試析高中信息技術(shù)教學中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

魏金萍

摘要：在進行信息技術(shù)教學時，如何進行問題情境創(chuàng)設(shè)尤為重要，畢竟這種教學方式有利于激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)其解決問題的能力。本文將先闡明提高信息技術(shù)教學問題情境創(chuàng)設(shè)的策略，再明確信息技術(shù)教學中進行問題情境創(chuàng)設(shè)的步驟。

關(guān)鍵詞：高中教學；信息技術(shù)；問題情境創(chuàng)設(shè)

在當今這個時代，信息技術(shù)可以說是和互聯(lián)網(wǎng)連接最緊密的課程，教師在進行課堂教學的時候，要充分發(fā)揮學生的自主學習能力，而將情境創(chuàng)設(shè)引入課堂教學是最好的方法，這有利于營造一個良好的教學氣氛，讓學生能更直觀的獲得信息技術(shù)的知識，并且能運用這個方法進行多角度的學習，提高學生的信息技術(shù)學習能力，從而提高整個信息技術(shù)的課堂教學質(zhì)量。

一、提高信息技術(shù)教學問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）圍繞信息技術(shù)重難點創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)的課程內(nèi)容涉及廣泛，還會涉及到軟件工具。如果教師只是圍繞基礎(chǔ)知識或只是單純的進行演示教學，講授內(nèi)容過于枯燥乏味，學生的學習興趣也不高，教學目標也很難實現(xiàn)。這就需要教師在教學過程中，圍繞信息技術(shù)的重難點，進行問題情境創(chuàng)設(shè)。比如在講解圖片信息加工處理的時候，教師可以以電子賀卡為例，先向?qū)W生展示一些成品賀卡，再引導學生明確賀卡的制作方法，最后有獨立制作賀卡的能力，完成課前設(shè)立的教學目標。

（二）融入學生的興趣創(chuàng)設(shè)情境

在創(chuàng)設(shè)情境的時候，一定不能脫離問題，要先提出和教學目標有關(guān)的問題，再予以情境設(shè)定，讓學生不僅能學到信息技術(shù)知識，還能提高其綜合學習能力。比如在講解網(wǎng)絡信息索引的時候，可以以學生感興趣的服裝品牌入手，先播放國內(nèi)外各大知名品牌，引發(fā)學生的學習興趣，再提出問題，引導學生學習如何提煉搜索關(guān)鍵字，能以最快的速度搜到最準確且有效的信息，并且能進行分享交流。

（三）運用游戲創(chuàng)設(shè)情境

游戲是高中生喜歡的娛樂方式，所以很多教師在進行教學的時候，都愿意把游戲引入課堂教學，畢竟有游戲的方式能激發(fā)學生的學習熱情，并且還能讓學生在游戲中獲得成就感，獲得階段性的進步，而教師根據(jù)學生的特點和學習情況進行游戲情境創(chuàng)設(shè)，能讓學生找到最適合的學習方式，提高學生的學習和運用能力，從而運用到整個信息技術(shù)的學習過程中，促進學生朝著又好又快的方向發(fā)展。

（四）用學科聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境

高中的信息技術(shù)教學和其他學科內(nèi)容存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，這就需要教師在進行問題情境創(chuàng)設(shè)的時候，結(jié)合其他學科的學科特點，讓學生能在有效的時間內(nèi)獲得多種學科知識。比如在講解flash動畫制作的時候，可以提出和物理相關(guān)的問題，像是怎么展示出物體的運動軌跡，讓學生在學會flash制作的同時，對物體運動的性質(zhì)和本質(zhì)有一個更為充分的了解，也為深入進行物理學習打下良好的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)教學中進行問題情境創(chuàng)設(shè)的步驟

