關于高中思想政治“生活化”教學的思考

萬友飚

【摘 要】新課改之下，明確指出課堂教學應當回歸生活化，要求教師要及時更新教學理念，讓生活化走進課堂之中，加強課堂學生生活實際的聯(lián)系，以集中學生學習注意力。高中思想政治課亦是如此，教師指導學生關注和聯(lián)系生活經(jīng)驗，有利于更好地對思想政治問題進行分析，從而提高學生的綜合素質(zhì)。鑒于此，文章也將從生活化教學的意義入手，進一步探討高中思想政治生活化教學策略。

【關鍵詞】高中；思想政治；生活化教學；策略

所謂的生活化教學指的是，從生活現(xiàn)象出發(fā)，通過解決生活問題來創(chuàng)設教學活動，并實現(xiàn)教學目標的一種教學方式。高中思想政治教學若能立足學生的生活實際，將學生生活經(jīng)驗與學科知識內(nèi)容有機融合，不但能夠激發(fā)學生政治學習興趣，更能加強學生對于政治知識的理解，使政治知識更具形象化和具體化。所以說，在高中政治思想課中展開生活化教學是必然趨勢。那么，如何更好地展開生活化教學將是文章重點探究所在。

一、生活化教學的意義

首先，有利于促進學生全面發(fā)展。思想政治教學中，若想實現(xiàn)學生全面能力得到發(fā)展的教學目的，那么生活化教學便是一個很好的方法途徑。全面能力的發(fā)展提高，包含著教學三維目標，即知識與技能、方法與過程，以及情感態(tài)度與價值觀。但這三維目標要獲得具體實現(xiàn)，應當充分結(jié)合學生的生活實際，讓學生利用生活經(jīng)驗來更好感受政治知識，并將所學合理運用到生活實際中，最終升華為生活情感上的體驗，實現(xiàn)對自我能力的鍛煉。

其次，有利于提高學生認知能力。學生實現(xiàn)全面發(fā)展的前提，是要不斷地對知識進行理性的深化探討，并逐步強化自我感性認知。而高中思想政治生活化教學，便是將較難理解的知識進一步貼近學生的生活，從而幫助學生利用自身已有的感性認知來更好地學習和記憶這些知識。這是因為感性認知是學生具體生活實踐中所取得的認知材料，能夠直接體現(xiàn)出生活經(jīng)驗，而教師在課堂上只需加以點撥，引導學生進行系統(tǒng)性的學習，那么學生便可在腦海中形成科學的理性認知，最終完成高中思想政治課程目標。

最后，有利于學生學會生活。高中思想政治課，實際上要幫助學生由自然人過渡到社會人，讓學生在系統(tǒng)化的學習下，漸漸掌握做人的道理，不斷修繕自我，做一個全面發(fā)展的合法公民，并樹立起正確的人生價值觀。而這種系統(tǒng)的知識學習輔之以生活化教學，能幫助學生更好地認清和處理好個人與他人、家庭、社會和國家的關系，讓學生成為更健康的人。

二、高中思想政治生活化教學策略

（一）情境導入，激發(fā)學生學習興趣

高中思想政治教學中進行生活化教學，教師可通過情景導入生活化內(nèi)容，從而提高學生學習熱忱。心理教育學中也有相關的論述，若學習內(nèi)容能有效聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，或是已有的知識，那么對于學生學習動力的激發(fā)是大有裨益的。為此，實際教學過程中，教師便應當積極引入學生較為熟悉的情境事例，然后充分結(jié)合政治教材內(nèi)容，科學引導學生善用自己所具有的生活經(jīng)驗和知識來深入學習政治知識，以改變以往枯燥乏味的政治課堂，讓知識的學習更具生活化與形象化，讓學生自覺參與到學習中。

（二）挖掘素材，讓生活融入政治教育

知識來源于生活，生活中蘊含著豐富的教學資源，教師教學過程中應當積極挖掘生活中的各種政治素材，以加強政治教學和生活的聯(lián)系性，讓教學真正回歸生活。人們生活在一個現(xiàn)實的世界中，這個世界中真善美、假丑惡皆包含在內(nèi)，通過生活的素材，來對學生展開政治教育，將能幫助學生塑造健康道德品質(zhì)。

例如，教學“社會主義榮辱觀”時，便可邀請學生來講述自己所知曉的明榮知恥的現(xiàn)象，并說一說社會主義榮辱觀的重要性。而教師實施引入知識內(nèi)容，幫助學生更好地分辨是非善惡。又如，現(xiàn)代社會中許多商人重利輕義，只為了一己之私，便違背法律道德規(guī)范，做出一些威脅社會安全穩(wěn)定的事件，如“毒生姜”、“甜蜜素”、“工業(yè)明膠”等事件。通過這些事件的了解，學生能夠更好認知到劣質(zhì)商品對社會、人類所產(chǎn)生的危害，更引起學生的深思，思考如何不斷完善自我，樹立正確的三觀，以為社會主義和諧社會的建設而貢獻一己之力。此外，還有一些不良商家為了獲取更多利益，而在建筑工程項目中偷工減料，導致“豆腐渣”工程的出現(xiàn)，不僅會對社會產(chǎn)生極大的經(jīng)濟損害，更會對居住者和施工者的生命安全產(chǎn)生不利影響。通過生活實際來加強對學生的政治教育，學生才能更加深入地體會和感悟。教育的最終目的是讓學生學有所得、學有所用，通過政治課的生活化教學，學生便能將所學有效用于社會實踐中。

（三）社會實踐，展開豐富教學活動

新課改明確指出：教育應當全面面向?qū)W生生活，并積極開展豐富多樣的教學活動，不斷強化學生的社會實踐能力。高中政治課的生活化教學亦是如此，開展活動課時也應當立足學生生活實際，從中挖掘具有代表性和典型性的教育資源，來進一步設計活動內(nèi)容。此外，教學活動應當符合學生的學習需求，諸如課題辯論賽、主題演講等。借以實踐活動，來補足課堂教學的不足之處，使思想政治教學更加貼近學生生活，讓學生在參與的過程中，逐步提高對知識的認知能力，且提升學生參與社會的能力。

例如，教學“文化生活”時，教師便可布置社會實踐作業(yè)，劃分若干個小組，讓各個小組調(diào)查班級學生周末文化娛樂活動，并提出其中存在的問題和改善問題的策略?；蚴钦{(diào)查所在學校、家鄉(xiāng)等文化建設狀況，并提出適當?shù)卦u價與發(fā)展策略。通過這樣活動的組織，教師在課堂上進行信息資源交流，學生不僅能獲得一定的文化知識，且實踐活動還能有效鍛煉學生的實踐創(chuàng)造能力，讓學生體驗到實踐所獲的成就感。

三、結(jié)束語

高中思想政治教學中展開生活化教學，能夠引起學生的學習熱忱，幫助學生更好地認知到學習思想政治課程的重要性。為此，教師必須及時更新教學理念，不斷完善教學策略，讓政治課真正回歸生活，讓學生們在學習中更好地感悟生活，在生活中更好地學習成長。

參考文獻：

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