中職平面設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中項(xiàng)目整合方法應(yīng)用分析

何穎文

摘 要：校企合作是當(dāng)前中職學(xué)校辦學(xué)的重要模式之一。實(shí)踐教學(xué)也表明，只有讓企業(yè)項(xiàng)目與中職課程有效整合，校企合作的優(yōu)勢才能更好地體現(xiàn)。本文以中職平面設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)為例，以校企合作為基礎(chǔ)，針對平面設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的項(xiàng)目整合教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析研究，并提出有針對性的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：校企合作 平面設(shè)計(jì)教學(xué) 項(xiàng)目整合

平面設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要基于扎實(shí)的理論知識進(jìn)行再創(chuàng)造。在中職教學(xué)中，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用型，人才培養(yǎng)的目標(biāo)突出應(yīng)用型，因此中職課程體系尤其強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目課程體系的構(gòu)建與實(shí)施，重視校企合作。項(xiàng)目與中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)的整合具有充足的理論基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施具有理論支持。

一、中職平面設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的思路

中職平面設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化改革的目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，教學(xué)優(yōu)化改革的方向則是以市場為導(dǎo)向，提升學(xué)生在就業(yè)中的競爭優(yōu)勢，培養(yǎng)符合企業(yè)設(shè)計(jì)需求的平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才。因此在教學(xué)優(yōu)化改革中，分析企業(yè)需求至關(guān)重要。對相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，企業(yè)對平面設(shè)計(jì)人才技能的要求主要包括以下幾個方面：熟練使用各種常用平面設(shè)計(jì)軟件，并具備獨(dú)立設(shè)計(jì)和審美能力，有能力完成企業(yè)相關(guān)平面設(shè)計(jì)任務(wù)，要求具備一定的人際溝通能力、較強(qiáng)的設(shè)計(jì)領(lǐng)悟能力和承受壓力的能力。此外，相對于大學(xué)生而言，企業(yè)對中職生的要求則表現(xiàn)得更為嚴(yán)格，多數(shù)要求具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域突出一線工作崗位的實(shí)用性。

從對企業(yè)的調(diào)查結(jié)果分析中，可總結(jié)出中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革思路，即重視項(xiàng)目教學(xué)，通過項(xiàng)目訓(xùn)練來提升中職生的實(shí)踐操作能力。這需要平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師對企業(yè)項(xiàng)目與平面教學(xué)進(jìn)行整合，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇對應(yīng)的企業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)而形成一個教學(xué)體系。

二、基于項(xiàng)目整合的平面設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)對策

1.精心選擇設(shè)計(jì)項(xiàng)目

企業(yè)項(xiàng)目的選擇一方面需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生參與的興趣和積極主動性，另一方面還要注重學(xué)生的個體差異，能夠滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。在企業(yè)項(xiàng)目選擇與教學(xué)設(shè)計(jì)中，要遵循三條原則，即選擇與設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要具有代表性，要考慮相互間的有機(jī)聯(lián)系，要考慮教學(xué)可行性與實(shí)施可行性。教學(xué)項(xiàng)目要能夠適合實(shí)踐教學(xué)，要充分考慮中職生自身特點(diǎn)，項(xiàng)目難度不宜過高，但要有一定的挑戰(zhàn)性。項(xiàng)目的大小要適合課程教學(xué)的進(jìn)展，需要滿足課時安排的限制，然后進(jìn)行合理的設(shè)置，得到最優(yōu)教學(xué)方案。

2.建立知識與項(xiàng)目任務(wù)的聯(lián)系

從對企業(yè)人才需求的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)企業(yè)要求中職生具備一定的實(shí)踐操作能力，這就要求在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)的項(xiàng)目整合中，建立起學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)與崗位工作的有機(jī)聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)其職業(yè)能力。因此在項(xiàng)目與課程的整合中，盡可能使學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)是基于崗位需求進(jìn)行的，改變“學(xué)科式”或“學(xué)徒式”的課程教學(xué)模式。中職平面設(shè)計(jì)課程與項(xiàng)目的整合要體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)屬性，以項(xiàng)目工作結(jié)構(gòu)為基本依據(jù)整合課程結(jié)構(gòu)，引入動態(tài)知識關(guān)系，開發(fā)動態(tài)的項(xiàng)目整合課程，讓學(xué)生在對應(yīng)的工作邏輯機(jī)構(gòu)中，逐漸鞏固知識和掌握技能。