（一）問題情境創(chuàng)設(shè)的準備工作

在利用問題進行情境創(chuàng)設(shè)的時候，需要提前準備好設(shè)計的問題，而一個有效的問題則需要具備三個條件：開放性、時效性和典型性。開放性是指這個問題不會約束學生的思想，學生能多角度、多方面的思考問題，最后能得出結(jié)論解決問題；時效性是指提出的問題和現(xiàn)實聯(lián)系緊密，是一個切實的社會現(xiàn)象或者是問題，因為貼近學生的日常生活和習慣，學生能夠快速解答這個問題；典型性是指這個問題是普遍存在的，包含著很多重要的知識和現(xiàn)象，值得學生花時間去解決，并且在解決這個問題之后會獲得很大的收獲。教師做好充足的準備再進行問題情境創(chuàng)設(shè)，能夠增強課堂教學的有效性和目的性，將課堂教學效益最大化。

（二）情境創(chuàng)設(shè)的問題展現(xiàn)

在課堂上進行問題情境創(chuàng)設(shè)，可以增強師生之間的互動，而這個展現(xiàn)的過程又必須具備雙向性、靈活性和特色性，教師可以用多媒體的方式去創(chuàng)設(shè)情境，讓學生能夠從圖像或者視頻中直觀的看到教師預設(shè)的問題，并且能讓學生從展示的問題中找到問題的本質(zhì)和其中蘊含的重難點，給予學生充分的自主選擇能力，引導學生分清主要問題和次要問題，在學習的過程中逐漸解決問題。在這個過程中，還應該讓學生避免可能存在的矛盾性，發(fā)散學生的思維，讓學生的視野更加開闊，為學生今后的信息技術(shù)學習打下良好的基礎(chǔ)。

（三）對問題的討論

當教師提出一個問題的時候，要給學生充足的思考和討論時間。在學生發(fā)表自己看法的時候，教師只需要耐心的傾聽，不需要發(fā)表任何意見，即使學生出現(xiàn)對問題的理解過于片面、想法比較偏激、邏輯性不強，教師都需要在學生發(fā)表完意見之后，再對學生進行思維引導，讓學生能有一個完整的思維方式，并且將這個思維方式運用到平常的學習生活中。除此之外，還可以在課堂上進行小組討論。眾人拾柴火焰高，不同的學生有不同的思維方式，學生可以從討論中獲得更多的收獲，從而不斷完善自身的思維方式，提高整個信息技術(shù)課堂的教學效率。

（四）對問題的評價

教師的評價需要在學生自行發(fā)言或是進行小組討論之后進行，教師首先要對學生敢于來發(fā)表自身的觀點予以正面的評價，之后再對學生未闡述的方面予以補充，還可以引導學生自行進行補充，讓學生擁有全方位、多角度思考問題的能力。另外，還需要對一些重要的容易出錯的知識進行總結(jié)強調(diào)，不斷加強學生分析問題、總結(jié)歸納問題的能力。讓學生能夠從問題情境創(chuàng)設(shè)中獲得更多的收獲，從而高效的進行信息技術(shù)知識的學習。

（五）教學結(jié)束后的反思點評

教師需要在課程的最后就本節(jié)課所學的知識內(nèi)容進行一個反思總結(jié)，讓學生知道其知識掌握的程度以及在思考問題的過程中存在的問題，避免再次發(fā)生同一個問題。教師還需要根據(jù)學生的學習情況，有針對性的告訴學生如何將新舊知識進行銜接，讓學生掌握正確的學習方法。在不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題中獲得信息技術(shù)學習能力的提升，也為進行其他學科的學習打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

問題情境創(chuàng)設(shè)是一個很好的信息技術(shù)教學方法，但這需要教師充分認識到問題情境教學的重要性，用圍繞信息技術(shù)重難點創(chuàng)設(shè)情境、融入學生的興趣創(chuàng)設(shè)情境、運用游戲創(chuàng)設(shè)情境、用學科聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境這四種方法，通過合理有效的問題情境創(chuàng)設(shè)課堂教學，不斷提高學生的信息技術(shù)學習能力，提高整個課堂的教學效率，從而促進整個信息技術(shù)教育事業(yè)向前發(fā)展。

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