淺談高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

夏遠(yuǎn)志

摘 要：隨著人們生活水平的提高，教育意識也在不斷加強(qiáng)，越來越多的人開始注重孩子們的學(xué)前教育，對于孩子學(xué)前教育的老師也有了越來越高的要求。高職教育作為幼師培養(yǎng)的重要領(lǐng)域，越來越關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，鋼琴教學(xué)作為高職學(xué)前教育專業(yè)必不可少的一門課程，具有專業(yè)性強(qiáng)，實踐性強(qiáng)等特點，高職學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)需要將理論與實踐有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高職 學(xué)前教育專業(yè) 鋼琴教學(xué) 策略

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）10-0-01

學(xué)前教育在近十年中快速發(fā)展，對幼師的需求量越來越大，在此基礎(chǔ)上對幼師的素質(zhì)也要求越來越高。幼師教育作為一種新型且快速發(fā)展起來的專業(yè)，在發(fā)展上會產(chǎn)生一些問題。雖然高職學(xué)前教育專業(yè)在近些年的發(fā)展中有了質(zhì)的飛躍，教學(xué)效果也在培養(yǎng)人才的過程中逐漸展露出來，但也需要認(rèn)識到教學(xué)上的不足。高職院校需要不斷提高自身的師資力量，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。鋼琴教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生重要的音樂技能課程之一，對學(xué)前兒童音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用，因此需要我們找到高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的不足并得以改善，本文接下來就從培養(yǎng)高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的興趣及高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的不足來論述。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的問題

1.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)音樂基礎(chǔ)差

高職學(xué)前教育專業(yè)中大多數(shù)學(xué)生主要來源于普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生[1]，而普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生的主要任務(wù)是好好學(xué)習(xí)，考入大學(xué)，因此普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生對于音樂素質(zhì)的培養(yǎng)就相對較少，甚至是沒有。另外一方面由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，地域差異的不同，有些同學(xué)來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的同學(xué)鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱，甚至有些學(xué)生是沒有鋼琴基礎(chǔ)的。而有些同學(xué)家庭條件較好，對鋼琴的學(xué)習(xí)從小就開始，他們的鋼琴基礎(chǔ)較高，這就造成了學(xué)習(xí)鋼琴時學(xué)生水平的不同，這就造成了在教學(xué)方面的困難，老師教授簡單的基礎(chǔ)，鋼琴基礎(chǔ)好的同學(xué)已經(jīng)學(xué)會，對此不屑一顧。老師教授較難的鋼琴知識，基礎(chǔ)差的同學(xué)不理解，對此沒有興趣，課堂上昏昏欲睡。

2.高職學(xué)前教育中對鋼琴專業(yè)的不重視

鋼琴專業(yè)不僅對學(xué)校來說是投資比較大的專業(yè)，對于家長來說孩子學(xué)習(xí)鋼琴也是一種高消費。由于受家庭條件的限制，許多家長是承擔(dān)不起孩子學(xué)習(xí)鋼琴的費用的，另一方面從學(xué)前教育到高中學(xué)校學(xué)生們的主要任務(wù)都是在學(xué)習(xí)上，他們學(xué)習(xí)鋼琴的時間少，需要的老師水平也不用太高。這就給高職學(xué)校造成了一種錯誤的意識，認(rèn)為學(xué)校大力培養(yǎng)鋼琴專業(yè)的學(xué)生是沒有用處的，即使他們的鋼琴水平再好，也是英雄無用武之地，這就使學(xué)校對于鋼琴教學(xué)不夠重視。另外鋼琴的價值比較昂貴，有些高職學(xué)校資金缺乏，造成心有余而力不足的困境，因此學(xué)校的鋼琴專業(yè)所使用的鋼琴年限長，部分鋼琴已經(jīng)接近退休狀態(tài)，這就有可能造成鋼琴音準(zhǔn)的穩(wěn)定性。再加上鋼琴專業(yè)所用數(shù)碼鋼琴的鍵盤配重技術(shù)相對陳舊。我們知道，數(shù)碼鋼琴是依靠 DSP 處理器來調(diào)取經(jīng)過采樣處理后儲存在琴內(nèi)的傳統(tǒng)鋼琴音色而發(fā)出樂音的[2]。數(shù)碼鋼琴現(xiàn)階段都采用“全配重”來解決數(shù)碼鋼琴的不足，但是高職學(xué)校大多數(shù)仍然采用的是無配重或是全配重但是卻沒有采用線性配重，這就造成了技術(shù)上的落后。

3.鋼琴教學(xué)模式單一，學(xué)生練琴時間少且不穩(wěn)定

受傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響，大多數(shù)高職院校采用的教學(xué)模式仍然是“填鴨式”教學(xué)，老師在講臺上一個人不停地傳授知識，與同學(xué)毫無交流[3]。再加上老師對學(xué)生情況的不了解，對所有同學(xué)都一視同仁，不考慮學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致學(xué)生們在課堂上參與性不高，教學(xué)效果不理想。鋼琴技巧的學(xué)習(xí)需要大量的時間，但在教學(xué)的過程中老師卻忽略了這一環(huán)節(jié)，僅僅教授理論知識，技巧的練習(xí)放在課下，但是課下學(xué)生們自己練習(xí)掌握不到方法，長時間下來就對練琴失去了興趣。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的興趣培養(yǎng)策略