3.建立項(xiàng)目課程與理論知識的聯(lián)系

在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，課程項(xiàng)目化并非拋棄理論知識學(xué)習(xí)，也不是壓縮理論知識的學(xué)習(xí)時間，而是將項(xiàng)目實(shí)踐課程與理論知識學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，在理論學(xué)習(xí)中動手實(shí)踐，在動手實(shí)踐中鞏固理論知識。對中職教育進(jìn)行長期的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校的成績與其在崗位上的成績不能成正比，這就要結(jié)合這個問題對項(xiàng)目課程與理論知識建立有效的聯(lián)系。在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中對理論知識應(yīng)保持這種觀點(diǎn)：一是掌握扎實(shí)的理論知識是平面設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的必要條件，二是理論知識并非獲得就業(yè)適應(yīng)能力的充分條件，但是必要條件。因此在課程項(xiàng)目構(gòu)建中，以建構(gòu)主義、情景學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)理論知識。

4.積極推進(jìn)整合課程的有效實(shí)施

項(xiàng)目與課程整合只是教學(xué)的前提準(zhǔn)備，而教學(xué)實(shí)施才是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課程實(shí)施中要合理、靈活地選用教學(xué)方法，教學(xué)方法要適合中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的要求，還要適合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作任務(wù)的步驟為：課前引導(dǎo)學(xué)生了解應(yīng)做的工作任務(wù)→組織學(xué)生查閱并理解相關(guān)理論知識→組織學(xué)生嘗試實(shí)施工作任務(wù)→讓學(xué)生盡量提出遇到的問題→讓學(xué)生回歸并完成工作任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐實(shí)施中，教師要明確師生各自的地位和角色，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，靈活采用各種教學(xué)組織形式，鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)。最后在教學(xué)結(jié)束之后，教師要對教學(xué)結(jié)果與學(xué)生的項(xiàng)目工作任務(wù)完成結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評價，通常采用結(jié)果與過程相結(jié)合的評價方式。

三、平面設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)案例分析

以平面設(shè)計(jì)中的平面廣告設(shè)計(jì)為例，對課程項(xiàng)目整合教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)案例分析。整個教學(xué)過程分為2個課時，三個環(huán)節(jié)。

在第一環(huán)節(jié)中，對廣告平面設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，總結(jié)其中理論知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對涉及的主要內(nèi)容進(jìn)行整合，以便后期的項(xiàng)目教學(xué)整合設(shè)計(jì)有效融入。此外還需將這些理論知識講授給學(xué)生，讓學(xué)生在課前體現(xiàn)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的方法可以采用問題引導(dǎo)模式。主要理論內(nèi)容包括平面廣告概述、平面廣告設(shè)計(jì)概述等。

在第二環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)，包括教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)資源準(zhǔn)備以及教學(xué)項(xiàng)目構(gòu)建。教學(xué)資源包括時間資源、材料資源、設(shè)備與條件資源以及環(huán)境資源，材料資源則包括平面廣告需求文檔、企業(yè)文化文檔、課標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)書、考評表等。

第三環(huán)節(jié)是教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，首先對中職生進(jìn)行能力基礎(chǔ)分析，包括心理基礎(chǔ)、認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，以及對平面廣告設(shè)計(jì)相關(guān)知識的掌握等。然后展開教學(xué)過程，具體過程如下。

1.理論知識教學(xué)，計(jì)時15分鐘

教師通過多媒體給出廣告圖片演示，講授廣告、廣告設(shè)計(jì)的定義，廣告的傳播途徑與分類，以及如何做好廣告設(shè)計(jì)，如何進(jìn)行廣告創(chuàng)意，即廣告創(chuàng)意的方法。

2.項(xiàng)目實(shí)施階段，計(jì)時70分鐘

以手機(jī)廣告設(shè)計(jì)為情境，結(jié)合當(dāng)前我國智能機(jī)市場中華為、OPPO、VIVO、小米等國產(chǎn)手機(jī)品牌越來越受到歡迎為背景創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成OPPO R11手機(jī)的平面廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。可以小組協(xié)作的方式進(jìn)行。

3.項(xiàng)目總結(jié)階段，計(jì)時5分鐘

教師對學(xué)生小組提交的最終設(shè)計(jì)作品進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。

最后，教師對教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)評價，在評價中要堅(jiān)持動態(tài)評價與多元化評價，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展。

通過實(shí)踐教學(xué)與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，開展項(xiàng)目課程整合教學(xué)具有突出的教學(xué)效果，對于培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計(jì)能力與職業(yè)能力具有積極的作用。此外，學(xué)生普遍認(rèn)為這種教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作用明顯。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：深圳市攜創(chuàng)技工學(xué)校）endprint