xiàn)了社會主義核心價值觀育人基本要求。

（三）提升主觀創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。培養(yǎng)人才最核心的部分就是培養(yǎng)人的創(chuàng)造力，而培養(yǎng)人才的思維能力又是人才培養(yǎng)中的一大難點。模聯(lián)活動為培養(yǎng)學生的思維方式和解決問題的能力拓展了極大空間，其原因是模聯(lián)的議題多半是開放性的，并沒有統(tǒng)一標準的答案，也就更無所謂對與錯，學生需要在各類解決方案中選取最合理、最可行的方案。在選取解決方案的同時也在考查模聯(lián)人的應(yīng)變能力和衡量各種方法的利弊能力。由于很多國際問題錯綜復(fù)雜，涉及人文、宗教、經(jīng)濟政治等多方面，因此不同的解決方法會有各異的結(jié)果，而且不同國家會有不同的立場和利益關(guān)系，因此學生還要考慮所代表的國家歷史傳承和根本利益。隨著對問題的抽絲剝繭，學生需要更全面的知識積累和一定的邏輯推理能力。當然，這些解決措施在現(xiàn)實中可能缺乏可行性，無法真正實現(xiàn)，但是學生會在會議準備的過程中體會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，加強調(diào)研能力，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識大有裨益。endprint

（四）全方位、多層次培養(yǎng)思辨精神。金融危機、恐怖主義、反全球化……這些看似與中學生學習關(guān)系不密切的社會問題，如今都有可能成為學生激辯的話題。賽場上學生不僅要為陳述自己的觀念引經(jīng)據(jù)典，而且還要反復(fù)推敲此事件背后推波助瀾的社會因素、政治因素和大國外交角力點，因此在激辯的同時訓練了學生邏輯思維的能力和辯證分析問題的能力，學生的客觀思辨思想得以形成。

三、模聯(lián)在中學人才培養(yǎng)中的不足

綜上所述，模聯(lián)對學生成長成才是顯而易見的，但由于其粗放式管理導(dǎo)致無論是活動者還是活動組織都存在“虛火過旺”、水平參差不齊等問題。主要有以下不足：

（一）學生能力迥異導(dǎo)致培訓機構(gòu)滋生問題。模聯(lián)辦會水平取決于參會者、組織者和模聯(lián)會議內(nèi)容三方面的因素。其中，參會者的能力素質(zhì)對模聯(lián)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面發(fā)揮的作用有直接影響。中學生的語言能力和知識結(jié)構(gòu)差異很大，全國性大會因參會者來自全國很多中學，地區(qū)間差異無疑造成選手間群體性差異。要解決這些問題僅依賴中學課堂和學生自己不現(xiàn)實，唯一可行的方案是通過專門培訓機構(gòu)（專門教師）來提高。但一些培訓機構(gòu)因追求短期效應(yīng)，采取與主辦方合作方式借此壟斷培訓市場。與此同時，培訓內(nèi)容主要是有關(guān)會議文件的寫作技巧和演講方式，沒有從根本上培養(yǎng)學生的理解能力和知識結(jié)構(gòu)。這樣不全面的培訓方式?jīng)]有達到中學生想要通過模聯(lián)提升自身綜合素質(zhì)目的，變相讓模聯(lián)淪為其牟利的工具。

（二）學生目標性動機決定了會議質(zhì)量水準。高校是舉辦模聯(lián)的主力軍，與大學生相比，中學生參加模聯(lián)的目的摻雜功利性，純粹出于對模聯(lián)的興趣的學生不多，原因在于學生面對繁重的課業(yè)負擔以及非常高強度的課內(nèi)訓練，無暇顧及像模聯(lián)這樣課外綜合素質(zhì)的拓展活動。由于模聯(lián)在社會上有了很好的聲譽，在模聯(lián)活動中獲獎也體現(xiàn)了學生能力，因此部分高校把模聯(lián)獲獎納入創(chuàng)新人才選拔的考核指標中，對大多數(shù)中學生而言，這有利于提高自己參會的熱情和投入程度。模聯(lián)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的初衷被高校人才選拔所“綁架”，一部分興趣不濃的學生會因此擠占更多時間投入模聯(lián)活動，短期內(nèi)可能會對他們的學業(yè)有所影響。

（三）高中文理分科影響了學生參與的熱情。據(jù)了解，模擬聯(lián)合國會議的仿真議題大多涉及自然科學，其中涉及國土安全、政治糾紛的問題約占40%。文科學生，特別是英語表達強的學生，在語言表達上具有明顯的優(yōu)勢。理科生更熱衷于邏輯思維、學術(shù)推演論題，因此學科之間的差異導(dǎo)致學生在活動中角色適配性程度會有很大不同。

（四）高考選拔制度的大環(huán)境一定程度上阻滯了活動普及度。由于高中學生要參加高考，因此高中學校不會大張旗鼓地組織本校學生參與模聯(lián)。因為在目前比較規(guī)范的高考選拔制度下，即使在模聯(lián)這樣活動中脫穎而出的學生也不一定能跨進高校大門。凡是有資格進行自主招生和綜合評價的高校，其實對高考成績也是有一定的要求，最低要求基本都是當年一本省劃線。當前凡是模聯(lián)活動由校方舉辦的高中，多半是外國語學校，其組織方式多半是與課內(nèi)教學結(jié)合，這體現(xiàn)了外國語學校辦學差異化和人才培養(yǎng)目標的不同。

