互聯(lián)網(wǎng)時代下大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略探討

李存旺 賈云柯 平景益

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分發(fā)展給大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)帶來了全新的發(fā)展機遇，也降低了創(chuàng)業(yè)的門檻，越來越多的大學生通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)了自己的理想和價值，但是，當前的大學生教育實踐中，學校和老師對于大學生的創(chuàng)業(yè)教育和能力培養(yǎng)方面還存在一定的欠缺，因此大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中都是依靠自己的摸索前行。本文在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，深入分析了當前大學生創(chuàng)業(yè)教育特點，并且較為詳細的闡述了大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效對策。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；大學生；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)

隨著國家在政策方面給予大學生更多的創(chuàng)業(yè)扶持，越來越多的大學生在畢業(yè)以后開始自己創(chuàng)業(yè)，在此過程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分發(fā)展給了大學生更多的創(chuàng)業(yè)機會，同時大大降低了創(chuàng)業(yè)門檻。但是，由于大學生普遍缺少創(chuàng)業(yè)能力，因此在實際的創(chuàng)業(yè)過程中成功率并不是很高。傳統(tǒng)的高校教育并不關(guān)注大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，這顯然已經(jīng)不符合當前的時代發(fā)展需求。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，深入分析大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對策，對于促進大學生教育水平不斷提升，減輕社會就業(yè)壓力，都具有十分積極的理論和現(xiàn)實意義。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代下大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在的主要問題

（一）對于大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不夠重視

在當前的教育體制之下，大學生面臨著嚴峻的就業(yè)和升學壓力，因此較之前相比，當前的大學教育已經(jīng)逐漸偏離了預定的教育軌道。具體來說，大學是學生各方面能力形成的重要時期，因此在教育實踐中，老師除了應該給學生講解基本的文化知識以外，還應該同時重視學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[1]。但是從當前的大學教育實際來看，老師對于學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度明顯不夠。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，主要是因為，大學教育和其他教育階段存在較大的差別，這種差別是由于教育體制的原因造成的，因此，大學老師對于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視就不夠，大學教育更是難以滿足學生的實際學習需求，從而導致在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的過程中存在較多的問題。

（二）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)流于表面形式

在大學教育實踐中，學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要老師采取科學合理的教育形式，經(jīng)過相對較長時間的訓練和理解，最終使學生逐漸養(yǎng)成一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，這樣才能達到預期的培養(yǎng)效果[2]。但是從當前的大學生教育實際情況來看，多數(shù)教師的教學方式還遠遠達不到這樣的要求。一些教師雖然已經(jīng)意識到了在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的重要性，同時也在教育過程中采取了一定的方式方法，但是部分教師依然受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，采取的教育形式缺乏有效性，單純的為了培養(yǎng)而培養(yǎng)，從而導致大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)流于表面形式，并未發(fā)揮實際的教育作用，影響了學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。

（三）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)形式相對單一

大學生正處于成長的關(guān)鍵階段，對于知識的基本認知能力尚未完全形成，根據(jù)學生的學習特點，知識的趣味性越高，學生接受的就會越好，教學效果就會相對更為理想，在大學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的時候，同樣應該遵循這一教育原則。但是從目前的教學情況來看，老師在教育過程中一般都采用相對傳統(tǒng)的單一教學模式，教育實踐中顯得相對較為枯燥[3]。大學教育階段與生活實際聯(lián)系較為緊密，老師可以借助大學生教育的這一特點，加強理論知識與實際生活的聯(lián)系，從而促進學生更好的學習和理解，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，但是遺憾的是，當前很多大學教師并未在教學實踐中注重教育方式的改進，仍然運用單一枯燥的授課形式，學生學習的積極性不高，整個教育課堂就顯得相對比較枯燥乏味。同時加之老師對于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)并未給予重視，培養(yǎng)效果是可想而知的。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代背景下大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效策略

（一）將大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿到大學教育的全過程中

從以上的分析中可以看出，在互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學教育實踐中，影響學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量的一個主要原因就是老師對于大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不夠重視，因此，為了從根本上解決這一問題，應該積極樹立大學教師的教育意識，將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿到大學生教育的全過程中，這樣才能達到預期的教育效果，實現(xiàn)教育水平的整體提升。

對于教師來說，應該及時摒棄傳統(tǒng)教育觀念的不利影響，破除陳舊教學方式和思想的桎梏，學生考試成績的提升固然重要，但是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對于大學生的成長更為重要[4]。因此老師應該堅持正確的素質(zhì)教育導向，將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為大學生教育的主要目標之一，對大學生教育進行重新優(yōu)化和設計，將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿到大學生教育的全過程中，讓學生通過良好的理論知識學習，逐漸意識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，為以后的自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎條件。

（二）強化大學生創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性

大學生創(chuàng)業(yè)教育要想取得良好的教育效果，需要經(jīng)過一個相對漫長的過程，在此過程中，需要老師的積極引導和教育，強化與學生之間的溝通和交流，只有這樣才能幫助大學生逐漸養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)能力，促進學生更好發(fā)展，為以后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)積蓄力量[5]。因此在互聯(lián)網(wǎng)時代下的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，老師應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識傳授模式，降低自己在大學生學習過程中的主導作用，采用各種行之有效的教育模式，提高學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識學習的主動性和積極性，引導學生積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，參與到實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中，讓學生逐漸體會到自己創(chuàng)業(yè)能力提升的成就感，這樣學生才會有更高的學習熱情。在此基礎上，積極樹立良好的能力培養(yǎng)目標，創(chuàng)設良好的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生主動學習創(chuàng)業(yè)知識，了解互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)技術(shù)，針對學生的不同情況，開展具有針對性的創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的針對性和實效性。

（三）建立良好的能力評價機制

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不能流于表面形式，而應該真正實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)能力提高。因此互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也不是形式上的新穎或者流程上的創(chuàng)新，而是能夠切實有效的提升大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，幫助學生更好的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想[6]。因此，在大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，應該建立一套科學完善的教育評價機制，能夠及時檢驗大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的整體效果。教育評價體系的構(gòu)建應該具備一定的科學性和合理性，這樣才能從根本上避免應試教育機制帶來的不利影響。同時，通過成果檢驗，可以及時發(fā)現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在的問題，進而采取有效的解決對策，這也是提升培養(yǎng)質(zhì)量有效路徑。

三、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，大學生教育應該積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，積極采取各種行之有效的教育形式，提高大學生對于互聯(lián)網(wǎng)的認識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，強化大學生創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性，提升培養(yǎng)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]周新民，張慕云，葛獅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代財經(jīng)類院校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].當代教育理論與實踐，2016（12）：61-63.

[2]張曉峰，劉銀華.互聯(lián)網(wǎng)+時代下的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2015（11）：47-48.

[3]楊建云."互聯(lián)網(wǎng)+"時代以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導向的大學生社團建設研究[J].西部素質(zhì)教育，2017（24）：174-175.

[4]劉長華，丁冰.互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究[J].長春教育學院學報，2015（8）：77-78.

[5]齊樂.基于"互聯(lián)網(wǎng)+"的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究[J].吉林廣播電視大學學報，2017（10）：40-41.

[6]李亮，劉小利，張國磊.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索[J].科教文匯，2016（5）：41-42.