小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法探究

鐘曉麗

【摘 要】無(wú)論什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要一定的學(xué)習(xí)興趣作為支撐，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)的效果一定是事半功倍。讓學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，去探索學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，而是一種像日常生活中吃飯睡覺(jué)一樣平常的事情。本文推薦了幾個(gè)方法，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；方法

目前國(guó)內(nèi)還有很多的教師，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端也很多，比如無(wú)聊的課堂，單一的知識(shí)點(diǎn)，重復(fù)的做題練習(xí)，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣，再加上老師對(duì)分?jǐn)?shù)的看重，導(dǎo)致多數(shù)情況下老師只是死板的去灌輸知識(shí)理論，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維空間進(jìn)行分散，長(zhǎng)期無(wú)聊的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生漸漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，嚴(yán)重還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生情緒障礙，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至與老師關(guān)系產(chǎn)生裂痕，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[1]。

一、利用設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心

老師對(duì)書(shū)本內(nèi)容按部就班的講解，往往會(huì)讓學(xué)生喪失新鮮感，為了改變這種情況，我們就需要利用設(shè)置懸念，來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，有新鮮體驗(yàn)，從而提升學(xué)習(xí)興趣。

（一）設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生產(chǎn)生探索想法

比如教師在進(jìn)行“圓”的教學(xué)時(shí)，我們把問(wèn)題給故事化，創(chuàng)造成一個(gè)兩名運(yùn)動(dòng)員賽跑的動(dòng)畫(huà)，一名運(yùn)動(dòng)員沿著正方形跑，一名運(yùn)動(dòng)員沿著圓形跑。學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩名運(yùn)動(dòng)員所跑的路程就是兩個(gè)形狀的周長(zhǎng)[2]。讓學(xué)生們猜測(cè)兩個(gè)人跑的路程是不是一樣的，比賽到底公不公平，學(xué)生們?yōu)榱颂骄窟@個(gè)問(wèn)題很快就會(huì)學(xué)會(huì)周長(zhǎng)的算法，然后經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，知道圓和其他形狀的關(guān)系。通過(guò)這種創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景故事的方式，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，進(jìn)行猜測(cè)和分析，讓學(xué)生體會(huì)到什么才是真正的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）用矛盾關(guān)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師通過(guò)設(shè)置矛盾關(guān)系的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行通分的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生這個(gè)時(shí)候應(yīng)該已經(jīng)掌握了在分子分母相同的情況下如何進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小的比較。老師們?cè)谏险n時(shí)就可以寫(xiě)出兩組分子分母不相同的情況來(lái)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，比如1/8和6/7的大小，學(xué)生們肯定回答不上來(lái)，這時(shí)候?qū)W生們正處于注意力高度集中的情況。學(xué)生們看到分子和分母都不相同的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)到陌生，無(wú)從下手，陷入矛盾關(guān)系的糾結(jié)之中，這個(gè)時(shí)候老師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，然后講解原因，將學(xué)生腦海里產(chǎn)生出的矛盾問(wèn)題進(jìn)行解決。

