翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用分析

鄭明云

【摘 要】隨著英語教育受到越來越多的關(guān)注，社會各界涌現(xiàn)出各種各樣的教學(xué)方法，我們主要的目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端，下面這篇文章主要探討一下翻轉(zhuǎn)課堂這種新穎的教學(xué)模式在初中英語語法教學(xué)中的優(yōu)勢與注意事項。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；傳統(tǒng)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

英語是一門實(shí)用性很強(qiáng)的語言課程，也是一種有效的交際工具，在初中階段英語是非常重要的學(xué)科之一，在英語教學(xué)過程中，語法教學(xué)是其中重要的組成部分，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語起到至關(guān)重要的作用。語法的學(xué)習(xí)也是最困難的一項，英語語法的學(xué)習(xí)有百分之八十左右要在初中階段完成，所以初中英語語法對學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)都起到至關(guān)重要的作用。

隨著課堂教學(xué)模式改革的推進(jìn)，對英語語法教學(xué)增加了一些新的要求，在課堂語法教學(xué)過程中，暴露出許多弊端，例如在學(xué)習(xí)語法的過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等方面的欠缺，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂參考度差等，而接觸翻轉(zhuǎn)課堂之后，筆者發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法開拓了新的思路。

一、翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生自己把握節(jié)奏

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂通常是由老師介紹語法概念加以講解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并舉例說明的形式進(jìn)行的，這種教學(xué)方法學(xué)生被動接受信息，理解起來比較困難。在英語學(xué)習(xí)過程中，單詞可以通過背誦[1]，句型可以練習(xí)，而語法卻是在學(xué)習(xí)過程中最難理解和應(yīng)用的，因為它枯燥又難懂，甚至有的時候老師越講解學(xué)生越糊涂，而且，每個位學(xué)生的接受能力都是不同的，可能有的同學(xué)聽一遍就可以理解，有的同學(xué)聽了幾遍之后還是懵懵懂懂，傳統(tǒng)課堂無法根據(jù)每個學(xué)生的個人接受能力進(jìn)行教學(xué)，如果中間有知識點(diǎn)的遺漏，和之后的課程就很難銜接，那么以上闡述的這些問題，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效的幫助我們解決。翻轉(zhuǎn)課堂主要教學(xué)模式是，學(xué)生提前通過教師制作的短視頻，或者自己感興趣的語法視頻，在家里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的氛圍也比較輕松，不用擔(dān)心一不小心就錯過什么重要的知識點(diǎn)[2]，期間遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以查找資料或者和同學(xué)探討共同解決，接受速度較慢的學(xué)生可以反復(fù)查看收看，學(xué)習(xí)速度較快的同學(xué)可以提前學(xué)習(xí)其它內(nèi)容，自己掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，完全避免課堂上每個學(xué)生進(jìn)度不同，接受能力差別的問題，課上可以和老師同學(xué)們進(jìn)行互動，共同解決一些特別困難的問題，鞏固學(xué)習(xí)到的語法知識，教師也可以通過課上提問等方式對學(xué)生的學(xué)生成果進(jìn)行考核，點(diǎn)評[3]。這種方法可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊協(xié)作能力等。教師通常會制作比較簡短的教學(xué)視頻，短視頻更有利于學(xué)生注意力的集中，不會因為內(nèi)容冗長而使學(xué)生失去興趣，由于英語語法教學(xué)比較枯燥的特性，制作有趣并且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的短視頻尤為重要，視頻要突出重點(diǎn)，并加以舉例說明，以便學(xué)生更好的理解和運(yùn)用。

二、互動在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的作用

布盧姆的掌握學(xué)習(xí)論認(rèn)為，“任何學(xué)生都可以通過課堂教學(xué)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的任務(wù)就是找到適合他們的學(xué)習(xí)手段。”以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師臺上講，學(xué)生下面聽，回家再復(fù)習(xí)，課堂氣氛沉悶，且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到重點(diǎn)難點(diǎn)的時候教師往往是不在現(xiàn)場的，經(jīng)問卷調(diào)查大致有80%的學(xué)生不喜歡語法課[4]，其中30%的學(xué)生特別討厭語法課，只有10%的學(xué)生表示 喜歡上語法課，通過翻轉(zhuǎn)課堂中的互動環(huán)節(jié)可以有效的解決這個問題，學(xué)生在家中通過教師錄制的短視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，中間遇到問題可以和同學(xué)們私下探討，解決不了的問題可以進(jìn)行標(biāo)注然后在課堂互動環(huán)節(jié)中提出，與老師和同學(xué)們共同解決，活躍的課堂氣氛和枯燥的英語語法學(xué)習(xí)相融合，更有利于英語語法的學(xué)習(xí)。 三、翻轉(zhuǎn)課堂提高教學(xué)效率

在教學(xué)過程中，我們一直在講效率，有時順序的顛倒反而會產(chǎn)生意想不到的效果，因為翻轉(zhuǎn)課堂的順序顛倒，學(xué)生提前在家中進(jìn)行知識的接收，然后老師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題的反饋，可以更直觀的了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)和困惑，學(xué)生也更明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師在課前根據(jù)學(xué)生反饋上來的疑難問題進(jìn)行匯總，備課，并在課堂教學(xué)互動過程中重點(diǎn)講解，然后以引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生回答，目的在于激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語法運(yùn)用能力 。有研究表明學(xué)生的最佳思考時間是上課后的五到二十分鐘之間，通常傳統(tǒng)模式下，前五到二十分鐘是老師講解授課的時間[5]，學(xué)生不一定能完全理解內(nèi)化所接收的信息，利用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在家中已經(jīng)提前接收信息，在課堂的前二十分鐘這個寶貴的時間里，就可以通過老師的提問和解答集中的解決學(xué)生們的難點(diǎn)和重點(diǎn)，由此大大提高了教學(xué)效率。

四、翻轉(zhuǎn)課堂適用終身的學(xué)習(xí)方法

翻轉(zhuǎn)課堂的先學(xué)后教的模式，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的一種方式，在以后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中都是適用終身的學(xué)習(xí)方式，回想一下我們平時學(xué)習(xí)或工作中遇到困難的時候，都是先查資料找辦法，通過各種方式，能自己解決的就自己解決，自己實(shí)在解決不了的問題才會請他人從旁指點(diǎn)，我們在工作生活中所采取的方式就是一種如翻轉(zhuǎn)課堂一般先學(xué)后教的方式，如果學(xué)生在學(xué)校時期就適應(yīng)這種做事方式，對將來步入社會，參加工作都是大有益處的。

五、總結(jié)

就目前來看，許多地方已經(jīng)開始嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，是因為確實(shí)體會到了它比起傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，翻轉(zhuǎn)課堂的方式可以非常多，教師可以根據(jù)實(shí)際情況找出適合的方法，可以在課上環(huán)節(jié)提出更多的挑戰(zhàn)，迫使其課后去探索更多的知識，增加學(xué)習(xí)動力和興趣，提高各類的綜合素質(zhì)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該積極參與其中，教師也要適時進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評，這樣才可以做好初中英語的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭麗霞.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2015.

[2]李燕萍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].學(xué)周刊，2016.

[3]尹佩飛.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育.2014.

[4]吳軍.初中英語語法教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的探究[J].校園英語旬刊.2015.

[5]盧海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].外語電化教學(xué)，2014.endprint