小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)研究

鮮躍軍

摘 要?在新課改的背景下明確強(qiáng)調(diào)了問(wèn)題情境在教學(xué)過(guò)程實(shí)踐中的重要性，更是明確提出了讓數(shù)學(xué)老師把學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與過(guò)程充分重視起來(lái)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要實(shí)現(xiàn)生活化，使得教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活緊密聯(lián)系到一起。而問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以讓學(xué)生們能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果，還能有效的促使學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0134-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候如何有效的創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，有效的把學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，并且有效的促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題思考，促使學(xué)生們積極參與進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程中去，是數(shù)學(xué)教師亟待解決的一大問(wèn)題。本文主要對(duì)小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了研究，希望能夠?yàn)樘岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)研究的現(xiàn)狀調(diào)查

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)出有效的問(wèn)題教學(xué)情境可以為高效課堂教學(xué)提供服務(wù)。在教學(xué)的過(guò)程中老師一定要按照課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)創(chuàng)設(shè)出更高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題情境，但是在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，有很多的老師卻創(chuàng)設(shè)了一些花哨的問(wèn)題情境，使得這些創(chuàng)設(shè)出來(lái)的問(wèn)題情境確實(shí)脫離開(kāi)了教學(xué)實(shí)際，不僅沒(méi)有使教學(xué)效率提升，反而還影響了正常的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中明確的提出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一定要建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，所以老師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候一定要對(duì)學(xué)生們的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有個(gè)充分了解，只有對(duì)學(xué)生們深刻了解后才能夠創(chuàng)設(shè)出相契合的問(wèn)題情境，但是在實(shí)際當(dāng)中，很多的數(shù)學(xué)老師為了追求創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)出來(lái)的問(wèn)題情境完全是超出了學(xué)生們的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然感受到了情境的樂(lè)趣，但是卻不能在情境教學(xué)中學(xué)到任何的知識(shí)，這是與我們的教學(xué)要求以及教學(xué)目標(biāo)相悖，也無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的生活化

知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)學(xué)科是比較抽象的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更是枯燥乏味的，對(duì)于小學(xué)生們來(lái)講學(xué)起來(lái)是有一定難度的。所以小學(xué)老師在教授知識(shí)的時(shí)候應(yīng)該多與學(xué)生們的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化他們的感性認(rèn)知，豐富學(xué)習(xí)過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。因此，要提高問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的生活化。

比如說(shuō)，在講解《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的時(shí)候，老師就可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出這樣的問(wèn)題：車(chē)子的輪子，滾圈的圈為什么是圓的，而不是長(zhǎng)方形或者是三角形呢？雖然這些問(wèn)題在學(xué)生們的日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到，學(xué)生們對(duì)這些事物也比較熟悉，但是卻搞不明白究竟是為什么原因，因此此問(wèn)題一出直接激發(fā)了學(xué)生們思考以及學(xué)習(xí)的欲望。最后通過(guò)教師針對(duì)這一問(wèn)題的講解，使學(xué)生深刻感悟數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用，進(jìn)而理解、鞏固所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。

（二）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)化

經(jīng)過(guò)研究我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中所獲得的知識(shí)記憶會(huì)更加的深刻，并且對(duì)知識(shí)的理解也更加透徹。在抽象的數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)出富有趣味性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以把學(xué)生們的手、腦、口、耳充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手操作，開(kāi)動(dòng)大腦去思考，用嘴去描述，用耳朵去傾聽(tīng)，多種感官的一起使用，這比傳統(tǒng)單一的以聽(tīng)或者看來(lái)獲取知識(shí)的教學(xué)更為科學(xué)，也更加的高效。而且這種教學(xué)方式還非常符合小學(xué)生們貪玩好動(dòng)的心理特征。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分利用數(shù)學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生們能夠通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高操作能力與思維能力。

比如在教授“平行四邊形面積計(jì)算”這節(jié)課的時(shí)候，我先讓學(xué)生們?cè)谏险n之前準(zhǔn)備一些平行四邊形的紙片，在課前創(chuàng)設(shè)出了這樣的問(wèn)題情境：有沒(méi)有比較簡(jiǎn)單并且通用的方法來(lái)求得平行四邊形的面積呢？然后把同學(xué)分為幾個(gè)組，讓他們利用自己手中的平行四邊形，開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，發(fā)揮出自己的想象力，動(dòng)手操作來(lái)解決老師所說(shuō)的問(wèn)題。在問(wèn)題與自我操作的情境指引下學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情瞬間高漲，紛紛拿出自己手中的工具進(jìn)行積極操作。在經(jīng)過(guò)學(xué)生們的談?wù)摵徒涣骱?，很多學(xué)生都理清了自己的基本思路，展開(kāi)了積極的操作實(shí)踐。學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)換成了長(zhǎng)方形。這個(gè)時(shí)候我讓學(xué)生們認(rèn)真觀(guān)察思考在轉(zhuǎn)換的過(guò)程中什么變了，什么沒(méi)變，在形象直觀(guān)的事物前，學(xué)生們通過(guò)自己的觀(guān)察與思考很快得出了正確的結(jié)論，只是形狀出現(xiàn)了變化，而長(zhǎng)與高與面積并沒(méi)有任何的改變。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們充分掌握了平行四邊形面積的推導(dǎo)過(guò)程與計(jì)算方式，同時(shí)還把自己所掌握的知識(shí)得以靈活運(yùn)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)生們的年齡比較小，而且又具有愛(ài)玩、好動(dòng)的性格特點(diǎn)。致使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)具有一定的難度，很難真正理解與掌握所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要不斷的創(chuàng)新改革教學(xué)方式，針對(duì)小學(xué)生們年齡的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出有效的問(wèn)題情境教學(xué)，喚起學(xué)生們已經(jīng)掌握的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生們引向數(shù)學(xué)的本質(zhì)，激發(fā)他們探究與思索的興趣和熱情，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高慶功.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2016（2）.

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