（五）商業(yè)化運作影響了學生參會積極性。隨著活動規(guī)模增大，越來越多的模聯(lián)活動都由獨立的機構(gòu)利用寒暑假等節(jié)假日舉辦。主辦機構(gòu)考慮到出行和組織方便多半選擇在交通比較便利的大中城市，能夠承接大中型會議的星級酒店作為大會主會場，這無形中增加了辦會成本和交通成本，因此家庭經(jīng)濟一般或者困難的學生難以參加模聯(lián)。而且，由于各組織方定位和動機的原因，學生當中也出現(xiàn)了盲目攀比的心態(tài)，變味的模聯(lián)也阻礙了學生參與的積極性?！懊つ孔非罄妫鲆晫W術(shù)水平、忽視活動本身對學生的教育意義”，“費用高昂，受眾也有限”等都會對模聯(lián)聲譽和社會信任產(chǎn)生負面影響，危害模聯(lián)自身的發(fā)展。

四、對策

隨著國際化培養(yǎng)人才的趨勢逐漸加強，模聯(lián)必將成為中學教育中的一項重要核心人才培養(yǎng)實踐項目，規(guī)范模聯(lián)培養(yǎng)人才的過程變得尤為重要。本文結(jié)合模聯(lián)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的優(yōu)勢與問題，分別從參會者、組織者和會議等方面提出建議，以起到規(guī)范模聯(lián)發(fā)展，完善模聯(lián)體系的作用。

（一）構(gòu)建完善的培訓架構(gòu)。模聯(lián)培養(yǎng)的兩個主體能力是語言能力和專業(yè)能力。相關(guān)培訓幾乎由學校社團內(nèi)部進行，而其本身因為缺乏正規(guī)的指導(dǎo)和現(xiàn)實實踐，往往效果不佳。一些大會的組織方會進行一部分的培訓但往往不夠全面和具體。因此，應(yīng)該鼓勵大會的組織方或者專門的模聯(lián)公益教育團隊和學校老師廣泛參與，通過對各地模聯(lián)活動（包括但不限于社團日常運作、會議組織和學術(shù)培訓）的指導(dǎo)和幫助，提高模聯(lián)活動的整體學術(shù)水平，發(fā)掘模聯(lián)活動的社區(qū)效應(yīng)和公民教育意義。

（二）分專業(yè)實施培養(yǎng)實踐項目。弱化文理分科，改為增加會議的議題，使參會者有更多的選擇；同時在選拔時加入適當?shù)臏y試來給參會者較為全面的選擇標準。美國聯(lián)合國協(xié)會設(shè)計了“維護和平”“可持續(xù)發(fā)展”“人權(quán)”三個課程單元，是根據(jù)聯(lián)合國安全理事會、可持續(xù)發(fā)展理事會、人權(quán)理事會的主要工作而設(shè)計的，其教授對象、教授人員等各不相同。為保證其專業(yè)性，避免閉門造車，多與多地多方面的教育專家和模聯(lián)專家召開論壇會議，保證會議的專業(yè)性吸引更多學生參加。不同專業(yè)混雜會失去針對性，可以依據(jù)不同的專業(yè)，包括語言等級、知識儲備等，劃分不同主題不同級別的模聯(lián)會議，做到專項專練，有針對性地提升參與者學生的各項素質(zhì)。如文科生多參加關(guān)于人文議題的會議，理科生負責大會的組織和協(xié)辦，相反，面對自然科學議題可以由理科生準備會議材料，文科生負責會議流程工作。

（三）縮小模聯(lián)水平在地區(qū)上的差異。培養(yǎng)高素質(zhì)人才是全國中學共同的人才培養(yǎng)策略，并不是某一區(qū)域獨有的目標。因此，在全國范圍內(nèi)想保持較平穩(wěn)的發(fā)展水平，必須縮小各地中學在模聯(lián)的差異。中學聯(lián)合會可以通過建立論壇，開展研討交流會，進行信息共享?；蛘哂扇珖⑷?、全市優(yōu)秀師范中學牽頭舉辦，縮小區(qū)域差距的同時提升地區(qū)整體水平。在各地區(qū)輪流舉辦模聯(lián)，學習對方的優(yōu)勢和長處。此外，中學本身也要重視模聯(lián)的發(fā)展，在中學生課余活動和組織中增添模聯(lián)元素，成立模聯(lián)委員會、模聯(lián)組織會等學生組織，激發(fā)學生興趣。

（四）模聯(lián)與信息時代社交工具接軌建立共享平臺。在信息化時代，模聯(lián)也應(yīng)借助此發(fā)揮更大作用。因此要利用好網(wǎng)絡(luò)社交平臺帶來的便利，做好模聯(lián)的宣傳工作，讓更多的學生認識模聯(lián)、走進模聯(lián)。建立全國性的信息共享平臺，供全國高校學習分享經(jīng)驗，進行交流；廣泛利用微信朋友圈、公眾號等分享平臺，“集智慧、創(chuàng)思路”讓模聯(lián)真正成為全國中學共同的“議題”。在倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”的今天，利用社交網(wǎng)絡(luò)建立學習社區(qū)開展學習和開展實踐活動，是有效利用社交網(wǎng)絡(luò)的功能、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學資源和人際學習資源、轉(zhuǎn)變教學和學習模式的有益嘗試。

提升學生的跨文化交際能力，關(guān)系到我國較高層次勞動力的素質(zhì)，而且直接影響到學生個人心靈的成長、人格的完滿、人生價值的實現(xiàn)。中學生正處在人生觀、世界觀、價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，肩負著中國夢實現(xiàn)的歷史任務(wù)，因此提升教育科學化水平、吸引優(yōu)質(zhì)教育資源是教育者面臨的新課題。模聯(lián)應(yīng)在探索“中國化”道路上更有作為。

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【作者簡介】朱臨千（1999— ），男，安徽桐城人，南京市第二十九中學高三（10）班學生。

（責編 劉 影）endprint