提高初中英語課堂教學效率的策略

李竹青

摘 要?提高課堂效率，提高學生學習水平是初中英語課堂教學的最高目標。只有提高課堂教學的效率，才能夠促進學生的全面發(fā)展。在教育技術(shù)不斷發(fā)展提高的現(xiàn)代化教育環(huán)境中，提高教學效率，革新教育思想是教師開展教學工作的必要工作，本文就從筆者在執(zhí)教過程中常見的導致初中英語課堂教學效率低下的問題入手進行分析，提出提高英語課堂教學效率的幾點思考和建議。

關(guān)鍵詞?初中英語;課堂教學;教學效率

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0115-01

初中是連接小學和高中學習的必然階段，也是學生學習科學文化知識的黃金時期。初中英語的課堂教學更應(yīng)當在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度上開展，通過教師了解學生學習情況和教學要求，創(chuàng)新教學方法，提高課堂的教學效率。

一、初中英語課堂教學效率難以提高的原因

（一）師生之間缺乏互動，課堂氣氛不夠活躍

師生之間的互動是活躍課堂氛圍、提升初中英語課堂教學效率的關(guān)鍵。教師在傳統(tǒng)教學方式下進行教學，缺乏與學生的活動交流，比較難調(diào)動學生的學習積極性，課堂氣氛總是不夠活躍。同時教師教學目標單一，沒有注重學生的情感教育，也會造成英語課堂上學生參與少而使課堂教學效率低下。

（二）教師教學觀念較為陳舊，創(chuàng)新不足

教師作為英語課堂教學的引導者，應(yīng)當發(fā)揮其指導作用輔助學生學習。但是就目前的教學情況來看，傳統(tǒng)的教學觀念，缺乏一定的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力，已經(jīng)完全不適應(yīng)時代的發(fā)展和新課程改革的要求，束縛著英語教育的改革和發(fā)展。缺乏創(chuàng)新的教學正是學生缺乏英語學習興趣，課堂學習效率低下，英語水平難以提升的問題所在。

（三）學生英語水平差距大，兩極分化嚴重

初中生經(jīng)過小學的英語學習，已經(jīng)有一定的英語學習基礎(chǔ)，但是學生們的英語學習基礎(chǔ)仍然是參差不齊的。部分學生的英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏英語學習的興趣，學習目的也不甚明確，因為成績相對較差，得不到教師的重點關(guān)注和幫助，反而造成惡性循環(huán)，導致學生英語學習水平差距拉大。

二、提高初中英語課堂教學效率的策略探究

（一）建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氣氛

平等的師生關(guān)系和和諧融洽的課堂氣氛是學生在課堂上高效學習的前提條件。教育不僅僅在于課標要求的科學文化知識的傳授，還在于教師要對學生們進行思想情感的教育，教師通過以身作則，激發(fā)學生們對于英語學習的熱愛，在平等自由的課堂上充分激發(fā)學生學習的自主性，鼓勵學生自主思考，提高學習效率。

例如在講解人教版八年級上冊Unit?2時教師可以運用“-What?do?you?usually?do?on?weekends？–I?always?do?sth.”系列的對話進行衍生的口語造句練習，讓學生將所學的關(guān)于描述活動、喜好的知識通過互動的方式鞏固的同時，也能夠加深學生之間、師生之間的互相了解，尋找共同的興趣愛好。教師在學生回答提問時，要及時對學生進行“good、well?done”等詞語對學生的表現(xiàn)進行簡單反饋，適當?shù)谋頁P也能夠增進師生之間的和諧關(guān)系。像這樣和諧的師生互動能夠加深學生對一般現(xiàn)在時用法的深入理解，也能夠通過聽說讀寫的綜合運用幫助學生提高課堂學習效率。

（二）創(chuàng)新教學方式，加強與學生的互動

相比于傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學，很多新型的教學方式非常值得教師們借鑒。例如創(chuàng)設(shè)情境的方法，教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進行大膽嘗試，在課堂上創(chuàng)設(shè)較貼合生活實踐的情景，豐富學生的想象力，激發(fā)學生的求知欲望，同時也促使學生主動參與到課堂學習中;或者是引入游戲教學、探究教學的教學方法，讓學生在學習、應(yīng)用知識時發(fā)現(xiàn)問題，體驗知識形成和發(fā)展的過程，從而提高學習水平和效率。

以八年級上冊Unit?8的教學為例，創(chuàng)設(shè)情境的教學方式非常適合學生練習做一件事的邏輯順序的表述。教師可以創(chuàng)設(shè)做飯的情景，結(jié)合課本上milk?shake、Yunnan?rice?noodles、sandwich等食物的制作方式，用多媒體進行簡單的演示，讓學生進行搶答或使用自己的語言分步驟表述，能夠使學生很快熟悉本單元所要求的描述過程的表達方式，也能夠有效避免了學生死記硬背單詞短語的情況，提高學生對于課堂上所講的知識的接受效率。

（三）運用合作學習的方式提高課堂效率

教師通過合理劃分學習小組，讓學生適應(yīng)小組合作學習的學習方式，共同分享學習資料、共同實現(xiàn)學習目標，能夠使學生在團隊合作中加強互相的鼓勵和監(jiān)督中，提高學習的主動性和自覺性，提高在課堂上學習的效率。

例如在講解八年級下冊Unit?5時，教師在講完過去時的基本用法之后，可以讓學生分小組進行問答，互相詢問上周末的特定時刻每位同學所作的事情，讓小組同學就自己組的調(diào)查情況做一個簡單的report。通過這樣的方式讓小組內(nèi)同學在反復的聽說中發(fā)現(xiàn)其他同學在表述中was?doing的變化錯誤以及與一般過去時混用的錯誤等，互相學習、監(jiān)督、糾正，在討論匯報內(nèi)容時，學的較好的學生也能幫助差生在一定程度上糾正寫作時錯誤和不足，起到帶動作用，總體上提高各水平學生的課堂參與率，提高課堂教學的效率。

三、結(jié)束語

對于高效率的課堂教學的追求，是教師進行課堂教學設(shè)計的永恒話題。初中英語的課堂教學要關(guān)注學生的學習情況和情感態(tài)度，基于學生的學習興趣點開展教學，激發(fā)不同層次學生的學習熱情，提高全體學生的英語學習積極性，這樣才能達到最佳的課堂效果。

參考文獻：

[1]董明全.新課改背景下初中英語課堂教學有效性的探析[J].教育教學論壇，2013（43）：223-224.