協(xié)同育人平臺(tái)在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)施策略研究

丁玉珍+寧鵬飛+黃志峰+左連村

摘 要：當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)，引發(fā)了新的思考。立足于廣東經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，提出學(xué)校、企業(yè)、政府等多方合作共建協(xié)同育人平臺(tái)，使培養(yǎng)出來(lái)的高素質(zhì)、高技能的學(xué)生能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，滿足企業(yè)的需要。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；協(xié)同育人；平臺(tái)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.01.083

1 引言

目前我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，為高等教育的發(fā)展提供了機(jī)遇，但同時(shí)也面臨著就業(yè)的壓力和市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生能力要求的提高這兩方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。普通高校，尤其是地方新建本科院校培養(yǎng)的人才往往實(shí)踐創(chuàng)新能力不足、社會(huì)適應(yīng)能力低，這也使得“協(xié)同育人”成為目前高校人才培養(yǎng)的重要課題。因此，構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)，是當(dāng)前解決高校人才培養(yǎng)問(wèn)題的重要途徑之一。協(xié)同育人平臺(tái)就是將高校、企業(yè)、院校和政府的教育資源進(jìn)行整合的一個(gè)系統(tǒng)，主要解決高校人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，如：教育資源匱乏、人才培養(yǎng)的針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題。廣州工商學(xué)院是新建應(yīng)用型本科院校，經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，積淀了“實(shí)踐創(chuàng)新、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)理念，正在逐步搭建實(shí)踐創(chuàng)新型的協(xié)同育人平臺(tái)，使我校實(shí)踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)能取得顯著成效，本文以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為例，來(lái)探討協(xié)同育人平臺(tái)的實(shí)施策略。

2 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建立協(xié)同育人平臺(tái)的意義

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)的構(gòu)建，對(duì)學(xué)校和企業(yè)來(lái)講都具有重要的意義。

2.1 學(xué)校層面

2.1.1 人才培養(yǎng)模式改革的需要

很多院校，特別是新建的地方本科院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都存在諸多問(wèn)題，如專業(yè)定位不夠準(zhǔn)確、與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的要求不夠吻合等。具體表現(xiàn)為理論教學(xué)為主，學(xué)生知識(shí)面單一；業(yè)務(wù)操作能力低，職業(yè)綜合能力不夠；缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。因此，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，和其他院校、政府、行業(yè)企業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)一起培養(yǎng)學(xué)生。在理論適度，技能為主的原則下，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要優(yōu)秀人才。

2.1.2 教學(xué)資源整合的需要

協(xié)同育人平臺(tái)的建立，有利于平臺(tái)各方資源的整合和更新。如將學(xué)校里的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)資源和企業(yè)的生產(chǎn)資源同步更新，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專家擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，提升專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 企業(yè)層面

2.2.1 儲(chǔ)備人才的需要

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，企業(yè)要求員工有良好的職業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)技能、科學(xué)的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。協(xié)同育人平臺(tái)的構(gòu)建，有利于企業(yè)將培養(yǎng)員工的工作前置，培訓(xùn)工作在學(xué)生畢業(yè)之前進(jìn)行，學(xué)生畢業(yè)之后不需要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)可直接上崗，順利的由“學(xué)校人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌髽I(yè)人”。

2.2.2 節(jié)約成本、提升競(jìng)爭(zhēng)力的需要

協(xié)同育人平臺(tái)的建立，使得企業(yè)可以利用高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，并與高校聯(lián)合開(kāi)發(fā)教學(xué)教材和培訓(xùn)課程，對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，為企業(yè)帶了經(jīng)濟(jì)效益，節(jié)約成本。企業(yè)還可以利用高校的專業(yè)人才、高新科技和信息等，來(lái)解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和技術(shù)方面的難題，提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)中存在的問(wèn)題

