合理的選題才有恰當(dāng)?shù)纳?/h1>
2018-01-15 10:23:12張靜
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2018年11期
張靜
[摘 要] 復(fù)習(xí)課教學(xué)并非僅僅一味地講解問題，而是需要從復(fù)習(xí)課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)、有效的思考、完善的思維，因此實施合理的引導(dǎo)才能讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)乃季S生成.
[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；引導(dǎo)；生成；變式；題根；多解
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)是復(fù)習(xí)學(xué)生所學(xué)知識、鞏固學(xué)生所學(xué)知識，并引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的重要教學(xué)方式，更進(jìn)一步來說，復(fù)習(xí)課教學(xué)還承擔(dān)著學(xué)生思維啟發(fā)的重要過程，因此如何引導(dǎo)學(xué)生合理地復(fù)習(xí)，是教師復(fù)習(xí)課教學(xué)最需要思考的.
從當(dāng)下復(fù)習(xí)課教學(xué)的常態(tài)來看，我們不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)一般都是教師自我思維的實現(xiàn)，是教學(xué)中教師技能的展示，并未真正從學(xué)生的視角去思考問題，并未引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這樣去解決問題. 換句話說，教師對于問題解決的技能足夠，但是引導(dǎo)不夠.從現(xiàn)階段復(fù)習(xí)課教學(xué)來看，這樣的現(xiàn)象并不少，而且較多數(shù)存在于高三復(fù)習(xí)課教學(xué)之中，從而我們得到的是苦練卻難以獲得良好教學(xué)效果的局面. 筆者以為，只有改變落后的復(fù)習(xí)課教學(xué)方式，即只有針對性的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計、針對學(xué)情的合理引導(dǎo)，才會有符合學(xué)生的恰當(dāng)生成.
注重知識的變化引導(dǎo)
復(fù)習(xí)課教學(xué)之所以難度大，是因為知識的運(yùn)用已經(jīng)變得靈活多變，不再拘泥于知識的固有模式，更多的時候而是需要創(chuàng)新地使用，需要變化地運(yùn)用，這就要求我們不斷總結(jié)、不斷變化，在變化中引導(dǎo)學(xué)生，將知識的生成鞏固其中.
說明：多解性是教學(xué)需要追求的，這有助于教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散解題思維，對于知識的各種生成，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試，加強(qiáng)這些多解的問題探索，讓學(xué)生的知識運(yùn)用能力、整合能力獲得提高.
總之，選題的合理性是復(fù)習(xí)課有題可講的重要前提，本文選擇了三個視角進(jìn)行了復(fù)習(xí)課解題例說，從變式的視角、題根的視角、多解的視角加強(qiáng)教學(xué)的生成，提高學(xué)生對于復(fù)習(xí)教學(xué)的理解，限于水平和篇幅，筆者未能就更深的方面展開敘述，懇請讀者指正.
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張靜
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[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；引導(dǎo)；生成；變式；題根；多解
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)是復(fù)習(xí)學(xué)生所學(xué)知識、鞏固學(xué)生所學(xué)知識，并引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的重要教學(xué)方式，更進(jìn)一步來說，復(fù)習(xí)課教學(xué)還承擔(dān)著學(xué)生思維啟發(fā)的重要過程，因此如何引導(dǎo)學(xué)生合理地復(fù)習(xí)，是教師復(fù)習(xí)課教學(xué)最需要思考的.
從當(dāng)下復(fù)習(xí)課教學(xué)的常態(tài)來看，我們不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)一般都是教師自我思維的實現(xiàn)，是教學(xué)中教師技能的展示，并未真正從學(xué)生的視角去思考問題，并未引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這樣去解決問題. 換句話說，教師對于問題解決的技能足夠，但是引導(dǎo)不夠.從現(xiàn)階段復(fù)習(xí)課教學(xué)來看，這樣的現(xiàn)象并不少，而且較多數(shù)存在于高三復(fù)習(xí)課教學(xué)之中，從而我們得到的是苦練卻難以獲得良好教學(xué)效果的局面. 筆者以為，只有改變落后的復(fù)習(xí)課教學(xué)方式，即只有針對性的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計、針對學(xué)情的合理引導(dǎo)，才會有符合學(xué)生的恰當(dāng)生成.
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