基于教學大賽的數(shù)學教學論課程改革研究

郭微+楊月婷+王立波

【摘要】促進教學改革是師范院校的工作重點，提高教學質量是工作目標，開展教學大賽活動則是最有效的實施手段.通過分析小學數(shù)學教學大賽的特點，針對比賽中存在的問題，剖析這些問題產生的原因，從而科學地去構建合理的課程體系、全面地開展系統(tǒng)的教學技能訓練，實現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)提升.

【關鍵詞】教學大賽；教學改革；教學論

隨著教育改革的不斷深化，教學理念、培養(yǎng)目標、教學內容、教學方法及教學手段等都隨之發(fā)生了相應的變化.從而也引發(fā)了師范院校小學數(shù)學教學論課程培養(yǎng)目標、教學內容、教學方法的改變以及教學的硬件設施上的提升.但是，師范院校在小學數(shù)學教師的培養(yǎng)質量上與現(xiàn)階段小學的實際需求還有著一定的差距.基于此，師范生教學技能大賽作為師范教育改革的重要舉措，對于檢驗教學改革成果、促進高師院校間交流、提升學生與教師的專業(yè)素質以及推進教學改革起到了積極的作用.同時，在比賽中也凸顯出目前小學數(shù)學教學論教學中存在的各種問題.

一、教學大賽中凸顯的小學數(shù)學教學論教學中的問題

（一）課程體系構建不夠完全

針對比賽中考核的兩類技能——教學設計能力和教學實施能力，各院校的考核結果存在差異，大多數(shù)院校的選手只對其中某一方面的技能掌握較好.而能夠把深厚的理論知識運用于實踐，又能熟練掌握教學技能的選手卻寥寥無幾.這種現(xiàn)象與師范院校的教育定位及歷史淵源有關.重點院校學生理論知識扎實，一般院校學生則教學技能相對較好.

（二）教學能力與學校要求有差別

從比賽中選手的表現(xiàn)看，大多數(shù)師范生與學校教師在教學能力上存在較大差距.很多選手在教學重難點的處理上不夠細致，講解不夠精練，個別人教學環(huán)節(jié)不清晰，教學基本技能掌握得不夠好.主要原因有三個：一是教學設計不完善；二是教學設計精妙但在實踐中脫離了教案；三是部分院?，F(xiàn)行的實踐教學訓練不夠，且學生在教學中理論知識居多，缺乏實踐經驗.

（三）數(shù)學素養(yǎng)缺失

教案是預設的，而課堂教學則是千變萬化的，這就要求教師在課堂教學中要能駕馭課堂.然而，很多院校的師范生在比賽中只是按教案的預設在表演，當學生有創(chuàng)新點時，不能靈活應對，缺少課堂教學機智.體現(xiàn)出小學數(shù)學教學論的實踐教學的訓練不夠，也體現(xiàn)出個人數(shù)學素養(yǎng)的缺失.

二、基于教學大賽的小學數(shù)學教學論教學改革措施

（一）構建科學的課程體系

構建科學的課程體系，注重理論、強調技能是提升師范生專業(yè)素質的首要任務.針對比賽中出現(xiàn)的問題，從人才的培養(yǎng)思路上看，小學數(shù)學教學人才的培養(yǎng)要注重理論、強調技能，達到數(shù)學素養(yǎng)的綜合發(fā)展.注重理論要求學生必須具有堅實的教學理論，寬泛的數(shù)學專業(yè)知識面，全面理解新課程的理念并能綜合應用解決教學中的各種實際問題；強調技能要求通過系統(tǒng)化設計理論教學、微格教學、教學能力訓練及見習、實習的整個教學環(huán)節(jié)，按照小學數(shù)學教學的要求設計對應課程，使師范生獲得小學數(shù)學教學工作需要的教學技能；數(shù)學素養(yǎng)的提升要求師范生在獲取知識和掌握技能的同時，學會主動思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，并能夠在各種不同的情境中運用數(shù)學知識解答數(shù)學問題.

（二）PBL教學方法

PBL英文全稱為Problem Based Learning，即以問題為導向的教學方法，目前已成為國際上較流行的一種教學方法.PBL是基于現(xiàn)實世界的以學生為中心的教育方式，它把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學習者合作解決真實性問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習的能力.

在小學數(shù)學教學論課程的教學中，一般基于問題的教學過程一般包含四個環(huán)節(jié)：問題確定、學生學習、成果展示以及學習評價.這四個環(huán)節(jié)緊密相連，彼此相輔相成，缺一不可.第一環(huán)節(jié)：問題確定.首先要創(chuàng)設一個小學的真實的問題情境，繼而提出并確定要解決的實際問題.第二環(huán)節(jié)：學生學習.在對教材進行了充分的分析、研究，查閱相關資料后，進入學院的網(wǎng)絡平臺，學生應能隨時調取所需教學資源用來研究.通過觀摩、分析、學習、評價和研究，使學生對課堂教學的結構、環(huán)節(jié)、教學的方式、方法進行感性認識，學生結合自身特點進行教學設計，撰寫教案.接著學生試講、自我評價、小組內同學協(xié)作互評.最終把感性認識上升為自己的教學能力并于最后完善教案.第三環(huán)節(jié)：成果展示.通過試講，學生對教學有了一定的認知.在課堂教學中，學生的發(fā)揮空間更大了，對課堂的掌控、駕馭能力更強了.教學思路更清晰，教學語言更準確了.學生的理論知識與實踐教學實現(xiàn)了初步的融合.第四環(huán)節(jié)：學習評價.學生在教學結束后，馬上進行自我剖析、總結、反思.然后，同學互評，找出優(yōu)點與不足，提出改善的方法.最后，教師總結，從理論到實踐，指出其出現(xiàn)問題的原因和進步的方向.學生進一步加深理解，完成對知識的構建和遷移.在這樣的過程中，學生的查閱資料能力、科研能力、表達能力、知識應用能力、教學實踐能力、團隊合作能力、思維能力等都能得到有效的提高.

（三）教學技能訓練

教師必須具備的教育教學能力與技巧就是教學技能.教學技能是實現(xiàn)良好的教學效果的必要條件，并對實現(xiàn)教學的創(chuàng)新起到積極的作用.加強技能訓練有如下途徑：一是開設相應課程并加大課時，對學生進行強化訓練.二是在學生見習、實習中進行訓練.我院學生在二年級進行教育、教學見習，三年級實習.通過見習、實習，學生進一步深入了解小學，理解新課程理念，提高教學能力.三是畢業(yè)設計.畢業(yè)前學院組織教師輔助學生進行畢業(yè)設計，學生要上交教案一份，課件一份，說課一份，講一節(jié)小學數(shù)學課，并進行說課，最后由教師評審團給出最后的評價.

（四）數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學專業(yè)的師范畢業(yè)生應能確定并理解數(shù)學在社會中所起的作用，得出有充分根據(jù)的數(shù)學判斷和能夠有效地運用數(shù)學.這也是培養(yǎng)小學生作為一個有創(chuàng)新精神、關心他人和有思想的公民，從而更好地適應當前及未來生活所必需的數(shù)學能力.因此，數(shù)學專業(yè)的畢業(yè)生應具有良好的數(shù)學素養(yǎng).師范院校要將數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成融入每門課程的教學中，在教學設計與實施中提升學生的數(shù)學素養(yǎng).

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