協(xié)同育人平臺(tái)的建設(shè)需要大量的資金投入，同時(shí)建設(shè)的周期也比較長(zhǎng)，平臺(tái)各方之間還需要相互協(xié)調(diào)與緊密合作，因而協(xié)同育人平臺(tái)在建設(shè)過(guò)程中難免會(huì)有一些問(wèn)題出現(xiàn)。

3.1 校企合作程度有待加深

在校企合作過(guò)程中，雙方的密切程度有待加深，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間合作也僅局限于學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員到學(xué)校為學(xué)生做講座或者組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀，更深入一步的合作也只是聯(lián)合編寫(xiě)教材，而專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的制定以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面合作深度不夠。因此，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該積極探索和實(shí)踐多種形式的合作辦學(xué)模式，使雙方的合作程度不斷加深。另外在校企合作的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)學(xué)校一頭熱，企業(yè)一頭冷的現(xiàn)象，也就是企業(yè)積極性不高。這主要是因?yàn)?，?duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)存在利益驅(qū)動(dòng)力不強(qiáng)，還需要承擔(dān)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安全風(fēng)險(xiǎn)以及高校的重視程度不高。

3.2 協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)高層次人才有限

協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)中，高層次的人才數(shù)量不夠多，更不用說(shuō)來(lái)自企業(yè)的能工巧匠。這也說(shuō)明，協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)的評(píng)聘機(jī)制還需要完善。所以學(xué)校還需要完善相應(yīng)的評(píng)聘考核機(jī)制，激發(fā)團(tuán)隊(duì)人員的積極性。

3.3 教學(xué)體系不夠完善

學(xué)校與企業(yè)合作，目的是培養(yǎng)出企業(yè)和社會(huì)需要的高素質(zhì)的技能型人才。但是教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，校內(nèi)教師和企業(yè)教師的教學(xué)水平不一，大家在教學(xué)方式和教學(xué)目的的理解方面存在差異，這也說(shuō)明現(xiàn)在的教學(xué)體系還不太完善，還需要建立更好的溝通機(jī)制，完善教學(xué)體系。

3.4 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)協(xié)同育人任務(wù)的支持方式

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)各方的完成需要對(duì)平臺(tái)各成員的資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，以“一個(gè)聯(lián)盟、一個(gè)系統(tǒng)、一個(gè)工程”，來(lái)促使協(xié)同育人任務(wù)的完成。

4 實(shí)施策略

4.1 建立“產(chǎn)教、培訓(xùn)聯(lián)盟”，服務(wù)廣東省特別是珠三角地區(qū)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)

協(xié)同育人平臺(tái)由行業(yè)企業(yè)專家和科研人員相聯(lián)合，成立產(chǎn)教聯(lián)盟，明確聯(lián)盟的工作計(jì)劃、校企共育人才培養(yǎng)模式、培訓(xùn)課程項(xiàng)目安排、培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)、校企與校校間師資互認(rèn)等工作，進(jìn)一步加強(qiáng)在人才培養(yǎng)和科研項(xiàng)目開(kāi)展方面的校企合作及校校合作。

4.2 建立協(xié)同育人社會(huì)需求反饋系統(tǒng)

學(xué)校通過(guò)與經(jīng)濟(jì)管理類行業(yè)企業(yè)、行業(yè)主管部門(mén)以及行業(yè)協(xié)會(huì)等的合作，共同建立社會(huì)需求反饋系統(tǒng)，關(guān)注崗位需求的變化，有利于學(xué)校及時(shí)掌握最新的市場(chǎng)狀況。社會(huì)需求反饋系統(tǒng)還可以對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展長(zhǎng)期的跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)和工作流向。從而對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)相關(guān)課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)資源以及教學(xué)環(huán)境等提供建議和意見(jiàn)，培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)技能型人才，同時(shí)了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)等方面的總體評(píng)價(jià)和要求，為進(jìn)一步推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革提供決策依據(jù)，并逐步建立完善的及時(shí)性的反饋渠道。endprint

