如何上好高三的數(shù)學課

孫彪

【摘 要】步入高三，學生緊張而盲目，老師為學生絞盡腦汁為學生講解各種題型，并提出很多問題與學生一起解決，學校更是對高三的教學緊抓不放。可以說，一切為了高考，一切為了學生的未來，一切為了老師在高考后的成就感。最后，所有的任務(wù)都體現(xiàn)在每節(jié)課是否能做到精品，讓學生真正思維動起來，手動起來，整體把握考綱要求，細節(jié)決定成敗。這對每個老師來說都是個挑戰(zhàn)。這篇文章，主要是從學生的表現(xiàn)及相對應(yīng)的策略兩個大方面來探究課堂教學。

【關(guān)鍵詞】高考 考綱 高效 課堂 生動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.157

想上好一節(jié)高三復(fù)習課，需要對教材的深挖，考綱的把握，知識概念的講解，例題的選擇，練習題的精選，評價的到位等等。讓他們主動起來，他們也就成功了。所有的一切，最后就落在了教師的認真?zhèn)湔n，課堂的教學管理和課下的作業(yè)評價和輔導(dǎo)。

一、大多學生在復(fù)習中的普遍缺點（除了極個別自主性特別強的學生）

心理上，輕視復(fù)習課，把復(fù)習認為僅僅是高一高二內(nèi)容的重現(xiàn)。學生想?yún)⑴c課堂教學，但教師的自娛自樂忽視了學生的主體地位。老師課堂講題，學生易走神或者打瞌睡。課下死記硬背，超強訓練，挑燈夜戰(zhàn)，筋疲力盡。做過的題或者類似題重新來考時，反復(fù)出錯，眼高手低，易錯點把握不牢。除了上述現(xiàn)象比較普遍之外，還有很多其他的情況，如：心理焦躁，無所事事，盲目自大，否定自己等等現(xiàn)象。

二、如何做到學生學習的高效率

專題課的系統(tǒng)性安排，一節(jié)課的各種情況的備課就極為重要。

（一）課前準備

1.教材。

好處：幫助學生知識梳理，了解知識點的意義；避免對資料上的知識梳理依賴過強，只知背公式而忽略公式的推導(dǎo)和適用條件（資料的梳理大多太簡，忽略知識點的嚴謹性）

2.課前訓練。

先練后講的好處：學生知道下節(jié)課的方向；增加課堂知識的容量；評價有利于學生的不會或者易錯多點的把握。（曾經(jīng)我和學生探究過：上課用新題還是用學生自己的練習題，學生說最好用練習題，穿插多了學生覺得自己沒有方向，不知老師上課的意圖，而且思考時間太緊張）

（二）課堂環(huán)節(jié)緊扣考綱

環(huán)環(huán)相扣，情節(jié)跌宕起伏（記得賈玲小品，講究的是情節(jié)的反轉(zhuǎn)，讓收視率升升升）（注：前面過程是老師做的，反轉(zhuǎn)是學生課堂上做的）。

1.快速羅列概念——反轉(zhuǎn)：讓學生中找出概念中的核心及思考理解上的易錯點（不要僅羅列）；

2.分析課前訓練——反轉(zhuǎn)：思考你這道題出錯的原因（不要僅考慮答案的解題過程，更關(guān)注學生思維的過程）。你還有其他的解法嗎（最簡單的答案可能不是老師做的，而是學生自己的方法。強調(diào)一題多解有助于提高學生的對課堂的參與度）；

3.根據(jù)課堂訓練，進行延伸例題——反轉(zhuǎn)：你能變出更好的題型嗎？（一題多變，避免學生出現(xiàn)題型的固定，思路的僵硬，要強調(diào)思路的穩(wěn)中有變，開拓學生的思維）；

4.教師的講解——反轉(zhuǎn)：學生板書，講解自己的思路過程（往往記得最深的，是自己經(jīng)歷的事和物，讓學生自己說出來，更有利于對知識點的更精確的掌握）；

5.常規(guī)題講解——反轉(zhuǎn)：課堂最后一題是有一定綜合性的題目（強調(diào)與其他知識點間的聯(lián)系）。

總之，活躍課堂氣氛，提高學生的思維參與度，培養(yǎng)學生的主動做題、變題能力、辯題能力。不能讓學生覺得課堂無事可做，無思維需要，要調(diào)動起來學生的主動性，是課堂效果的成敗。

三、課下復(fù)習，避免題海戰(zhàn)術(shù)，不會不做，會做易錯，易錯屢錯

首先，復(fù)習筆記或者課堂練習題（從基本做起，打好基礎(chǔ)，理清思路。就像武術(shù)的套路，必先思考對方如何出招，方可思考如何拆招或者制敵；不可不思考，就輕易出手）

其次，完成一定的作業(yè)，最好是老師根據(jù)班級的情況自定的題目（不易過多，不易過繁瑣，應(yīng)該強調(diào)考點和上課突出來的知識點，鞏固訓練，做到選題精，思路準）

第三，作業(yè)批改要及時，要有評價，最好每次作業(yè)都有評價（在教學任務(wù)和備課量很大的高三是很難做到的，但堅持一周評價一次作業(yè)情況應(yīng)該是可以的）。評價不僅僅就是AB的等級問題，更要關(guān)注學生出錯的地方，做好標記讓學生去找原因；學生解題方向上給予指導(dǎo)；準確度提高的方法；一點激勵的話語

最后，正確看待分數(shù)，做到不盯分，只盯題（分不是上證指數(shù)，自己會起伏）。解決了不會的或者易錯題，才能真正的讓分漲。高三考試多，學生心理壓力大，正確的看待分數(shù)有利于學生的積極備戰(zhàn)，只要解決了易錯點，基本分就漲漲漲，不要怕，要穩(wěn)。

“最后一定能成功”，相信這樣一句話必能成功。案例分析：曾經(jīng)一位復(fù)讀男生找我聊天，哭著說要棄學。問他原因，說是因為家庭困難，自己的成績班級倒數(shù)，始終達不到三本線。我當時只說了兩句話。第一句話“你若自己沒有信心，現(xiàn)在就回家”；第二句話“你若相信我，做題只做簡單題，答好基本題，現(xiàn)在就回去做作業(yè)”。孩子沉默了一會，說了一句“我懂了”，就回去了。高考結(jié)束，結(jié)果考了二本，喜出望外給我打電話說要再復(fù)習，當然被我呵呵的勸住了。曾經(jīng)一位高三女生在我結(jié)婚時，給了一個本子，寫了留言：“孫老師，祝您新婚快樂。我的遺憾是數(shù)學從來沒有及格過，辜負了您的期望”。我很自責，一個心思細膩的學生怎么可能會學不好數(shù)學呢。高三了，我只勸她堅持做好基本題，最后也考上了醫(yī)學院。

關(guān)注學生的點點滴滴，不要急于求成；關(guān)注課堂，爭取調(diào)動學生的主動性；關(guān)注學生的身心，相信學生能行。關(guān)注一個孩子的成長是全方位的，關(guān)注孩子的成績也是要引導(dǎo)。特別是成績起伏較大或者成績較弱的同學，他們更需要關(guān)注。endprint