巧用“南風(fēng)效應(yīng)”優(yōu)化班級管理

楊菊英

【摘 要】教育是一門動心、交心的藝術(shù)，所謂動之以情、曉之以理，如果不能把工作做到孩子的心坎上，那么所有的教育都會蒼白無力。教育家陶行知的“四塊糖”是“南風(fēng)效應(yīng)”的經(jīng)典例子，蒙臺梭利說過：”我們必須以宗教般的虔誠尊重兒童早期的個性表現(xiàn)?！痹诎嗉壒芾碇卸鄳?yīng)用些“溫暖法則”，把班級常規(guī)轉(zhuǎn)化為孩子們自覺遵守的動力，這樣才能營造出積極向上和諧有序的班級氛圍。

【關(guān)鍵詞】教育 南方效應(yīng) 反省

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.201

“南風(fēng)效應(yīng)”也稱“溫暖法則”，源自于法國作家拉﹒封丹寫過的一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉，北風(fēng)首先來一個冷風(fēng)凜凜，寒冷刺骨，結(jié)果行人訓(xùn)了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得更加緊了。南風(fēng)剛徐徐地吹動，頓時風(fēng)和日麗，行人覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。故事中南風(fēng)之所以能達到目的，就是因為它順應(yīng)了人的內(nèi)在需要，給我們的啟示是在處理人與人之間關(guān)系時，要特別注意講究方法?，F(xiàn)在“南風(fēng)效應(yīng)”也被越來越多的人應(yīng)用到企業(yè)管理中，我們面對的是一群天真無邪充滿童真的孩子，在班級管理中恰到好處地運用“南風(fēng)效應(yīng)”，能起到事半功倍的作用。

一、維護孩子的自尊，促進孩子的自我反省

尊重每一個孩子是實施“南風(fēng)效應(yīng)”的基礎(chǔ)，相信孩子都有一顆向上、向善的心靈。南風(fēng)為什么會勝利？最根本的是它讓人們的行為是自覺的，人不可能不犯錯誤，何況是年齡幼小的孩子。心理學(xué)家說：一個錯誤一旦發(fā)生，就算再發(fā)火，它也發(fā)生了，我們要做的是如何避免重復(fù)犯這個錯誤，并要收拾這個錯誤帶來的殘局。洋洋小朋友是個有名的調(diào)皮搗蛋鬼，公開課上他會故意唱反調(diào)，有一次戶外活動他因為玩瘋了大便在身上，當(dāng)我在廁所找到他時，他一個人站在廁所里，一改平時那副滿不在乎的模樣，兩眼可憐又緊張地望著我，我一句話也沒說轉(zhuǎn)身把廁所門鎖上了，然后默默地幫他脫下臟褲子、用熱水幫他擦洗干凈，接著又給他找了條干凈褲子穿上，他站在我身旁看著我把他的臟褲子洗干凈，然后打開廁所門，一起走出去，小朋友們都紛紛圍上來詢問，洋洋一臉尷尬地看著我，我笑著說：沒事，洋洋剛才玩的時候不小心摔了一下把褲子弄臟了。小朋友們一下走開了，我把洋洋帶到了僻靜處，和他談了很多很多。從那以后，洋洋似乎一下子長大了，上課不再瞎起哄，活動結(jié)束會主動幫著收拾材料，還會管理其他小朋友。記得有位教育家說過：當(dāng)孩子犯錯時，我們應(yīng)該先避開錯誤的實質(zhì)，把孩子從錯誤的陰影中帶出來，帶他們走向溫暖的“陽光”，打開他們的心鎖。

二、理解孩子的內(nèi)心，滿足孩子的情感需求

了解每一個孩子，采取符合每一個孩子實際和需要的管理方式，是“南風(fēng)效應(yīng)”實施的關(guān)鍵。當(dāng)孩子違反班級常規(guī)后，教師的大聲訓(xùn)斥會使“孩子的大衣裹得更緊”。辰辰小朋友有些“人來瘋”，總控制不住自己，因此也就成了班里的“大王”，當(dāng)我接手這個班后，就天天找辰辰聊天，排隊、活動他都成了我的“小尾巴”，有小朋友違反常規(guī)我也讓辰辰作為我的“傳聲筒”代為提醒，久而久之，昔日的“調(diào)皮大王”成了班級管理的“小老師”，辰辰在無形中管束著自己的行為，使自己這個“小老師”要言傳身教。我們要尊重關(guān)心孩子，要用溫暖的“南風(fēng)”逐步吹掉他們自我保護的厚厚的緊裹心靈的“大衣”，再心平氣和地對待孩子的錯誤，以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)他們、激勵他們，發(fā)揮他們的主觀能動性，最終幫助孩子改正錯誤，獲得成功。班級管理中教師不僅僅在于有責(zé)任性、有愛心，還在于能不能找到合適的教育方法走進孩子的內(nèi)心，我們所有的教育工作似乎就是在尋找一個契機、一個突破口。

三、提升談話的技巧，創(chuàng)造和諧的班級氛圍

“南風(fēng)效應(yīng)”的實質(zhì)是為營造一種讓幼兒覺得舒心的班級氛圍。正如李錦記公司總裁說過：我們營造的是這樣一個氛圍：看到的是默契、聽到的是真誠、得到的是爽！”李錦記公司的“爽指數(shù)”對“南風(fēng)效應(yīng)”作了最好的詮釋。放到班級管理中也有異曲同工之妙，一個良好的班級氛圍能正確引導(dǎo)班級幼兒積極向上，作為教師應(yīng)當(dāng)無條件地信任班里的每個孩子。凱凱因為肥胖常常遭到其他小朋友的嘲笑，為此小小年紀(jì)的他一到中午吃飯就反胃，經(jīng)過醫(yī)院的多次檢查正常后，我覺得應(yīng)該是孩子心理因素問題，于是多方位的談話活動就此話題展開了：集體活動《胖胖和瘦瘦》使幼兒懂得胖和瘦是一個人正常的體型，過胖過瘦都應(yīng)當(dāng)加強鍛煉身體；談話活動《怎樣幫助胖胖和瘦瘦》引導(dǎo)幼兒正確對待生活中的胖胖和瘦瘦，個別談話《肥胖了該怎么辦》讓凱凱相信我，只要每天按照我的“秘訣”鍛煉身體，小朋友保證不會再叫他“小胖子”。一星期下來當(dāng)孩子聽到自己體重減輕了兩斤時，他連忙興奮地告訴身邊每一個人。趁熱打鐵，在早上的談話活動中，我特意請凱凱為大家介紹減肥“秘招”，并宣布凱凱減肥成功，從此以后班里再沒有小朋友叫凱凱“小胖子”了，暗地里，我每天都利用職務(wù)之便繼續(xù)給他增強一些運動量，同時關(guān)照凱凱父母晚餐少油少食，到期末體檢時，凱凱真的摘掉了“肥胖兒”的帽子。

教育是一門動心、交心的藝術(shù)，所謂動之以情、曉之以理，如果不能把工作做到孩子的心坎上，那么所有的教育都會蒼白無力。教育家陶行知的“四塊糖”是“南風(fēng)效應(yīng)”的經(jīng)典例子，蒙臺梭利說過：”我們必須以宗教般的虔誠尊重兒童早期的個性表現(xiàn)。”在班級管理中多應(yīng)用些“溫暖法則”，把班級常規(guī)轉(zhuǎn)化為孩子們自覺遵守的動力，這樣才能營造出積極向上和諧有序的班級氛圍。endprint