大學英語課程思政教育教學的探索與實踐探究

陳順利

【摘要】探索大學思政教育與英語課程教育的實踐性融合策略，將會幫助高校學生在更好學習英語的過程中樹立正確、健康、全面的社會認知觀，為提升學生英語學習能力發(fā)展和促進大學思政教育更好落實有著特別重要的作用。高校英語教師應該以大學英語課程教育為起點，在不斷探索與實踐中尋求更加科學、合理的融合路徑，在不斷落實中獲得突破。

【關鍵詞】大學英語課程 ?思政教育教學 ?探索 ?實踐

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0115-02

大學英語作為高校學生求知階段英語能力提升與外語知識拓展的重要學科，對于學生更好適應社會、發(fā)展自我起著特別重要的奠基作用。但是，現今諸多高校大學英語教學均存在英語課程教學與思政教育教學相互脫節(jié)的問題，這一現象在公共英語課程教學方面表現極為突出。由于英語教學引領的不夠重視，使得很多重要思政思想難以深入學生具體學習行為中，這在很大程度上沖擊了學生的生活觀、社會觀、價值觀和人生觀的培養(yǎng)與形成。對此，大學英語教師必須引起重視，通過對于大學英語課程思政教育教學的探索與實踐探究，指引學生形成更加健康、全面的人格與思想，向著更好的求知方向發(fā)展。本文主要從以下幾個方面，具體討論大學英語課程思政教育教學的探索與實踐對策。

一、在認知發(fā)展方面尋求突破

目前大學生經過長時間的英語學習，多數在認知發(fā)展方面出現了不同程度的偏離直接引發(fā)了對應的認知誤區(qū)，嚴重干擾了學生的思想。這一問題主要是由大學英語教學的導向不夠明晰所引發(fā)的。單純英語式的教學大都表現出以學生的英語知識和能力發(fā)展為主要追求的態(tài)勢，嚴重破壞了學生的認知生態(tài)。在英語學習過程中融入與滲透思政知識，將會促使學生在思想認知及能力發(fā)展方面向著更加利于社會適應的層面去發(fā)展。

首先，教師要不斷融入思政的教育，通過思想的引領，帶動學生形成更加健全、科學的人生觀與價值觀。其次，教師要學會將思政知識與英語知識結合在一起，比如在翻譯英語單詞時，盡量將一些具有知識共性內容置于同一知識體系中開展具體教學，通過知識的指導，使學生的知識發(fā)展向著更加切近思政教育的方向去靠攏。最后，教師要學會通過知識和思想的不斷切換與轉換，讓學生形成具有一定體系的兼容英語與思政的學習認知，通過方法的帶動，讓學生形成比較成熟的認知路徑，在潛移默化中養(yǎng)成比較成熟的方法和習慣，進而為認知的長遠發(fā)展奠定基礎。

二、在具體方法方面探尋對策

第一，從語言詞匯入手，開展具體性知識指導。大學生所接觸的英語單詞，其思想和內涵更加豐富，對于學生應用能力要求更高。因此，大學英語教師應該從單詞入手，以單詞作為起點，在有意識的指導中，進行思政內容的體現與滲透，以此來不斷實現從知識源頭的認知轉變。

第二，從文化語境入手，進行有針對性的語境融合。大學英語的學習離不開語境，需要對應的語境支撐，而思政教育的開展也需要對應的語言生態(tài)。比如思政教育中關于中國傳統(tǒng)文化的體現，就是比較典型的代表。教師在大學英語教學過程中，應該將兼容中外優(yōu)秀文化的內容，并有機融入英語課堂之中，通過文化的帶動，使學生充分感受到中華傳統(tǒng)文化的美好，進而在潛移默化中將英語教學和思政教育融為一體。

第三，從思想入手，落實細節(jié)性情感培養(yǎng)。英語教學和思政教育的本質思想應該是相通的，因此大學英語教師在組織課堂教學時，應該從具體的情感入手，在情感培養(yǎng)過程中滲透思想指導，進而實現情感與思想的更好融合，形成情感帶動下的思想發(fā)展，為學生徹底走出認知誤區(qū)帶來裨益。

三、在思政情懷方面實現改變

思政情懷是大學生走向生活、適應社會的基礎。就目前的教育現狀來說，多數國家都特別注重對學生情懷的培養(yǎng)。中華民族的偉大復興需要更具情懷意識的大學生去傳承和弘揚，而大學英語教育對于情懷意識的培養(yǎng)需要將對應的英語教育和相關的思政情懷更好關聯。大學英語教師必須高點站位，從社會發(fā)展的角度去出發(fā)，將英語教育中對應的愛國情懷、真理情懷、向善情懷和大學思政中所體現出的家國情懷有機結合在一起，借助英語引領，實現情懷升華。

結語

在大學英語課程教育中，開展針對性思政教育，既能幫助高校學生在具體學習中獲得更好發(fā)展，也能全面提升高校學生的思想認識和文化素養(yǎng)，從而帶動大學生在更好學習英語的過程中關注思政、學好思政，以自身發(fā)展和社會需要的視角，形成科學、健康、全面的認知素養(yǎng)，實效大學英語與高校思政的相互促進，協(xié)調發(fā)展。

參考文獻：

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