高職院校特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的創(chuàng)新思路

張道軍

【摘要】本文圍繞高職院校特殊學(xué)生，對(duì)高職院校特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作創(chuàng)新思路進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討與分析，希望以此為廣大研究高職院校特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作問題的人士提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?特殊學(xué)生 ?轉(zhuǎn)化工作 ?創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）41-0185-02

高職院校特殊學(xué)生構(gòu)成的因素是非常復(fù)雜的，不僅存在內(nèi)部因素也存在著外部客觀性因素。當(dāng)前，高職院校特殊學(xué)生教育教學(xué)，引起了很多人的注意。而所謂的特殊學(xué)生就是學(xué)習(xí)有困難、心理有障礙、品行差。怎么將高職院校特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作處理妥當(dāng)是高職院校教育教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。

一、高職院校特殊學(xué)生概述

高職院校特殊學(xué)生可以劃分成幾種類型：第一，心理障礙生。在現(xiàn)代化社會(huì)中，很多高職院校在新生進(jìn)入學(xué)校以后進(jìn)行了心理健康調(diào)查，對(duì)心理數(shù)據(jù)異常的學(xué)生展開了排查。這種學(xué)生的表現(xiàn)多是焦慮與自卑、抑郁與害怕等。短暫的心理數(shù)據(jù)信息異常通過自身調(diào)節(jié)及心理干預(yù)以后恢復(fù)正常方能參與教學(xué)活動(dòng)與學(xué)校生活。導(dǎo)致學(xué)生心理異常的因素是方方面面的，比如家庭教育問題、社會(huì)風(fēng)氣影響等。第二，品行困難生。就是常常遲到、逃課、打架、賭博等學(xué)生。這類學(xué)生常常違反學(xué)校制度，導(dǎo)致校園不穩(wěn)定。數(shù)量少，可是負(fù)面影響較大。此類型特殊學(xué)生的意識(shí)力較弱，生活沒有規(guī)劃，自律性不強(qiáng)，自制力弱。第三，成績(jī)困難學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不清楚，進(jìn)入學(xué)校后沉迷于游戲中，成績(jī)一落千丈。這類學(xué)生的表現(xiàn)為成績(jī)差，可是品行端正。沒有違紀(jì)情況，有學(xué)習(xí)激情可是無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、高職院校特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)新思路分析

（一）采用“溫水泡茶”的方式，加強(qiáng)特殊學(xué)生自制力

高職院校特殊學(xué)生自制力不強(qiáng)，這些學(xué)生常常難以控制住自己感情上的沖動(dòng)，反反復(fù)復(fù)是非常自然的事情，所以轉(zhuǎn)化特殊學(xué)生不良的思想行為需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間與精力。高職院校教師需要從緊抓特殊學(xué)生的自制力著手，反復(fù)抓，促進(jìn)特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化。例如，針對(duì)班級(jí)中一位姓宋的學(xué)生，教師發(fā)現(xiàn)該學(xué)生作業(yè)常常沒有做完過，教師要將其不良習(xí)慣轉(zhuǎn)變，可以通過與其談心、講道理，或者通過和其一同吃飯，安排學(xué)生到教師家寫作業(yè)，實(shí)時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生遇到的難題，如此就可以轉(zhuǎn)變學(xué)生厭學(xué)的態(tài)度與情緒，進(jìn)而將其學(xué)習(xí)興趣提升。教師通過一些時(shí)間觀察，發(fā)現(xiàn)其有了一些轉(zhuǎn)變，可是保持時(shí)間較短，該學(xué)生被隔壁班級(jí)中的一位學(xué)生拉出去玩游戲，又拖欠作業(yè)。面對(duì)這種反復(fù)的情況，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生學(xué)過的課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，耐心教育學(xué)生，使其充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而改變自我。通過溫水泡茶的方式，逐步激勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生思想品質(zhì)與學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）通過家校聯(lián)系和配合，轉(zhuǎn)化特殊學(xué)生

學(xué)校教師是學(xué)生學(xué)校生活的引導(dǎo)者，家長(zhǎng)是學(xué)生家庭生活的引導(dǎo)者，家長(zhǎng)的行為舉止很容易影響到學(xué)生是不是可以健康長(zhǎng)大。所以，高職院校教師需要多多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，雙方相互配合，發(fā)揮出家庭教育的作用，構(gòu)成合力，一起尋找教育特殊學(xué)生的方式。部分特殊學(xué)生變成特殊學(xué)生的原因之一就有家長(zhǎng)教育不當(dāng)因素。一些家長(zhǎng)非常溺愛自己的孩子，而還有一些家長(zhǎng)對(duì)子女教育不一致。所以，針對(duì)特殊學(xué)生的教育，教師需要客觀分析該學(xué)生家庭環(huán)境，積極和其父母聯(lián)系，從而讓家長(zhǎng)了解到自身的缺陷，與學(xué)校統(tǒng)一戰(zhàn)線，如此才能得到很好的教學(xué)效果。舉例言之，教師對(duì)班級(jí)中的特殊學(xué)生，進(jìn)行家庭訪問，了解到該家庭教育中，父親性子急躁，假設(shè)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)常常打罵孩子，使其自尊心受到了嚴(yán)重的傷害。反之，母親十分溺愛，且包庇其缺點(diǎn)。教師了解到該情況以后，及時(shí)和其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，分析孩子后進(jìn)的原因，當(dāng)家長(zhǎng)意見一致以后，就可以取得很好的教育效果。

（三）發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，引發(fā)特殊學(xué)生的進(jìn)取心

每一個(gè)學(xué)生均有其獨(dú)特的之處，均存在一定的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。高職院校教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)努力發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生的亮點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化。假設(shè)教師對(duì)特殊學(xué)生的亮點(diǎn)忽視了，這些學(xué)生必定會(huì)破罐子破摔，錯(cuò)誤就會(huì)越積越多，從此一發(fā)不可收拾。因而，教師教學(xué)過程中可以多觀察特殊學(xué)生，了解與關(guān)心這些特殊學(xué)生。

三、結(jié)束語

特殊學(xué)生是高職院校不能夠忽略的一個(gè)部分，高職院校教師需要增加對(duì)特殊學(xué)生的關(guān)注力度。教育教學(xué)的目的就是注重各個(gè)學(xué)生的性格特征，營(yíng)造各種機(jī)會(huì)使學(xué)生得到和其適應(yīng)的教育，開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)。高職院校要做好特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作，需要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，通過各種方式，對(duì)特殊學(xué)生各個(gè)時(shí)期的情況，實(shí)時(shí)準(zhǔn)確處理其遇到的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小婷.例談如何教育轉(zhuǎn)化特殊學(xué)生[J].教育現(xiàn)代化，2017（19）：76-77.

[2]劉韻.高職高專特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化實(shí)效性研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（02）：158-160.