二、幫助學(xué)生增強(qiáng)參與體驗(yàn)，提升興趣

小學(xué)生普遍具有好奇心強(qiáng)，但同時(shí)也好動(dòng)的特點(diǎn)，他們的思維往往都是以具體思維的方式進(jìn)行展開(kāi)，很少會(huì)有抽象思維的概念，注意力難以集中，所以他們對(duì)使用具體形象進(jìn)行的教學(xué)比較感興趣。所以老師在課堂前，需要充分準(zhǔn)備活動(dòng)所需要的教學(xué)用具，加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的使用，讓學(xué)生們不再對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感覺(jué)無(wú)聊。由于數(shù)學(xué)的絕大多數(shù)概念都非常的抽象化，小學(xué)生難以理解，教師就需要抓住小學(xué)生思維簡(jiǎn)單，對(duì)具體化的東西比較感興趣的特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)概念具象化為生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象或事物，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。比如在進(jìn)行平均數(shù)應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，老師可以拿出一包糖放在桌子上，然后叫出兩名，三名，五名同學(xué)分成三個(gè)小組，將包里的糖數(shù)量查清后，詢問(wèn)學(xué)生，把這一包糖分給這三組同學(xué)，那么這三組同學(xué)的每個(gè)人分別能分到多少數(shù)量的糖，如果誰(shuí)能正確回答問(wèn)題，就可以多分到一塊糖，學(xué)生們就會(huì)積極的參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們參與活動(dòng)的積極性，然后在學(xué)生們產(chǎn)生統(tǒng)一答案后，老師開(kāi)始進(jìn)行平均數(shù)相關(guān)知識(shí)的講解，在課堂結(jié)束后，將糖當(dāng)作獎(jiǎng)勵(lì)分法給學(xué)生，這樣既做到了讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)的效果，又能起到加深學(xué)生記憶，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，讓他們?cè)谳p松愉快的課堂里了解抽象化的概念[3]。

三、改變課堂練習(xí)的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，不光要在講課階段讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，也要做到越往下講，學(xué)生的興趣越濃，而不是越往下講，學(xué)生慢慢的喪失興趣。做到這些之后，在課堂結(jié)束之后，也要讓學(xué)生們保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，“知之不如好之，好之不如樂(lè)之”，必須要讓學(xué)生們“樂(lè)之”，才能保證學(xué)生們喜歡學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們始終保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)數(shù)學(xué)的疑問(wèn)中產(chǎn)生思考，讓他們?cè)谒伎紗?wèn)題的過(guò)程中獲得樂(lè)趣[4]。作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝也是他們的一大特點(diǎn)，所以在課堂里，我們的老師就應(yīng)該去設(shè)計(jì)一些靈活多變，具有一定比賽性質(zhì)的游戲，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)讓學(xué)生始終保持積極參與的興趣，讓學(xué)生們保持新鮮感。首先，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該層次分明，不光要讓學(xué)生們加固對(duì)當(dāng)天所學(xué)習(xí)新知識(shí)的記憶，還要滿足學(xué)生們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，讓他們能夠體驗(yàn)到在練習(xí)中獲得勝利的喜悅心情，比如在進(jìn)行“年月日”的學(xué)習(xí)時(shí)，在學(xué)生們做完書(shū)本上的基礎(chǔ)問(wèn)題后，老師可以提出諸如“北京奧運(yùn)會(huì)的2008年的8月8日是星期幾？”這種比較難的題，來(lái)讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣，有探索欲望，還能起到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的作用。

四、幫助差生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

在日常的學(xué)習(xí)中，會(huì)有一些跟不上教師學(xué)習(xí)進(jìn)度的差生，教師應(yīng)該利用課余時(shí)間與之進(jìn)行溝通，了解他們對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣的原因或者為什么數(shù)學(xué)成績(jī)不好，然后在課堂上通過(guò)幫助他們參加活動(dòng)，讓他們從我不想學(xué)慢慢轉(zhuǎn)變成我想學(xué)，再?gòu)奈蚁雽W(xué)慢慢轉(zhuǎn)變成我愛(ài)學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能做到不掉隊(duì)，形成整體課堂效率的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)的上漲。

五、結(jié)束語(yǔ)

從上文我們可以看出，教學(xué)方法的形式多種多樣，只要教師們付出努力，可以找到適合自己的一套教學(xué)方式，讓學(xué)生們都能從根本上喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的真正魅力，改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)觀念，為今后學(xué)生們?cè)诮佑|更加高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面打下基礎(chǔ)，以免學(xué)生以后對(duì)數(shù)學(xué)徹底喪失興趣或信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鳴鳳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的方法[J].都市家教（上半月），2017（2）：12.

[2]廖坤明.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2016（9）：74.

[3]鄭娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].新課程·小學(xué)，2015（2）：26-26. [4]宋錫平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].讀書(shū)文摘，2016（34）：193-194.endprint