1.采用分層教學(xué)模式

前邊提到了由于同學(xué)們對鋼琴知識理解程度的參差不齊，一視同仁的教學(xué)就會造成高不成低不就的困境，打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)鋼琴的熱情與興趣。這就需要我們采用分層教學(xué)的模式。（1）將學(xué)生分為三組，第一組是鋼琴水平高，基礎(chǔ)知識都已經(jīng)了解的學(xué)生，第二組是對鋼琴的理解處于半知半解狀態(tài)，第三組是對鋼琴的了解基本處于“小白”狀態(tài)，鋼琴的基礎(chǔ)知識都了解較少。讓第一組的同學(xué)輪流給第二、三組同學(xué)講授鋼琴的基礎(chǔ)知識，講課的過程其實就是一個自我完善的過程，這樣的教學(xué)模式既起到了第一組同學(xué)加深鋼琴基礎(chǔ)知識的了解，又使第二組與第一組同學(xué)掌握了鋼琴的基礎(chǔ)知識，當(dāng)然在這一過程中老師要隨時了解這一教學(xué)方法的效果，同時對第一組同學(xué)講解的知識進(jìn)行補(bǔ)充。（2）對教材內(nèi)容的分層。教材內(nèi)容都是從簡單到復(fù)雜，這就需要老師抓住重點，有針對性地利用教材內(nèi)容。簡單的鋼琴知識主要給基礎(chǔ)差的同學(xué)講解，在講解簡單的基礎(chǔ)知識時，鋼琴基礎(chǔ)高的同學(xué)就可以到鋼琴教室進(jìn)行技巧的練習(xí)。加深的鋼琴知識給鋼琴基礎(chǔ)好的同學(xué)，讓基礎(chǔ)差的同學(xué)到鋼琴教師練習(xí)基礎(chǔ)技巧。當(dāng)然注意最終的教材內(nèi)容是所有的同學(xué)都學(xué)完。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實現(xiàn)與學(xué)生的有效互動

譚嗣同有這樣一句名言“為學(xué)莫重于尊師”，這句話表達(dá)了我國傳統(tǒng)的教育觀念是尊師重道”“惟師是從”，能順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件是樹立教師的威信。但是與學(xué)生處于平等地位，可以從學(xué)生角度考慮問題，與學(xué)生成為朋友更有利于課堂效果的提高。由于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容枯燥，對高職院校學(xué)生的理解能力、交流能力以及實踐能力有非常高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師在課堂上起著主導(dǎo)地位，同學(xué)們只能被動的接受老師所講的內(nèi)容，對于課程內(nèi)容的不了解在課堂上也不能及時得到解決，這就使同學(xué)們不理解的內(nèi)容越來越多，從而大大打擊學(xué)生們課堂參與的積極性。因此在教學(xué)的過程中老師要與同學(xué)行成互動，例如在練習(xí)彈鋼琴的過程中老師就可以與同學(xué)一起彈奏，再例如在完成教學(xué)任務(wù)后給同學(xué)們講講鋼琴大師的故事等。同時還要鼓勵學(xué)生們之間形成良性的互動，由于學(xué)生們鋼琴知識的參差不齊，很可能會形成扎推現(xiàn)象，好的與好的在一起學(xué)習(xí)，差的想加入進(jìn)去都沒有辦法，這就需要老師進(jìn)行合理安排，讓鋼琴知識搞得同學(xué)幫助鋼琴知識差的同學(xué)，形成全班共同進(jìn)步的局面。

結(jié)束語

學(xué)前教育作為兒童學(xué)習(xí)的起始階段起著尤為重要的作用?，F(xiàn)階段高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)已經(jīng)起到了顯而易見的教學(xué)成果，對學(xué)前教育兒童的音樂教學(xué)起到了積極地促進(jìn)作用。但現(xiàn)在的社會科技日新月異，快節(jié)奏的生活不斷提醒我們不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步我們就會淘汰在社會發(fā)展的潮流中，因此在高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中仍然需要不斷的改革，不斷的創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)思路。另一方面高職學(xué)前教育作為新興的發(fā)展專業(yè)，還會有很長一段的路需要我們?nèi)ス餐?，公共探討，完善這一新興的專業(yè)，為我國學(xué)前教育提供更多、更高質(zhì)量的幼師人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張瑋，陳非.新形勢下高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式分析[J].課程教育研究，2017，（4）：188.

[2]鄧永業(yè).五年一貫制高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)探究[J].戲劇之家，2015，（3）：207-208.

[3]閆雨.對高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)改革的設(shè)想[J].中國校外教育（上旬刊），2016，（z1）：20，22.endprint