梁翠敏
摘要:近幾年,我國的網(wǎng)絡技術(shù)取得了較為顯著的發(fā)展成效,教育行業(yè)發(fā)展也面臨著較大的挑戰(zhàn),把網(wǎng)絡技術(shù)運用到教育工作中能夠有效提升教育工作質(zhì)量?;诖?,我們可以把翻轉(zhuǎn)課堂融入到高職數(shù)學教學工作中,這樣能夠有效提升學生的學習效率,還能進一步提升學生的自主學習能力。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;高職數(shù)學教學;滲透
1 淺談翻轉(zhuǎn)課堂視角下高職數(shù)學教學模式的相關(guān)內(nèi)容及優(yōu)勢
網(wǎng)絡模式下的移動學習平臺越來越多,用戶可以隨時隨地的學習相關(guān)知識,還能及時查找到所需的資料,在圖書館找到與網(wǎng)絡平臺相關(guān)的教學內(nèi)容,創(chuàng)建學習小組,并認真探討相關(guān)問題,同時還能下載電子圖書、報紙文章與文獻數(shù)據(jù)庫,能夠為用戶提供很大的學習方便。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式不同于傳統(tǒng)的教學模式,傳統(tǒng)教學模式中,學生只能通過平常的理論教學課堂學習知識,對高職學生來說,有大量的課余時間,所以傳統(tǒng)教學模式限制了學生學習時間,學生處于被動學習的狀態(tài),缺乏學習積極性。對于高職數(shù)學來說,不主動學習、練習,是很難掌握知識的。至于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,可以激發(fā)學生的學習積極性,學生可以合理分配自己的課余時間,進行自主學習,在網(wǎng)絡學習平臺進行數(shù)學問題的討論,在進行正常理論知識學習時,學生可以進行自學問題的提問,通過老師的解答,鞏固自己對知識的掌握。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,包含著豐富的學習資源,學生可以在超星學習通學習平臺上,預習要學習的內(nèi)容和教師提供的教學資源,也可以在學習平臺中搜索其他資源。學習平臺上還提供了很多國家一流大學、雙一流大學的相關(guān)學習課程,很大程度上豐富了學生的學習內(nèi)容。開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力,能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性,脫離了傳統(tǒng)教學模式的學習束縛,學生可以利用更多時間進行自主學習,能夠有效提高學生的創(chuàng)造能力,在這個過程中,教師應該起到正確的引導作用,引導學生將自己所學的理論知識合理地應用到實際生活中,能夠不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
2 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職數(shù)學教學中的滲透
2.1 在高職數(shù)學課前預習方面的滲透
高職院校的學生時間大都比較自由,學生可以利用空閑時間加強學習,充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的自身作用,及時查找相關(guān)的資料,完成課前學習的準備工作。開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,就是促使學生能夠充分利用空閑時間進行知識學習,在正常的教學課程時間內(nèi),開展學生問題的討論與相關(guān)活動。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式主要分為課前與課中兩個階段,課前學習主要針對新課程的預習準備,對所學知識進行初步了解。在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的同時,應該首先明確教學目標,有一個學習方向,學生可以在學前準備階段自主查詢相關(guān)資源進行學習,有目的地學習,這樣能起到事半功倍的教學效果,這個部分教師起決定性作用。就微積分的學習來說,教師應明確教學目標,掌握微積分的基本概念或掌握微積分的運用與計算方式,構(gòu)建出明確具體的學習體系。學生可以在課前進行準備,可以在網(wǎng)絡學習通平臺中進行資源的查詢,進行資源篩選時,應首先選擇本校的資源,這時就需要教師提前將制作好的教學視頻加入課程資源中。對于高職學校學生來說,其知識層次也有所不同,掌握的數(shù)學知識也參差不齊,所以在進行線上資源目標制定時,應合理結(jié)合學生需求,明確教學的重難點。在進行視頻制作的過程中,應該對學生可能遇到的困難或錯誤進行講解,避免學生出現(xiàn)類似的錯誤。通過這種方式進行教學,能夠有效提高學生的學習積極性,提高教學質(zhì)量,提升學習效率。網(wǎng)絡學習平臺中含有非常多的學習資源,學生也可以在課前進行資源查閱,拓展對知識的認識與理解程度,也能夠提高學生的學習效率。
通過調(diào)查研究不難發(fā)現(xiàn),高職院校數(shù)學知識鞏固主要可以分為以下幾步:第一,認真觀看相關(guān)的網(wǎng)絡教學視頻,學生利用自由時間在網(wǎng)絡平臺自學,制定自己的學習計劃,根據(jù)自己實際的知識掌握情況進行學習,在學習過程中遇到的問題可以在課堂時間進行討論,加深印象,教師給予正確的解決方式,提升學生的學習效率。學生在進行視頻學習的過程中,還能根據(jù)自己的需求進行視頻進度的轉(zhuǎn)換,切實滿足學生的學習需求。第二,進行自我知識掌握程度的測試與鞏固,高職學生在進行課前學習過程中,能夠?qū)χR進行簡單地了解與熟悉,在學習知識時能夠提高學習效率。學生在掌握相關(guān)知識后,應該對知識再進行測試與鞏固,教師在網(wǎng)絡學習平臺中發(fā)布課后作業(yè),學生在一定的時間內(nèi)完成測試,學生可以知道自己的知識薄弱點,然后再次進行學習,不斷增強對知識的記憶。這樣高職教學模式才能夠取得優(yōu)異的成果,數(shù)學教學水平才能夠得到提高,提升學生的自主學習能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
2.2 翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職數(shù)學課堂教學中的滲透
在網(wǎng)絡學習平臺的影響下,把翻轉(zhuǎn)課堂模式滲透到高職數(shù)學課堂教學中,能夠有效提升數(shù)學教學工作質(zhì)量。在數(shù)學問題的分析工作中,由于每個學生遇到的問題各不相同,教師應綜合統(tǒng)計每位學生在課前準備所遇到的問題,然后進行統(tǒng)一分析,在課堂教學中,主要對學生所遇的問題進行解析講解,或者是教師將學生進行分組,每組分配相關(guān)問題,讓學生進行自主討論,得出小組成員滿意的答案,以學生為主體,教師進行引導工作。在學生進行探究后,讓每位小組成員進行知識解答的評價,并評價每位學生的解決思路,讓學生意識到自己的不足之處,便于改正。對于綜合評價階段來說,可以在課堂上讓小組進行成果展示,對問題答案進行講解,教師進行總結(jié),針對不同的小組給出合理的建議。通過這種方式能有效提高學生的學習熱情,使學生都可以參與進去,提高其學習效率。
3 結(jié)語
綜上所述,網(wǎng)絡模式下把翻轉(zhuǎn)課堂模式滲透到高職數(shù)學教學工作中,能夠進一步滿足學生的學習需要,并不斷提升高職數(shù)學教學質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式經(jīng)過實踐證明,是更受學生歡迎的教學模式,有效結(jié)合了超級學習通的資源,拓寬了學生的學習范圍與內(nèi)容,豐富了高職學生的生活。
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