協(xié)同育人社會(huì)需求反饋系統(tǒng)提供的崗位需求變化和市場(chǎng)狀況等信息，可以作為平臺(tái)人才培養(yǎng)方案改革的依據(jù)，并依此培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。

4.3 夯實(shí)“實(shí)踐創(chuàng)新+技能競(jìng)賽”工程，提升學(xué)生職業(yè)技能

在理論適度，技能為主的原則下，協(xié)同育人平臺(tái)各方應(yīng)積極探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的新路子，實(shí)施“實(shí)踐創(chuàng)新+技能競(jìng)賽”工程，聯(lián)合各方踐行專業(yè)“實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)習(xí)”實(shí)踐體系，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，企業(yè)可以為大學(xué)生提供相應(yīng)的場(chǎng)地和技術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，能更好的將理論知識(shí)消化。

技能競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生技能水平和企業(yè)員工技能素質(zhì)的全面檢閱，學(xué)生通過(guò)參加各項(xiàng)技能大賽，來(lái)提升自身的技能水平。

5 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)運(yùn)行的保障機(jī)制

為保證協(xié)同育人平臺(tái)順利運(yùn)行，平臺(tái)各方需要明確各自的責(zé)任和權(quán)利，可以通簽訂合同來(lái)約束各方的行為。

5.1 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)保障

共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)地實(shí)際場(chǎng)景，大大提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，有利于學(xué)僧了解真實(shí)地工作環(huán)境，體驗(yàn)企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)還能了解企業(yè)用人的具體要求，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

以基地為依托，將企業(yè)項(xiàng)目引入到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，推行項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目運(yùn)作方面按照企業(yè)的方式進(jìn)行運(yùn)作。同時(shí)引入企業(yè)資源及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生提前感受企業(yè)氛圍，同時(shí)保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

5.2 制度保障

平臺(tái)順暢高效的運(yùn)行，離不開(kāi)制度的保障。平臺(tái)各方共同成立專門(mén)的協(xié)同共管機(jī)構(gòu)，組織協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌工作，同時(shí)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)合作方案。為保障協(xié)同育人平臺(tái)的順利運(yùn)行，還需要加強(qiáng)對(duì)合作過(guò)程的監(jiān)督，如建立有效的績(jī)效考核與激勵(lì)制度，對(duì)所有參與者進(jìn)行定期考核，并依此作為評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)。

以績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)為例，平臺(tái)的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)方式可以包括：

（1）引入第三方績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。為了能夠更加客觀的評(píng)價(jià)協(xié)同育人平臺(tái)的實(shí)際效果，引入第三方機(jī)構(gòu)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)協(xié)同育人平臺(tái)的績(jī)效科學(xué)的評(píng)價(jià)，如在畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)質(zhì)量、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效以及就業(yè)質(zhì)量等方面確定具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)及其權(quán)重，引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)主要是保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和權(quán)威性。

（2）建立多層次的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)參與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)來(lái)專業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)的企業(yè)，應(yīng)給與一定的激勵(lì)，比如在稅收方面可以給予一定的優(yōu)惠。對(duì)積極參與平臺(tái)建設(shè)為平臺(tái)建設(shè)作出重大貢獻(xiàn)的員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)為協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)作出突出貢獻(xiàn)的教師，學(xué)校也應(yīng)有一系列的獎(jiǎng)勵(lì)措施，比如評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)審時(shí)給予有限照顧，這樣一方面是對(duì)大家工作的肯定，另一方面也是對(duì)大家的激勵(lì)。

5.3 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)保障

實(shí)踐教學(xué)體系，是整合學(xué)校企業(yè)的資源構(gòu)建出的實(shí)踐教學(xué)體系，是指校企共同承擔(dān)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。在這一體系中，企業(yè)需要為學(xué)校提供技術(shù)、設(shè)備和時(shí)間場(chǎng)地，同時(shí)還需要企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定和具體的教學(xué)活動(dòng)。

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