文化背景知識在初中英語教學(xué)中的滲透

王丹

【摘要】文化背景知識影響到一個人的英語語言知識的使用能力，是得體運(yùn)用英語語言的前提。本文通過文化背景知識在初中英語教學(xué)中的滲透的原因和列舉相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，充分展示了文化背景知識在初中英語教學(xué)中的必要性和重要地位，并進(jìn)行初步的探索和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】文化背景 ?英語教學(xué) ?滲透

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0107-02

初中英語教學(xué)過程中，有時，注重語言知識是教師授課過程中關(guān)注的，忽視了文化教學(xué)。事實(shí)上，以英語文化背景知識為載體的英語語言知識，才是對初中英語教學(xué)有著最重要的作用的。

聽、說、讀、寫“四會”技能訓(xùn)練是英語教學(xué)語言知識掌握的重要因素，這種文化教學(xué)的背景中進(jìn)行的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才是英語語言運(yùn)用的能力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“在基礎(chǔ)教育階段，英語教學(xué)中的文化教學(xué)至少應(yīng)包括兩個方面的內(nèi)容，一是文化知識的傳授，二是跨文化意識的培養(yǎng)。教學(xué)建議中鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展綜合語言技能?！闭Z言和文化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合、融入，對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)才是潛移默化的。

一、文化背景知識對初中英語教學(xué)的作用

文化是語言的一部分，語言本身蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在獲得語言知識的同時接觸和了解以英語為母語的人們的語言習(xí)慣、民風(fēng)民俗，有益于對英語有更深一步的認(rèn)識和理解，有益于正確地使用語言。在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的功能項(xiàng)目，如：Having meals ; Making telephone calls; Offering help; Asking the way; Talking about weather; Seeing the doctor; Suggestions; Agreement and disagreement; Certainty and uncer-tainty; Preferences and hobbies; Happiness等等。它們不僅有助于學(xué)生對英語的理解和運(yùn)用，更有利于學(xué)生形成用英語思維的習(xí)慣，有益于跨文化交際目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、初中階段實(shí)施英語文化教學(xué)的有效途徑

（一）向?qū)W生不斷地滲透英語國家的文化背景知識，指導(dǎo)他們把握主要的語用差異

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，教師適時向?qū)W生介紹英美文化背景知識，拓寬滲透的渠道。引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中使用得體的語言，通過兩種不同文化的對比，有意識地展示兩種文化的共性和差異性，培養(yǎng)其對中西文化差異的敏感性和鑒別能力。

（二）教師要不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)水平，挖掘教材，拓展詞匯的文化內(nèi)涵

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要不斷地努力完善自己的知識結(jié)構(gòu)水平，把各種文化差異運(yùn)用到課堂中，使得學(xué)生從對不同的文化對比中不斷提高對文化差異的敏感性，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

以“dog”一詞為例，在語言意義上，中國的狗與英美國家的狗沒有區(qū)別，但兩個文化群體里的“狗”的文化意義又相差甚遠(yuǎn)?！肮贰币辉~在中國人看來總是貶義的，漢語中常用的“走狗”，“喪家犬”，“狗仗人勢”等來形容厭惡的人。但是英美國家的人對狗的看法與我們截然不同，他們認(rèn)為“狗”是人類最好的朋友，忠誠可靠。所以“dog”在英美國家中往往含有褒義，如love me， love my dog（愛屋及烏）; you are a lucky dog（你真是個幸運(yùn)兒）。有很多習(xí)語都從詞匯來看，Christmas， Sandwich， restaurant， café， Sunday， Monday， Tuesday ， Wednesday， ?January， December，像這些單詞差不多每個詞都有一個背景知識，每一個詞都有一個典故。

（三）挖掘?qū)υ捄烷喿x中蘊(yùn)涵的文化信息

我們可以將課文中有關(guān)文化背景的知識和信息滲透到教學(xué)中，增加對西方的價(jià)值觀、人生觀和生活方式的了解，培養(yǎng)學(xué)生對英語國家文化及文化差異的敏感性和適應(yīng)性，進(jìn)而發(fā)展文化意識和跨文化交際能力。

（四）創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生切身體驗(yàn)文化差異

我們有必要在學(xué)校中盡可能多地因地制宜設(shè)置語境，營造英語文化氛圍來配合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。例如校園標(biāo)語、路標(biāo)銘牌、名言警句、哲人語錄，均可用英語設(shè)計(jì)，用英語編寫門牌、班牌，用“Keep off the grass！ ”，“No spitting！”等警示師生保護(hù)花草樹木、保持清潔衛(wèi)生，使學(xué)生無形中感受到英語，潛移默化地學(xué)習(xí)英語。

總之，在新課改背景下，文化背景知識和語言教學(xué)的交融，不僅讓學(xué)生了解、區(qū)別中西方文化的差異，使用得體的語言進(jìn)行交際，同時也提高了他們的文化修養(yǎng)，加深了他們的文化底蘊(yùn)，拓寬了他們的文化視野，從而使學(xué)生更準(zhǔn)確深刻地理解語言，運(yùn)用語言。

參考文獻(xiàn)：

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