“心理資本”對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響

徐佰奎

【摘 要】具有高成就動機的大學生對自己的人生成就具有較高的期望水平，而創(chuàng)業(yè)能夠帶來其他職業(yè)所無法給予的心理和物質滿足感，是一種具有極大吸引力的職業(yè)選擇。創(chuàng)業(yè)是公認的與成就動機相關的職業(yè)選擇。對于高成就動機的創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)的艱苦不僅不會打倒他們反而更能調動潛能，他們不畏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想與現(xiàn)實間的差距，尋找并創(chuàng)造機會，從而走向成功。

【關鍵詞】心理資本；心理韌性；資源管理；心理需求

一、心理資本對提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力的作用

從心理資本視角看，大學生心理資本是超越人力資本和社會資本的核心心理要素，應充分發(fā)掘其價值內涵，發(fā)揮其在大學生創(chuàng)業(yè)過程中的積極作用。

（一）創(chuàng)業(yè)自我效能感是大學生創(chuàng)業(yè)成功核心因素自我效能感這一概念最早由美國心理學家Al-bertBandura提出，自我效能感是個人在一定環(huán)境或背景下對自己是否有能力去完成某項工作的主觀判斷和自信，可以理解為自我效能感是自己對某項任務完成程度的預估或預判，是對自身能力的一種自信。自我效能感被引入創(chuàng)業(yè)領域后，即成為一個特定的新名詞———創(chuàng)業(yè)自我效能感，具體指創(chuàng)業(yè)者對其創(chuàng)業(yè)能力能夠在創(chuàng)業(yè)環(huán)境中得以實現(xiàn)并通過各種行為獲得創(chuàng)業(yè)成功的自信。自我效能感首先會影響或決定人們對行為的選擇，其次影響該行為的持久性和努力程度，并極大的影響著個體思維模式和情感反應模式，最終影響創(chuàng)新行為的習得和創(chuàng)新行為的表現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)自我效能感對創(chuàng)業(yè)意圖的具體影響為：高創(chuàng)業(yè)自我效 能感的個體更愿意自主創(chuàng)業(yè)，更傾向于選擇富有挑戰(zhàn)性和難度的創(chuàng)業(yè)任務；高創(chuàng)業(yè)自我效能感的個體更愿意努力探索，創(chuàng)業(yè)的范圍表現(xiàn)的更廣；高創(chuàng)業(yè)自我效能感的人在面臨挫折時表現(xiàn)為更積極樂觀、堅持不懈，更容易獲得創(chuàng)業(yè)成功。

（二）樂觀是大學生創(chuàng)業(yè)成功有效前提樂觀是個體的一種積極心態(tài)，反映了個體對未來正面事件的積極期望。樂觀者正面預測和評估未來環(huán)境和事件，在行動上積極主動，通常會為自己設定高的目標，并輕松面對逆境和困難。美國心理學家塞利格曼教授從另一視角來界定樂觀，將樂觀界定為一種習得的解釋風格。

（三）希望是持久維持大學生創(chuàng)業(yè)的驅動力希望是指的個體能夠設定現(xiàn)實而又有挑戰(zhàn)性的目標，期望通過自我引導的決心能量和內控的知覺來達到這些目的。因此，正如斯奈德對希望這一概念的界定，希望是一種積極的動機狀態(tài)，這種動機狀態(tài)是基于對成功感知和體驗。因此，這一心理資本的核心成分在大學生創(chuàng)業(yè)者身上體現(xiàn)為一種成就動機。具有高成就動機的大學生對自己的人生成就具有較高的期望水平，而創(chuàng)業(yè)能夠帶來其他職業(yè)所無法給予的心理和物質滿足感，是一種具有極大吸引力的職業(yè)選擇。創(chuàng)業(yè)是公認的與成就動機相關的職業(yè)選擇。對于高成就動機的創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)的艱苦不僅不會打倒他們反而更能調動潛能，他們不畏創(chuàng)業(yè)理想與現(xiàn)實間的差距，尋找并創(chuàng)造機會，從而走向成功。

（四）堅韌性是大學生創(chuàng)業(yè)成功的保障堅韌性是“一種可開發(fā)的能力，它能使人從逆境、沖突和失敗中，甚至是從積極事件、進步以及與日俱增的責任中快速回彈或恢復過來”。

二、提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力的心理資本開發(fā)方式

自我效能感、希望、樂觀和韌性都對大學生的創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)成功有積極影響和顯著預測作用，是構成大學生創(chuàng)業(yè)的重要內部因素———心理資本。因此，如果將心理資本4個維度整合在一起，對整體的心理資本進行開發(fā)和管理，將會對績效和態(tài)度結果產生大于單個要素之和的積極影響?；谶@一視角，大學生創(chuàng)業(yè)教育應一改以往單純教授創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能的作法，更重要的是以培育大學生的心理資本為主要導向，將創(chuàng)業(yè)教育回歸本位———真正培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的人，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的內生發(fā)展。

（一）通過心理輔導或行為訓練，降低大學生創(chuàng)業(yè)中的期待性焦慮，培養(yǎng)樂觀品質大部分大學生創(chuàng)業(yè)者由于年輕、缺乏經驗，在面對未來發(fā)展或環(huán)境未知狀態(tài)時會產生憂慮、恐懼、疑慮情緒體驗，這種消極情緒引發(fā)的是創(chuàng)業(yè)行為中的猶豫、退縮，更有可能將暫時的失敗解釋為內在或必然的因素，這將極大地影響到創(chuàng)業(yè)行為，降低創(chuàng)業(yè)成功率。在大學生創(chuàng)業(yè)教育中應降低大學生在創(chuàng)業(yè)中的期待性焦慮，培育樂觀的品質。引導學生學會從環(huán)境中獲取積極的信息，減少環(huán)境和他人的不良影響和干擾，尤其要減少消極的自我暗示。

（二）通過建立創(chuàng)業(yè)孵化基地開展實地創(chuàng)業(yè)活動，增加大學生創(chuàng)業(yè)成功體驗和經驗，強化大學生自我效能感（自信）。建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，使學生具有現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并根據(jù)現(xiàn)實情況設立創(chuàng)業(yè)基金，使具有創(chuàng)業(yè)傾向的大學生通過體驗式學習，積累成功經驗。通過創(chuàng)業(yè)實踐后，創(chuàng)業(yè)者一方面鍛煉了能力，累積了經驗；另一方面，從活動中獲得成功體驗，提高了創(chuàng)業(yè)者自我效能感，使得創(chuàng)業(yè)中有不盡的動力。

（三）利用資源管理策略，學會探索多維資本建立支持系統(tǒng)，提升心理韌性創(chuàng)業(yè)作為一個風險性極高、具有極大不穩(wěn)定性的職業(yè)選擇，往往會給創(chuàng)業(yè)者帶來困境。因此，提升大學生的心理韌性顯得尤為重要。已有研究也提出了諸如提高抗挫折能力、通過心理輔導等方式讓學生建立積極心理防御機制等。從學校層面來說，創(chuàng)業(yè)教育中提高創(chuàng)業(yè)者心理韌性可以從兩方面著手。一是要讓學生有個心理預期，清楚地認知創(chuàng)業(yè)過程中常有的困境，如職業(yè)倦怠、創(chuàng)業(yè)瓶頸期、人際沖突，甚至風險危機等。這類心理預期可以通過案例分析、創(chuàng)業(yè)者經驗交流等方式獲取。二是要讓學生在創(chuàng)業(yè)中探索和整合自我的各種社會資本，建立良好的社會支持系統(tǒng)，形成應對困境的良好外部資源。endprint